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1、教案人教版语文八年级上册大自然的语言【教学目的】【知识与技能】1、品味本文简约，精确，生动，科学的语言。2、理解物候的相关知识。3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。【过程与方法】朗读，小组讨论，老师启发。【情感态度与价值观】激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣【教学重点】1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速挑选信息，初步概括内容要点。2学习本文精确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。【教学难点】1理清决定物候现象降临的四个要素的说明顺序，并探究如此安排的好处。2概括物候学关于农业消费的重要意义，挑选提示性词语，进展全面概括。【课前预备】1、读课文，扫除字词障碍。2
2、、课前布置学生搜集一些农谚。第一课时一、导入新课在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言四处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈本人理解的大自然语言。像这些草木荣枯，留鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。二、学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢（18901974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学咨询的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国
3、后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地点性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。三、交代教学目的四、教学过程：1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。【学生上讲台板书】2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（补充）1.什么叫物候和物候学？
4、（第1.2.3段）2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）3.决定物候现象降临的要素有哪些？（第6.7.8.9.10）4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）五、朗读1段，品味语言。找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。因此转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。四处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。六、课堂小结 ：欣赏四季图片（春，
5、夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。七、布置作业 ：A（学优生）：朗读并背诵第一自然段。B：（中等生）：识记说明文知识。C：（后三分之一学生）：字词小卷。反思：板书：第二课时一、导入新课：导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价不管是桃红柳绿的春日依然冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们接着来探究大自然的神秘。二、合作探究：朗读6-10段，考虑：（1）物候现象的决定性要素？（纬度，经度，高低，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定要素的？（抓住关键词：首先，第二个要素，第三个
6、要素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些要素的妨碍？明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的妨碍。但有时为了使说明对象更透彻，能够举更多的例子。（3）第10段中，“依照英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？明确：起限制造用，表达了说明文语言的精确性，科学性。你还能在文中找出表达说明文语言的精确的地点吗？（讨论），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”精确地说明了存在四季清楚的地点。三、拓展延伸大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰
7、顶。诗人在初夏时节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发如今这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中妨碍物候的第三个要素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”四、小结：质疑咨询难三步曲：第一步，默读课文，找出疑难地点，标出。第二步，四人一组讨论咨询题。第三步，每组提出“杀手锏”（本组处理不了的咨询题）全班讨论。假设没有，老师提咨询：同学们都明白文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？五、布置作业A（学优生）：在生活中，你明白还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？B：（中等生）：完成练习册。C：（后三分之一学生）：整理笔记。反思：板书：