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1、数学论文之浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 捷克教育家夸美纽斯曾指出：“寻求并找出一种教学方法，使老师能够少教，但是学生能够多学。”这种以“少教”到达“多学”“减负”的呼声越来越高的今天，提高课堂教学效率就显得越来越突出，越来越紧迫，结合平时教学，我归纳了以下几点做法，与大家讨论。一、兴趣是推进学生学习的内动力学习兴趣是推进学生数学学习的一种最实在的内动力，是阻碍学习效率的一个重要要素。学生只有对学习产生了浓重的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生假设对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的
2、一种特别情感，学习起来就会乐此不疲，也确实是说：“乐学之下无负担”。我们班的陈同学，对数学科目有着浓重的兴趣。他上课思维敏捷，积极答复以下征询题，在课堂上敢于发表本人的不同见解。他的数学课后作业根本上都在当天中午完成，下午拿来让我批阅。真正做到当天任务当天完成，为此我在班上大力表扬他的学习积极性。在他的带动下，我们班的崔同学、唐同学、刘同学等同学也都尽快做完，提早让我批阅，从而在班级中构成了一种人人争先的良好学习气氛。二、把握好每节课的教学目的学习目的的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受才能不同。但是假设从他们自已的切身体验出发去研究新知识，那么任何征询题都会令人感兴趣
3、，都有一种去探究出最后结果的欲望。学习目的的设置应按照学生个人的情况而定。一般来说，目的越详细，兴趣越浓重，适宜的学习目的能让学生体验到成功的喜悦，老师应为学生制造获得成功的时机，成功的经历能使学生建立决心，提欢乐趣。因此学习目的的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目的太高或太低都不利于调动学生的积极性。三、师生换位，让学生真正成为课堂的主体初三的学生已经有了较强的思维才能和总结才能，我在课堂上敢于放手，让学生和老师变换角色，从而提高了学生的积极性和主动性。在教学过程中，尤其是习题课上，我经常在写出标题后，给学生一定的考虑时间，然后让学生到
4、黑板上讲解，这时，学生的留意力高度集中，思维异常爽朗。通过几年的实践，我觉察这种方法有许多一般讲解法难以到达的效果。首先，这种方法能特别好的锻炼学生运用数学语言的精确性，从而在解题步骤的书写上更加有条理；其次，通过学生的讲解能寻求解题的最正确方法。在讲解的过程中，假设第一个同学思路苦恼，其他同学再讲解出更加简便的方法，二者一对照，孰优孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同学的留意力。在学生讲解过程中，老师既要留意学生讲的思路方法，又要留意听的同学留意力是否集中。假设留意力不集中，那么你随时有被请到黑板上讲解标题的可能，从而做到人人精力集中，人人听讲认真。四。注重才能培养，训练学生思维初三是初中
5、数学学习的重要阶段，也是开展学生思维才能，培养学生分析征询题处理征询题才能的“收获季节”，要注重培养学生的应用才能、创新才能，培养学生观察、操作和探究数学知识的才能，培养学生综合才能。一个标题，能够引导学生从各种不同角度，寻求不同的解（证）法，也能够进展“一题多解”的训练，还能够改变条件进展“一题多变”和“多题一解”的训练。如此，有利于培养学生的解题思路，使学生思维爽朗，有利于调动学生学习数学的积极性，使学生变学为思。但是，才能的培养需要一个长期的过程，老师要有耐心，多给学生时间，多鼓舞，多表扬。五、课前测试是检查学生是否学会的有力手段在洋思的教学过程中，当堂测试是整个教学环节中的重要一环。它
6、能及时觉察和掌握学生对当堂知识的掌握情况，也能促进学生的上课积极性。结合我校的实际情况，我一般采纳课前测试的方式，也确实是在新课开场之前，预备12个上节课学过的重点内容进展测试，时间在10分钟以内，如此既能够检查上节课学生对知识的掌握情况，又能检查课后作业的完成情况，有利于老师的及时查漏补缺。六、发挥师生情感作用爱是学习的动力！学生喜爱一个老师，也就喜爱这个老师所教的课程。因此，老师的期望是阻碍学生学习动机的间接要素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。因此，老师对全体学生的高期望必需要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正
7、起到促进学生学习动机的作用。老师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探究、创新、总结归纳、反思，老师的主导作用与学生的主动性相结合，营建一个良好的学习气氛，才能获得最正确的学习效率。课堂外及时反响信息，及时给予评价，及时给予指导和鼓舞，与学生关系融恰，促使学生充满决心，富于探究，敢于创新，这关于学生保持良好的学习状态特别必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要要素。另外，老师应从生活上多关怀学生，理解学生，走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友。七、教学中的各种误区在十多年的教学过程中，我尽管积累了一些经历，但也存在一些误区。误区之一：我觉得讲得特别明晰，学生就应该听得明白。但事实上，由于师生思维不能同步，学生掌握的并不理想。 误区之二：我觉得特别简单的征询题，学生学起来也会特别容易，但由于学生的认识水平与接受才能存在反差，使老师认为简单的征询题却成为学生的难点。这些误区有待于进一步讨论和处理。以上是我在教学过程中的几点体会和感悟，在今后的工作中，要想更好的提高课堂效率，我还需要通过实践，不断地进展总结和反思，不断地提高本身水平，提高教学成绩。