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1、语文论文之如何提高有用文教学的有效性 我校领导要求我为我校语文老师上一节示范课。我选了第四册的森林服装店，反复读了几次课文，参考了一些相关书籍以后，定好了教学目的、写好了教案，请学校同教研组的老师指导修正，并在别的班级试讲。在讲课之前还让本班的学生对课文进展了深化的预习，为了让讲课的效果更好些，我在指导学生预习时，像许多上示范课的老师一样，对课文教学时的许多重点内容背地作了指点，也确实是说，在预习过课文后，这篇课文根本上已没有多少需要学习的东西了，而且教案也已经被一个环节一个环节的预设满满的。我料想了许多美妙的过程和出色的教学效果。然后就上课那天，我胸中有数，踌踌满志，面对教室里满座的老师和领
2、导，我就像演戏一样，演示着被本人一一预设的各个环节，学生由于对课文特别纯熟，答复以下征询题好似行云流水，特别的顺利，但是我总是感受如此的课堂缺少点什么对，缺少激情，缺少学生之间剧烈的思想碰撞，缺少课堂应有的高潮但是，有什么方法？谁让本人那么愚蠢，那么不假思索？我为本人的愚蠢做法深深感到懊悔了，可没有方法挽回了。我只好按照预定的环节进展下去，内心却已经有点放弃的意思了。终于快下课了，我的环节也进展到最后一步拓展延伸，增设这个环节只是为了课堂的环节更完好，之前我没有对学生进展过什么“暗示”，我根本上已不抱什么希望了但是恰恰是这环节是真个课堂终于有了活力（一）出示头饰，学生表演。用前面的方法说完其余
3、几种动物的买衣服的通过后，老师出示头饰，找几个同学上讲台来表演一下这些动物的买卖通过。而后分组进展表演。比一比，那几组表演得更好些。就把头饰送给那几组，以兹鼓舞。（二）选一种动物买衣服写一段通畅的话。学生选一种动物买衣服写一段通畅而完好的话，看谁写得更美妙。老师巡视，觉察谁写得好要他（她）上讲台来念一念。并让学生说说他们什么地点写得好，什么地点有必要修正一下，如何样修正更有说服力。小孩们的写的话一个比一个精彩，大大超出了我的想象，我不禁为本人对小孩们才能的疑心、对课前对小孩们的束缚感到了深深的懊悔，这节课本来能够精彩一千倍，一万倍，但是都被我本人亲手毁掉了听课的老师也一个个被激动了，每听完一个
4、小孩的发言，都面露微笑，以示鼓舞，有时甚至鼓掌表示欣赏。课后，在评课时，几乎所有的老师都提到“拓展延伸”这个环节，都认为这是本节课的高潮，由于小孩的思维在这个环节中被充分激活，小孩参与积极性最高，而对我自认为设计完满的其他环节，则觉得过于顺畅，小孩们尽管答复完满，却好似应付差事这节课尽管过去了，当我想我会经历一辈子的，由于它使我深深的明白了：预设是为了更好的生成。在阅读过程中老师应设计具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的征询题，给学生以宽阔的读书、考虑空间，鼓舞学生自由发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经历、感受和体会互相启迪。而老师不断是学习者的伙伴，在他们需要之时给以有价值的点拨、引导和纠正，而不是用固定的答案去束缚小孩的思维，到达早已熟知的无意义的“目的”。我今天想起来还后怕，还大汗淋漓。要是我没设计后面的环节该是什么样的一节课啊？总之，要提高有用文教学的有效性，老师必须有相当强的教学智慧与实事求是的教学态度。