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1、数学论文之提高初中数学课堂教学效率之我见 提高初中数学课堂教学效率是每一位初中数学老师的永久主题，每位数学老师在这个过程中也各有所长，所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”确实是最好的诠释。下面是我在教学过程中提高初中数学课堂效率的一些观点，算是为我校的校本研修活动抛砖引玉之谈。优化教学环节鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律，初中数学课堂教学的环节一般是：复习铺垫导入新课探求新知稳定练习归纳小结。一、复习铺垫的优化学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的根底之上。复习旧知识的目的在于对已学知识的掌握进展信息反响。他具有操纵调理教学活动，强化新旧知识的联络。从学生出发，激起学生队知识的深化
2、追求欲望的积极作用。老师要擅长从新知识相关联的假设干旧知识中选择新知识的生长点。抓住新旧知识的连接点，提出启示考虑性强的征询题，使得学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。例如，讲根式方程的解法时，能够设计为下一组复习旧知识的提征询：1、什么叫方程及方程的解和解方程？举例说明。2、你都学过哪些方程？解这些方程的主要步骤是什么？解法的根本规律是什么？3、在解这些方程中，解哪一种方程必须验根？为什么要验根？这组征询题实际上为理解新课作了必要的铺垫，似的新知识根式方程和它的解法成为整个方程这段知识整体构造中的一个自然开展。使得新知识成为一个容易从旧知识进入的
3、最近开展区。如此解根式方程的关键步骤去根号，能够由解分式方程的关键步骤去分母进展联想；去分母可能产生增根，联想到去根号也可能产生增根，因而解根式方程必须和解分式方程一样必须验根。一般情况下，复习旧课不宜超过58分钟。不过也不要由于教学环节为复习而复习。假设如此那就失去了复习铺垫的意义与作用了。二、新课导入的优化新课导入在整个教学环节中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的留意力，明确思维芳香，激发学习兴趣，引起内在的求知欲。是学生在学习新课一开场确实是一个良好的学习境地，为整个教学过程制造良好的开端，在设计导入时要留意以下征询题：1、导入要与教材内容和学生特点相习惯，防止脱离教学内容和学生实际
4、，生拉硬套，牵强附会；2、导入的内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移；3、导入要有兴趣性，心理学研究说明，假设学生队所学内容感兴趣，就会表现出积极主动和自觉，学习时轻松愉快，学习的效率自然就会提高；4、导入的语言要有艺术性，要使新课的开场能扣动学生心弦，像磁铁一样牢牢吸引学生，需要老师讲究语言的艺术；5、导入新课的时间不应超过35分钟，导入只是课堂的一个开关，他的作用是为教学打开思路，千万不能喧宾夺主。三、新知探求的优化新知探求是课堂教学的中心环节，是学习只是培养才能感知方法的主要途径，为充分发挥共有的功能，老师要做到以下几点：1、备课要充分首先是精确定位学生的学习目的，并确认和协调到达目
5、的的最正确途径。传统的备课中的目的是一种知识的预设，新课标则要求打成学生知识与技能、过程与方法及情感态度价值观的三维目的。传统的知识点、才能点要求仍然是备课中必须注重的，同时需要考虑另外两个目的，一是过程和方法的考量，必须让每个学生都能用数学的方法考虑征询题处理征询题，二十可理解为看不见的方法情感态度价值观要求，主要表现为培养学生勤于考虑，擅长探究，长于合作，追求真理的学习质量。备课中应考虑两项内容，仪式本课的知识点和才能点的征询题，二是学生指导，在备课是就要充分考虑好，每节课都要让学生学会一定的探究方法技巧，为分析法、综合法、数形结合法、排除法、特别值法等等，这一点特别重要，假设我们在这方面
6、下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就表达出来了。2、备课应考虑师生双边互动，新课标强调“教”效劳于“学”，老师通过与学生合作，依托学生自主活动、实践、合作、交流去实现教学任务的完成，新课标要求老师以学生的心理开展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，这就要求我们让学生参与制造、搜集有关材料，为实物、挂图、数据等内容。例如，等腰三角形，平行四边形的性质，同学们有了实物之后就能够尝试研究它的性质，这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使老师预测到学生的需要，把握学生现有的开展水平，使老师在备课时，更多地从学生学习的角度去考虑“教”，对症下药
7、，有的放矢。3、备课应考虑学生的个体差异，因材施教，把握学习的煽动点，按照对象的不同确定分层施教，架好学习的桥梁，使得根底差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”，只有如此，才能使每一位学生都有所得，从而提高人平分，及格率及高分率。因而老师精心选择例题和学生训练题至关重要，例题选择要有典型性，代表性，思维性。特别要留意例题的一题多变、一题多解和一图多用，训练题要防止大量机械性模拟，要紧扣重点，有利于根底知识的稳定和规律的掌握，要留意提示的多样性，要注重变式训练和探究性训练。4、课后备课，这确实是我们经常讲到的教学反思：写教案重要，但是课后反思更有利于老师的专业成熟与提高，
