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1、幼儿园教育论文之试论幼儿园墙面布置 在人的开展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特索马说过：“人离开环境，便无行为可言。”可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进展，是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和四周环境的墙面布置，作为促进幼儿开展的不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程 , 苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人气氛所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有“童趣化”。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设
2、计，都要表达以幼儿为本的思想，使用小孩们喜爱的图案、色彩、外型，让他们置身在一个新鲜、有趣的气氛之中。许多幼儿园都用镜框将幼儿的绘画、书法作品镶嵌起来，以此装饰活动室走廊，吸引幼儿驻足欣赏。有的幼儿园科学规划学校的边边角角，添置了以“欢乐”、“有趣”为特征的运动器材，让幼儿园成为小孩最乐意呆的地点。幼儿园墙饰工作规程明确指出“创设与教育相习惯的良好环境，为幼儿提供活动和表现才能的时机和条件”这一重要原则。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中一切都是为幼儿的教育活动而预备的，因而幼儿园的环境创设应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中重要的便是墙面的布置。但当前幼儿园的墙面布置普遍存在以
3、下几个征询题：一、童话故事内容多，反映现实生活的内容少。二、方式化的内容多、联络教育（教材）的内容少。三、旧的传统内容多、反映时代特征的内容少. 四，孤立方式内容多，情节方式内容少。五、老师设置的内容多，幼儿参与设置内容少。六、原封不动、一劳永逸的现象普遍存在。七、墙饰布置的方式比拟单调。八、墙饰的位置普遍偏高。也至于老师花费大量的时间创作大型壁画，美观而华美，而对幼儿的作用微乎其微。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的注重，幼儿园墙面布置也慢慢成为幼儿园工作的热点。因而说，幼儿园墙面布置，绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育互相依
4、赖、互相包容、互相阻碍，它们两者是一个不可分割的共同体。因而幼儿园墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且能够丰富幼儿的知识、熏陶幼儿的情操，培养幼儿的审美才能，以及思维、想象才能等。是对幼儿施以教育的有效途径。我认为幼儿园的墙面布置应符合以下条件：一、幼儿园的墙面布置应具有教育的功能性大多数幼儿园不是按照各年龄班幼儿的年龄特征与教育（教材）的内容需要来考虑，进展科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，按照墙壁的宽窄，本人的兴趣以及手头现有的材料来确定。室内室外的墙壁上，尽管五彩绚丽，但是，大部分内容却流于方式，只具有外在的欣赏价值，缺乏墙饰
5、所具有的教育性。而老师的墙面布置要能促进幼儿的开展，要能配合各种保教活动的展开。如：中班在进展“马路上的车“这个主题活动时，可让小孩一起设想布置什么样的墙饰才能表达斑马线、指挥台。甚至有的小孩设计出空中环形车道，并把本人设计的苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。又如在布置“漂亮的祖国”墙饰时，还能够让幼儿搜集有关风景图、照片等材料，来一起丰富墙饰的内容。总之，老师在设计的整个过程中，尽可能运用墙饰所具有的教育性，使幼儿感到最大的满足。二、幼儿园的墙面布置应具有艺术性墙面布置是幼儿获得艺术经历的有力手段和方法，必须精心布置和以美学观点来选择和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性
