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1、语文论文之对小学低年级语文开放式教学的尝试与考虑 小学低年级学生的特点是爽朗好动，尤其是刚刚从学前班出来进入小学学习的一年级小孩。顽皮的天分尽显无疑，因而有的老师就想只要能让他们老老实实地坐稳了听讲就行，关于开放式教学，好似离我们还特别远。在课堂上小孩们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，老师要起主导作用，选择适宜的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习气氛，保障学生学得生动爽朗；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重制造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的场面。因而
2、我在低年级尝试了开放式的语文课堂教学。一、走出误区，正确认识和把握语文课堂的开放本质1、走出误区，理解开放式教学的本质。在长期的应试教育方式下，片面追求高分数，束缚了人的思维方式，也扭曲了学校正教学的治理和评价。老师放不开手脚，担忧把社会生活中的事情或现象放进课堂，会阻碍对课本内容的理解和掌握，“考试又不会考那些的”是语文老师普遍存在的方法，“学生考砸了，我如何办？”事实上，只要我们不改变这种思维方式，不改变原有的教育考核评价制度，不但不能推进素养教育前进，甚至会重返填鸭式教学老路的危险。从语文的本身的性质和学生较长的学习时段来调查，只有坚持开放式教学，学生的语文技能和学习质量开展了、提高了，
3、才能真正地持久地提高学生的学习成绩。2、正确认识和把握课堂开放的本质。开放式语文教学确实是加大课堂内容量，让课堂学习活动更贴近学生对生活的感知，从而加深对课文的理解，它要求语文老师不拘泥于课本的束缚，重新组合教学内容，注重学生创新精神和实践才能的培养，减轻学生对机械知识的学习、重复经历的压力，不断精神饱满地追求学习的乐趣。开放型教学确实是把课堂一分为二，它更注重的是课内、课外的有机结合，强调的是课内课外对学生的技能和质量的最优化训练。开放式教学，开放型授课不是看你的教学设备设备有多么现代化，而是看你在对学生的学习过程的指导中是否尊重他的自主认识，是否激发了学生的创新火花，是否真正使学生的人际交
4、往顺利，是否让学生从课堂中得到深化的情感体验。二、对低年级开放式课堂教学的尝试1、课堂教学开放性的核心是使学生真正成为学习的主人，确实是要使学生通过本人的考虑、本人的劳动主动地获取知识。例如：我教授语文第二册小鸭一课，在学习小鸭的模样这部分时，安排学生摸摸确实小鸭子的绒毛，观察小鸭的外形并模拟小鸭走路的模样，学生们特别激动，学习热情一下子被调动了起来，最害怕的小孩也伸出了小手来抚摩小鸭，最害羞的小孩也忍不住站起来模拟小鸭走路，学生们主动的参与到学习中来。在学习第三自然段小鸭戏水的模样时，我利用课件形象逼确实展示出，一群爽朗可爱的小鸭见到水，拍打着翅膀冲向池塘，在池中戏水的模样。我认为单纯地直观
5、展示还不够，因而将画面静止，让小孩们展开想象“小鸭在水中游玩的模样还有哪些？”小孩们特别兴奋，展开了想象的翅膀，有的说：“一只小鸭在柳荫下乘凉，看它头靠在背上，快睡着了！”有的说：“看那只小鸭在欣赏本人水中的倒影呢！”还有的说：“小鸭在水中练习扎猛子，一个倒栽葱，水面上只露个白屁股”学生新奇精彩的想象令我和听课老师惊叹不已。我认为老师要相信学生的智力潜能，鼓舞学生敢于想象、敢于创新、敢于标新立异、敢于异想天开。作为老师我及时觉察并确信学生所想、所说、所做中的合理要素，充分确信学生思维的闪光点。尽量减少指令性、唯一性的成分，而适当增加开放性的成分，以培养学生在学习过程中思路开阔、独辟蹊径的创新认
6、识和不断建立学习的自决心、进取心。2、在开放式教学中，课堂教学过程是动态开展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的根本按照。例如：在教授小鸭一课时，我先用本人编的小谜语：一身黄绒毛，见水嘎嘎叫；一对扇子脚，走路摇呀摇。激起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，愉快地引入新课。我备课时按照学生可能出现的情况，设计了不同的教学安排。因而在初读过课文后，请学生们说本人愿意先学习课文的哪部分内容，按照大多数学生的愿望，按他们喜爱的顺序开场学习课文。课上大多数学生想先学习第二自然段，比起第一自然段小鸭的模样和第三自然段小鸭戏水，这个自然段只有一句话是略讲部分，由于我在备课时预备充
7、分，因而在学生的主动性被调动的同时，老师也不至于被动。3、在开放式教学的课堂上，老师应适当创设情境，擅长捕捉反响信息，进展适时调整课堂教学的进度。例如：我在教授春风吹这课时，初读完课文后，没有把时间浪费在逐字逐句的理解上，而是把预备稳定时才出示的课件，提早用电脑分步展示。“春风吹过柳树绿了、桃花红了、小燕子飞来了、小青蛙从冬眠中醒来了、小雨悄悄地下、小朋友都来植树种花。”使学生观察、体会，春天降临时植物、动物和大自然的变化。形象看到的同时真切地感遭到春天给大自然带来的变化，产生如临其境的感受，激起共鸣，找到生活中的印记，理解文章的感情，从而更好地再现？有感情、有语气地读！在教学过程中，有的知识
8、点在备课时，我认为学生可能理解不了，做了预备要花力气讲的内容，由于学生的信息量的增加，课上学生理解起来不费力儿了。因而我就把时间省下来，去教授那些他们掌握起来真正费力的知识，如此一调整，效率提高了，学习效果也更好了。4、开放式教学的动态性还表如今教学活动不完全局限于课内进展，学生思维、讨论和学习的空间能够由课内向课外延伸。在课堂上，有些征询题处理不了时，我就引导学生到课外调查、采访、查材料。如此，在学生掌握了学习方法、养成了自学适应之后，他们的学习就会自觉的由课内转到课外。例如：教授小小的船、明天见、我坐上飞船等课文时，学生关于有关月亮、太阳、地球等天文、地理知识的好奇心十分强，征询题涉及面特
9、别广。因而按照这种情况，我安排学生在课后查材料，同时教给学生获取信息的途径，再另外安排时间来交流。如此即留意操纵了课堂学习的有效时间，又能不消除学生探求知识的积极性，将其延伸到课外，使得学生有时机获得更多的知识。三、开放式课堂教学反思1、开放式课堂教学在低年级尤其重要，给小孩时机，他就能说；给他翅膀，他就能飞。不要让刚入学的小孩适应于你的束缚，老师要放开手脚，发挥小孩的潜能，让学生畅所欲言，展开想象，联络课内外知识，在各科知识融会贯穿的同时有得以展示的时机。2、开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。不仅教学内容往往因处理征询题的需要加以调整，就连老师事先拟定的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。因而，作为老师只有在备课上下功夫，对学生的征询题或课堂突发情况才能有备而来，才能操纵课堂，适时调整。激发学生的制造性激发学生的制造性。3、“教育要面向现代化，面向世界，面向今后”，要完成如此的教育目的，就要培养制造性的人才。制造性作为人的个性特征，应该确信是人人具有的一种潜能和特性。小学生和科学家都具有制造性，只不过在制造层次和水平上具有质和量的不同而已。我认为开放式的教学方式正式培养学生的制造性的沃土。