8、教案的价值并不仅仅在于它的课堂教学预备，教案作为老师教学思想、方法轨迹的记录，也是老师认识本人、总结教学经历的重要材料，在实践中，课堂一旦放开，真正活起来就会有特别多突如其来的可变要素，学生的一个提征询、一个发难、一个突发事件都会对原来的教学设计提出挑战，老师在课后把如此一些突发事件记录下来，对本人的教学观念和教学行为，学生的表现，教学的成功与失败进展理性客观的分析，通过反思体会和感悟，则能够协助本人总结和积累经历，构成一套能习惯教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。因而我认为备课能够升华为老师教学研究的一个重要内容。除此之外，在数学课堂教学中，创设数学思维情景学生主体，老师主导；既
9、传授知识，又留意培养才能，还教给学生一定的数学方法，让学生逐步构成一种数学思想等。也是特别必要的，这里不再一一表达，我相信各位同仁都有特别好的方法和做法。四、稳定练习的优化练习是数学课堂教学的重要组成部分，他不仅有助于学生对知识的理解，稳定构成纯熟的技能技巧，而且对学生智力的开展和才能的提高起着特别重要的作用，稳定练习应该遵照以下原则：1、练习要有目的性，要围绕教学目的进展；2、练习要及时，使学生对当堂获得的信息反复循环实现经历层次的转化（瞬时经历短时经历长时经历）3、 练习要有层次性，它有两个含义：一是老师要按照教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性，选择练习题做到由易到难，以简驭繁，既有
10、坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑到不同层次的学生需求，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”；4、练习要多样化，为稳定概念，选择根底变式题，为纠正过失选择选择题、推断题，为拓宽思路，选择多变、多解题等等；五、 归纳小结优化课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知构造中，是课堂教学汇总必不可少的一个环节，课堂教学完毕前，老师要引导学生回忆整理归纳本节课的知识，使之条理化、系统化，同时老师要强调重点内容和应留意的征询题，精确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求，需要强调的是老师在引导学生对知识的梳理的同时要留意引导学生对获取知识所用的方法和思路进展回忆
11、、总结明确，确实是进展学法小结，整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目的，突出根底知识、根本技能、根本数学思想方法。语言要简明扼要，时间在5分钟左右。优化课堂评价课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。正确有效地评价会激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学考虑，鼓舞学生制造性思维，从而让学生掌握有效的数学学习方法。（一）评价的重要性“好小孩是夸出来的”教学作为一种培养人的活动，其人文性特点十明晰显，学生的兴趣、需要、爱好、能动性以及情绪、情感、性格、意志等主观要素不仅强烈地制约和阻碍着教学活动，而且这些要素本身是教学活动的构成要素，为了让为数不少的初中生从学习失败的阴影中走出
12、来，应从关注学生的每一个学习细节开场，也让他们经常体验到学习的成功，从而唤醒他们对学习的渴望，因而教学中进展过程评价，对初中生提高学习成绩有着现实而又深远的意义。（二）评价的方式1、行为态度评价为态度比拟端正、抬头听课、认真笔记、不讲闲话、不看小说、对老师的讲课有所反响，这些都是学生的学习态度征询题，强化对学生的行为态度评价，能使学生不断处于一种积极的学习状态之中，加强学生的学习决心，这些看似与学习相关不大的评价在课堂中发挥了极大的作用。2、合作探究评价指对学生在课堂学习中遇到困难能主动与同学交流合作、处理征询题，能主动协助一些学习上有困难的同学，能积极配合老师的课堂教学。主要是评价学生在学习
13、中的合作才能，通过合作能够强化课堂学习气氛，加强学生的处理征询题的才能，还能增进同学彼此之间的友谊。3、参与教学评价指评价学生参与学习的每一个环节，比方学生能站起来答复以下征询题，积极上黑板演练习题，能主动参与评论，在学习评价中要关注不同层次的参与，有些是外表的参与学习，为机械答复以下征询题，有些事深层次地参与歇息，为能讲出学习的过程和步骤，老师要给予不同的评价，使学生能在不同层次的学习成功体验中得到赏识，从而获得无尽的学习动力和学习热情。4、完成作业评价指学生对待作业的态度，主要是评价学生对课堂后续的稳定及课外投入数学学习的情况。作业评价要在完成作业的快慢、完成作业的次数和完成的质量上给予不
14、同的评价，关于老师培养的数学学习骨干，参与修正作业的学生要在评价时给予充分的认可，如此能够提高学生的参与热情，指导学习才能的培养，营建班级数学学习气氛。（三）、评价时的操作1、多鼓舞性评价鼓舞性评价能够让学生从鼓舞中得到一种学习的动力，尤其是中差生，要鼓舞学生勇于尝试错误，从错误中寻找真理3、 多指导改良性评价关于有错误的学生，老师要做到少批判、多指导，让学生指导为什么错，为何要改正，是算演步骤错误仍然思维方式错误抑或是粗心大意的错误，因而课堂上还需要有指导性评语，要使学生认识到：没有错就没有对，错是对的前提，错是走向对的必由之路。通过指导性评价，学生比拟容易接受并改正错误，也会勇于承认错误。优化教学环节与课堂评价时提高课堂效率的关键所在，我这里讲到的知识我个人的一些观点，可能挂一漏万，也可能是不正确的。况且提高课堂效率并不能保证提高教学质量，它知识提高教学质量的必要条件，要提高教学质量还有特别多工作要做，我乐意在今后的校本研修活动中，就这些征询题接着和大家一起共同学习、共同讨论、共同提高。