6、、生动性、感受性和多变性。如：大班欣赏籽散文诗落叶后，让幼儿想象树叶还会落到什么地点，小动物捡到树时后会如何样。每个小孩都充分发挥想象：小蚂蚁坐在树叶上走亲戚，小鸟把树叶当作帽子，小花猫把树叶当扇子然后鼓舞幼儿把本人的想象画出来，布置在墙上。小孩们可欢乐了，一起认真讲讨论和制造。活动中既开展了幼儿的想象力、制造力、也提高了他们对绘画的认识，在布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与时机，按照他们水平的差异布置不同的内容。在艺术欣赏中进展艺术制造。关于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营建出具有外型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的气氛来感染幼儿。三、幼儿园的墙面布
7、置应具有潜在性老师环境的墙面布置还应激发幼儿发征询、考虑的欲望，把提出征询题、处理征询题的过程包含在画面之中，使墙面布置构成一种“潜在学习的气氛”，使小孩们百看不厌，而且能不断产生观念和征询题，充分发挥艺术作品的“暗示”作用。幼儿关于通过操作能够产生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。因而老师要给幼儿创作留有余地。如幼儿一起创作“春天”时，开学初可只布置几个小朋友和一棵光秃秃和大树，随天气转暖，逐步增添内容。先观察小草、柳树发芽，让幼儿动手绘制嫩绿的小草、柳枝，剪贴上墙；然后引导幼儿观察小草、柳叶变化，颜色如何样从嫩绿变翠绿，接着绘画、剪贴；再引导幼儿观察花蕾、花朵，动手绘画或剪贴花儿，丰
8、富完善画面。这幅墙饰是幼儿通过各种感观去观察春天，逐步学习认识春天的过程。在整个过程中，幼儿不断保持积极的状态。四、幼儿园的墙面布置应具有参与创作性幼儿在布置墙饰的过程中能自然而然地提高动手才能、想象力、制造力、合作才能等多方面的才能。如大班布置“春天到了”的墙饰，老师先画好背景，才能弱的幼儿可撕贴柳树、桃花，或用纸团蘸色添画草地，或用棉签画上小蝌蚪。面才能强的幼儿则可制造立体的花，还能够制造立体的房子，出来活动的小动物、风筝等等。如大班小孩创设的漂亮的花、我爱大自然的主题，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的方法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起
9、来进展环境布置的方式，也使每个幼儿都感遭到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经历，也得到了才能上的培养。而幼儿对本人的布置的环境也有一种特别的钟爱和亲切感，如此会激发幼儿更充分地与环境互相作用。总之，墙饰布置应要求人人参与，让每个小孩的聪明才智都能充分发挥出来。在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。五、幼儿园的墙面布置应具有多变性 幼儿园的环境不是固定不变的，而需要定期评估和修正。应按照不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置，让环境发挥最大的作用。一个班的老师要装饰一面较大的墙壁，往往需花上三、四天甚至更长
10、的时间，手工制造也要用掉大量的吹塑纸、各色彩纸等，因而给人造成了墙面装饰费时、费劲、费钱的印象。除非领导有要求，老师一般都采取一劳永逸的方法。更多老师在布置前就避开了明显的四季景象，而选择一些“海底世界”、“卡通人物”等，以免“自寻苦恼”。近段时间，幼儿园兴起了直截了当用颜料在墙上绘制大幅图案的方法，这种墙画色彩艳丽，极具欣赏性，但往往要等到幼儿园园舍进展维修粉刷墙面时，才忍痛割爱。而这种园舍维修往往在两年以上。这自然导致活动室墙饰原封不动。幼儿园的墙饰是静态的，但是通过它对幼儿的教育却是一个动态过程，因而它不应是原封不动、一劳永逸的。老师应该按照墙饰中的可变要素，进展不断的修饰和调整，增加其
