《其他学科如何做到有效教学？.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《其他学科如何做到有效教学？.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、其他论文之如何做到有效教学？ 石堤镇初级中学 张明先苏霍姆林斯基曾说过：“假设学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危险。”“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过这些年在教学中对课堂的探究与实践，现就“新课程背景下课堂教学如何教的有效”谈谈本人的体会。一、从教学目的入手：注重课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目的制定的有效性，课堂教学目的制约着课堂的进程与开展。新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因而新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学
2、生的学习过程和方法，关注阻碍学生终身开展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的本质即学生获得开展。因而，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵。如何整体落实三维目的，我认为，老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假设目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师如何样“教”，而是备学生
3、如何样“学”。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何施行，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。二、从教材内容入手：灵敏使用教材。现行教材通过屡次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的按照之一，同样的教材会由于学生详细情况不同而出现不同的教学效果，因而我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，能够对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键
4、之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在认真研究教材的根底上，能按照学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三、注重课堂教学中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因而，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心肠考虑、精巧地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢？
5、我认为：（1）老师要着力打造平等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”（2）老师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中老师要尽可能地联络学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。老师要擅长理解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使学消费生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。（3）老师在课堂中要擅长倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好适应。事实上，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳
6、朵。李政涛先生在倾听着的教育论老师对学生的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应对的过程。倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生讨论、交流征询题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展选择和组合，不断引导和激发学生去觉察，去考虑，推进教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、才能的提高。四、注重课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不一定成为名师，假设一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成
7、一堂课的教学后，对本身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深化进展，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进展课后反思呢？我们认为能够从以下两个方面着手进展。（一）反思老师的“教”。它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经历。一节课下来，老师回味课中的成功之处，同时对成功的缘故进展分析，总结经历，如此会使本身的教法越来越活，老师水平大大提高。（2）查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对本人失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败缘故，找准缺乏之处，并进展分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后
8、的教学协助会更大。（二）反思学生的“学”。我们的教学不断是为学生效劳的，老师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与征询题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下如此的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。总之，教与学是相辅相成的，尽心肠教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地点，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正到达课堂教学的有效境地，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径特别多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要老师用先进的教学理念来指导本人的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，制造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续开展注入后劲。