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1、语文论文之识字 让欢乐相随 “血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我和我的学生一道认真学习了“义务教育课程标准实验教科书语文第一册和第二册”。呼吸着新鲜的空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到学生学习的热情，从教材内容到教学方法到学生，我都有了新的认识。语文实验教材一年级第一册要求学生认识400个字，并会写100个字，第二册要求认识550个字，会写250个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提早了，同时实行认字和写字分开。识字课的方式灵敏多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。要求认识的字多，会写的字相对少一些。按照以上特点，
2、我设计学生识字时让欢乐相随：把方式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、交流时进展有趣的识字。一、 留心生活处处皆学征询汉字的制造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活确实是一本百科全书，有生活的地点就有汉字，教育小学生识字应注重重复经历，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，如此才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会日积月累。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就能够要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出本人学过的字，加以稳定所学，对不认识的字，能够征询一起去上街的同伴或亲人，也能够记下字
3、形，回家去征询家长或老师，也能够请出不会说话的老师字典公公来协助。又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的经历；看到家人看报，也凑一份喧哗，在一旁读一读，朗读几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记留心生活处处皆学征询，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留意，让识字与生活同步。二、课内课外源源活水来崔峦理事长强调指出：识字倡导“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课
4、外延伸，课外识字活动的可持续开展是我们追求的目的。我告诉小朋友：我们中国的汉字特别奇异，一个汉字能够是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生按照本人的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采纳多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。出能够让学生本人按照字形编谜面，让大家猜。游戏识字采纳多种方式，让学生在欢乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可本人做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如
5、不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”协助纠正，假设纠正对了，大家就跟读，假设仍然不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进展。还能够用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进展游戏识字教学。兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师。学生一旦关于识字有了浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内留认识字，课外也会利用各种方式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制造而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看。还能够附上同学、老师、家长的评价。另
6、外课外阅读书籍因而是一种经典的学习方法，识字的目的本来确实是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进展课外识字。 也能够开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示本人的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王竞赛”、“故事大王竞赛”、“美文诵读竞赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。三、 交流识字人人是老师 一个人拥有一件欢乐的事，把他告诉另一个人，如此世上就有两个人拥有了这件欢乐的事，欢乐
7、在传递中连续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我就曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也能够让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把本人平时所认的字教给组内的小朋友。在学校时能够当同学的老师，在家里也能够当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。 为师的欢乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也稳定了本人所学，在交流中人人为师，如此识字教学中就多了一份欢乐，多了一份进取，多了一份责任。小小汉字，蕴藏着无穷的微妙。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地欢乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓舞学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使单调的识字教学成为培养学生觉察兴趣和热情探究的热土。