11、活动性和多功能性，使其收到事半功倍的效果。例如：在创设协助幼儿认识四季变化规律和特点的墙饰时，能够采纳留、变、添、减的方法。如表现树木在四季中的变化，让幼儿用色纸折出桃花贴在树干上表示春天来了；随着气候的变暖，让幼儿取下桃花添上桃子、补上叶子，表示夏天树叶茂盛、花儿结果；秋天来了，能够让幼儿捡来落叶，表现出秋天树叶变黄飘落的情景。如此，四季风光在幼儿的积极参与中不断变化，也促使幼儿更主动地关注四周环境、关注四季变化。在如此的操作过程中，幼儿自然掌握树叶在四季的变化，也不断保持了特别强的操作欲望。反之，假设让小孩们在两年内面对同一幅画，这能够说是一种环境资源的极大浪费，也无法真正实现环境教育的功
12、能。一张画贴得时间长了，对幼儿来说无异于一张白纸，便会失去存在的价值。因而，幼儿园墙饰的内容应按照四周的环境与季节的变化及幼儿认识才能的提高，及时更换，使幼儿园的墙饰成为幼儿认识社会，理解世界的窗口。六、幼儿园的墙面布置应具有情节连接性幼儿园在墙饰内容与方式的设置上，不管是小、中、大班，仍然一堵墙面上，一个活动室内的数张画面，绝大多数都是孤立的、单独地表达一种意思，比拟单调。能够按照幼儿的年龄与心理特点，设置一些有联络的情节性的内容，如：在创设白雪公主墙饰时，可通过一组画面反映多个情节，森林里的老巫婆、白雪公主和七个小矮人游戏、骑着白马的王子。如此，不仅有利于幼儿思维、想象才能的开展，而且具有
13、较大的吸引力和生命力。七、幼儿园的墙面布置应具有时代特征。老师的墙面布置要能反映老师的先进教育观念，在幼儿园里，幼儿活动室的墙壁上设置过多的传统画面。不仅使人感到陈旧，缺乏生气，也难以持久保持幼儿的兴趣。当前，幼儿园在墙饰内容的设置上，应多设置一些具有时代特征，反映当代社会开展进步的内容，如：可设计一幅机器人和一幅登月火箭的画面。使小孩从小遭到当代文明的熏陶。从小树立远大的理想。八、幼儿园的墙面布置应具有年龄特征的差异性幼儿园的大部分班级，假设你不看班级门牌，只看墙面布置，往往特别难识别是大班仍然小班：一样的五彩绚丽，一样的精心制造。幼儿不同年龄层次之间差异明显，对环境的要求有所不同，假设不留
14、意这种差异，就会使大部分的幼儿不能从环境中获得满足开展需要的有利条件。事实上年龄和开展原则关于不同年龄的幼儿，环境创设的详细要求就有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和开展需要。例如：在开展“我爱我家”主题教育时，可按照幼儿不同年龄层次制定相应的教育目的，创设相应的主题墙饰。小班幼儿可带全家福照片，给同伴讲述家庭中的趣事，并将照片布置成“我爱我家”主题墙画；中班幼儿能够将本人帮父母做的事或父母对本人的关爱之事画出来，贴在“我爱我家”专栏里；大班的幼儿除了将“我的家”绘画作品布置成墙画外，还可设立“我是家中的小主人”表演角，让幼儿表演整理房间、招待客人等。九、幼儿园的墙面布置应具有方式多样性在墙饰的
15、布置方式上，不管是何内容，在何位置，老师大多数均采纳吹塑纸制造布置。如此，尽管设置内容丰富，但在色彩与方式上往往显得单一、死板，缺乏多样性，同时容易给人一种千篇一律的感受，阻碍装饰、美化的效果。在墙饰的布置方式上，假设能利用各种材料，采取多种方式进展构图，如利用树叶、树枝拼图，利用布条粘贴小动物或小朋友，利用彩色线构造各种图案，利用铅笔屑等废旧物品制造成小工艺品等。如此，墙饰不仅内容丰富多样，方式爽朗可爱，给人以新鲜感与真实感，而且能够给幼儿以美的享受，使幼儿的性格、情感得以熏陶。十、墙面布置与活动区创设的结合性活动室里墙面布置是长期性的，需时常更换；活动区创设也是长期性的，其内容也需时常更新
16、。因而，能够将两者充分结合，相得益彰。象“美术角”“评比栏”等，特别是“评比栏”，老师设计一个主题，将小孩们的照片贴在叶片或花朵、小船、星星上，布置在一定的情境和风景中，既美观大方，又有实际意义，遭到幼儿关注程度最高。让小孩通过耳濡目染遭到教育和熏陶，从而产生潜移默化的作用。在语言角一般是放几本书、几幅图片、录音机等，其目的是开展幼儿语言。勘察还可在语言墙面上布置一幅有蓝天、草地、小河、树林的背景图，再提供几个木偶，让幼儿在表演中开展语言，同时也开展了想象力、制造力。又如计算用的墙面也可充分利用，可把操作内容放大后摆到墙上，幼儿会特别乐意地去玩，他们在玩中学、学中玩。总之，在组织幼儿创设墙饰的根底上充分利用墙饰操作，使墙饰可能转化为适宜幼儿教育的要素，从而实现墙饰的教育功能。这必须依托老师的引导、启发，依托老师的主导作用，才能让墙饰更好地为教育教学效劳。