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1、幼儿园教育论文之浅谈幼儿园环境布置的审美与互动 幼儿的世界应该是漂亮的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种通过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得明白美爱美起来，让他们的双手制造美制造美的过程中，变得乖巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯洁美妙起来。幼儿园环境装饰中的审美特点 1. 幼儿园环境装饰中的色彩特点艺术幼儿园环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，如此的色彩令纯洁的小孩们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、宽阔的蓝天、飘浮的白云、湛蓝的海洋和可爱的
2、小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜欢明快的色彩比照，爽朗好动的幼儿从中能够感遭到色彩变化的节拍和共振。在为幼儿们制造色彩比照、腾跃的同时，应考虑画面的整体美，采纳较大淡色块支撑，可使画面既有部分美的变化又有整体协调感，能处理幼儿园一堵墙面内容多色彩不易统一的征询题。使环境更艺术化。 2. 幼儿园环境装饰中的外型特点幼儿园环境中的绘画外型应有其本身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。外型圆浑、墩实、稚拙、简约的美术最能吸引幼儿，由于尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的外型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们
3、产生更多的关注和爱怜，简约的美术外型，让留意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在外型上如有一些出彩之处一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令小孩们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于外型概括、简约，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园、布置环境内容多更换周期快的现状。 二.幼儿园环境装饰中的互动性特点 1.环境装饰与教学互动环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所理解，引发幼儿的学习探究兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积
4、极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理才能上的满足，让学力缺乏的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保存，并将其适当引向更宽阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例作品我帮妈妈晾衣服晾杆上的毛巾、衣服，长短不一，可放在区角活动中，作为计算教具，可用来认识上下、长短、数数。还可让幼儿按照毛巾的长短用线条作长短顺序的纪录，三八节时将动物放大可进展作为爱妈妈教育的图片我帮妈妈晾衣服。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。 2. 幼儿园环境装饰中的师生互动师生互动是指在布置幼儿园各活动场所时，教室按照幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等认识，培养他们的主人翁精神和参与认识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个老师有充分想象、自主操作、制造的空间，能让师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时老师还可按照作品内容、幼儿水平灵敏添加一些他们操作内容。启发幼儿充分想象自由表现，如今环境中的作品在幼儿眼里，会好像己出，幼儿才能真正融入环境之中。 二期课改将幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，环境装饰如能让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进展再创作。幼儿园的环境便会更具有人文化教育意义。