《语文学科作文批改方式的困境与出路.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科作文批改方式的困境与出路.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之作文修正方式的窘境与出路 温岭市第四中学 胡腾华摘要针对当前作文教学中作文修正方式眼花缭乱的现状，本论文从改革课堂作文教学构造出发，深化课堂作文教学的修正环节，寻找作文修正方式的出路，构成样本讨论作文修正方式。样本讨论作文修正方式是在新课程的理念指引下符合学生才能构成的修正操作方式，是在整合以往教学经历和教学方式的根底上的实践方式，它从实践中来又向实践中去。它可以提高作文修正效率、增添学生作文决心、提升学生作文水平、教会学生自改方法，让学生在作文修正中提升作文写作、修正和赏评的才能。关键词：作文修正；出路；样本讨论学生作文水平的高低，是评价学生语文素养的重要要素，是衡量语文教学质量的
2、重要标准。作文教学既担负着语言训练的使命，又担负着培养学生端正生活态度、树立正确人生观的使命；既担负着训练逻辑思维的使命，又担负着丰富感情、熏陶情操、提高人的思维境地、提升生命的质量、完善健全人格的使命。它的责任如此严峻，历来就有“老大难”中的“老大难” 之说。目前作文教学既缺乏权威的作文教材又没有明确的作文教学内容，更没有可借鉴的作文教学方法，其中的甘苦只有语文老师本人明白。而学生中畏惧作文、厌倦作文早已是普遍存在的心理现象，作文水平低下更是不争的事实。缘故有特别多，其中之一确实是传统的作文教学无视了学生的主体地位，扼杀了学生的制造力和写作激情。要提高学生的写作水平，必须改变传统的作文教学观
3、念，充分发挥学生的主动性和积极性。新的时期对人的培养的要求与旧的作文教学程序发生了矛盾，因而必须打破，加以改革。课程改革强调要让学生养成积极主动的学习态度，关注学生学习兴趣和经历，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。语文课程标准在教学建议中指出：“写作教学中，应注重培养学生观察、考虑、表现、评价的才能。”又说：“注重引导学生在自我修正和互相修正的过程中提高写作才能。” 把培养学生作文的“评价”和“修正”才能提高到一个新的高度。作文修正属于语文课程中的重要课程内容，有关作文修正方式改革的研究确实是针对国家教育部的课改要求，改革目前作文修正教学方式存在的诸多弊端，让学生真正参与到作文修
4、正的各个环节中来，加强学生学习的主动性和探究性。一、作文修正方式的窘境作文修正是语文老师的一项重要工作，同时也是语文老师最为头疼的工作之一，其投入之大产出之低从来被语文界内外所诟病。许多语文教育“一人独立修正”，对待作文修正的感受是“特别累”或“累”；近4成老师认为学生“不注重”老师作文修正意见；6成多老师认为学生作文水平与老师作文修正之间“只有一点关系”或是“没有关系”。 这就足以说明当前的作文修正方式存在特别大征询题，由此带来的结果是作文修正效果低下。著名教育家叶圣陶先生在大力研究语文教学 尽快改良语文教学一文中曾直言不讳地指出：“我当过老师，改正学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒
5、劳无功。” 这就一针见血地提示了作文修正的窘境。著名教育改革家魏书生先生也曾在培养学生修正作文的适应一文中坦言：“教两个班语文课，每班作文都收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像两座大山，因而我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随意一塞了事，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。” 连著名的特级老师都堕入如此的境地，更奢谈广大的一般中学语文老师
6、，可见当前探究作文修正方式的重要性了。由于作文修正方式的不科学，学生作文近乎处于“自生自灭”的为难地位，造成学生作文水平两极分化：一般同学厌恶作文，写不好作文；只有少数作文尖子，依托本人的语感优势表现不错。老师的地位严峻弱化，如此极大阻碍了作文教学乃至语文教学的整体质量。1.修正主体不同产生的弊端不管是老师修正仍然学生修正都会堕入顾此失彼的境地。老师修正的方式至少有两大弊害：一是老师疲于奔命，二是学生受益甚微。老师修正作文时却以一种思维、一个标准去衡量，难免失之偏颇，也易于将学生引入老师的思维定势，不利于学生创新思维的培养。这种修正方法并未跳出“师本位”这个框框，容易构成老师包办代替，阻碍学生写作的主动性和积极性。学生作文老师修正，学生不断处于被动的客体地位。作文修正方式的窘境与出路.doc 28757fd5c8416d240c7138dd16e02209.doc(53.00 KB)