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1、语文论文之“关注表达，提高语用”的语文教学 作为县小语培训团队的一员，我深知本身语文教学素养与才能的缺乏，因而锤炼、提高本身水平，刻不容缓。14日，带着本镇10名小语老师，赴匡河中学参加我们团队组织的“送教下乡”活动，乘兴而去，满载而归，不管是理念仍然方法上，都向前迈了一大步。现将活动中的点滴考虑与感悟整理在笔下，以示反思，投于行动。语文课是学习语言文字的运用，是学生的语文实践的过程，不再是围绕思想内容的单纯理解。不同的课文，体裁不同，教学功能也不同。我们语文老师穷毕生所追求的，是以教材教会学生学习运用语言文字的方法。将课堂落实到字、词、句、段、篇的书写、理解、运用当中，才是一堂“味正”而“情
2、浓”的真正的语文课。亲切关注当代社会信息化的进程，推进语文课程的开展，是课程标准强调指出的。如此一篇有“战争硝烟，罪恶子弹”的文章，关于如今相对处于和平年代的中国学生来说，理解起来有些遥远。几位老师充分利用了现代化的信息手段拉进了时空间隔，用形象直观的战争材料更容易协助学生们认识和理解。三位老师的教学，都通过比照朗读，比照想象的方式展开教学。从“这是一个如何样的爸爸”，到想象“假设亲人相见会如何”的场面，关注了文本的空白，激发了小孩的想象空间，采纳了欲抑先扬的教学方法，学生感染强烈。涂小青老师教学时配乐、图片的动情诵读，由“父亲之爱”体会出“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，
3、再自然升华为“战争只恨”其次，中年级是对词汇、段落的积累学习，我认为随文、随镜中学词语、学句子特别重要。不宜大面积离开关键词语谈道理、谈情感。涂小青老师在学生朗读“爸爸是一个什么样的人”的句子的时候，抓住“通晓”、“仿佛”、“观察员”等词语，结合句子、段落、文本的目的来学习。潘晓涛老师抓“凯旋”、“牺牲”等核心词语为线索，引导品读句子，梳理文意，并自觉觉察文本的主要信息等，都将词语的学习与文段篇章结合起来了。另外，对文本的朗读，老师的指引、分析不宜过多，一气呵成未免让人觉得无视了学生的感受。沉下来，考虑，评价一下别人的朗读。比方陈曦老师在请学生朗读“如今这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回
4、来的”这一段时，实际上学生看过图片后，就能够找到这种悲伤的感受，老师直截了当摆出来，仍然有些无视学生的自主体验。朗读是从内到外的，而不是外加进去的。那么，这之中的老师针对个体化的评价语应该发挥着点拨、启迪的作用。最后，我觉得语文课堂浸透写字方法和写作方法的指导特别重要。涂小青和潘晓涛老师适时示范、点拨有代表性的、难点字的写字技巧，在课的后半部分都安排了学生动手去写一写，沉下来，将文本中学到的、体悟到的东西落于笔尖，学生学到的这些方法将经历深化，这才是语文课堂的真实存在。每一次教研，带给我们的都是一次精神大餐，如何样的吸收润化变为本人的东西，付诸施行到日常的教学中，是我们要不断考虑做到的。提高本身素养与魅力，语文教研永远在路上。