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1、班主任工作范文之师德与学生德育的反思 师德，即老师的职业道德。它是老师从事教育必须恪守的道德标准和行为准则，以及与之相习惯的道德观念，情操和质量。德育是指对受教育者的政治思想教育和道德质量教育。师德是德育成功的前提和保证，人们常说的“表率作用”、“以身作则”、“身教重于言教”、“为人师表”、“其身正不令而止”等，充分说明了这一切。教育实践活动中，师德与德育是融为一体的，怎么样才能使德育真正落到实处，就此，我想结合本人的所见所闻，以及本身的实践，反思以下几个咨询题。一、如何教育学生说真话，做真人。著名教育家陶行知有一个重要的教育思想，确实是千教万教，教学生学做真人。教育过程中，我们不难发觉有些学
2、生爱说假话，校内校外两个样。老师也对其进展耐心教育，但收效甚微。我想是否能够反思一下，本人对学生德育的过程中，有否失误。比方说有一学生的作文明明是造假作文，但由于符合老师的口味，老师就大加欣赏，以作示范，使学生潜移默化地产生“造假廉价”的思想。再比方许多学校开展少先队红旗循环赛，是以扣分为手段的，个别老师不去鼓舞学生多做好事，而是千方百计确保班级不扣分，甚至有学生损坏公物或有严峻违纪行为，也不予揭露，以防“扣分”，名曰维护班级的“荣誉”。还有老师，为了“面子”（怕人谈论本人班级教育不力）宁可放弃对严峻违纪学生的追根寻源，放任自流。从我的教育实践体会来看，确实感到我们有时是在“辛辛苦苦”地培养学
3、生说假造假的才能。比方说，班里有“劣迹行为”的学生，假如你一查到底，弄个水落石出，确信比不管有效。因而，我认为，老师一定要树立对下一代道德素养健康开展高度负责的思想来抓好学生的德育，尤其是在智育中抓好德育，任何时候都要想到教育学生说真话，做真人。那种教会学生如何应付“检查”的做法，那种埋头苦干，只抓智育，唯分而教的做法，实在是太可怕了！（所以，也不排除有客观缘故，但作为老师本身，绝不应该如此。）二、如何进展家校联络，齐抓共管。在对学生的德育过程中，许多学校也十分注重家校联络，也有一整套的家校联络理论和操作标准。然而，实践中，我们发觉本来认为行之有效的方法，却出现了相悖的效果，这是什么缘故呢？据
4、我观察与考虑。咨询题1、只讲数量，不讲效果。比方家访，这本来是细水长流的事，你期末来个突击，几天内搞个百分之几十，跑都来不及，还谈什么效果？咨询题2、只会“告状”，不讲艺术。我们有的老师平时非常少与家长沟通，待到学生出了咨询题，一是对学生大扣一顿，二是上门“告状”，说得家长无地自容，顶回一句“我们也管不了”，效果自然可见。咨询题3、只会“传讯”，不肯上门。我不是否认这种邀请个别家长来学校共商教育事宜的方式，但我理解过许多家长对此事的心态。家长接到通知，第一反响是小孩在校出了咨询题（一般情况下，对优秀生不会这么做，疾病学生除外），一路上，家长的心态是不言而有喻的。到了学校，再接受一通“教育”，弄
5、得不好，回去把气出在小孩身上，如此如何教育小孩？这比上门“告状”还差一等！长此以往，学生对老师逐步产生仇恨心理，甚至报复心理，其效果适得其反。有家长戏虐地称这是“派出所传讯”，可见其抵触情绪。咨询题4、联络卡成为“状纸”。家校联络卡是一种相当好的家校联络方式，像收费联络卡，平安联络卡，报喜联络卡等，在家校联络中均获得了十分明显的效果。然而，使用不当把它当作变相“状纸”，效果就变了。由于这种卡片，一般是明信方式，又是通过学生本人拿回家中让家长阅读，写上意见。状告内容的第一读者是学生本人，这是否有损害学生“自尊”之嫌，其效果从某种意义上说只能显示老师的无能，同时也可能会使学消费生“反感心理”。故而
6、我认为，家校联络，应以老师上门为好，（尽管老师可能因而失去许多休息时间），真正做到“家庭访咨询”。一般说来，家长看到老师放弃休息时间来家访是比拟感动的。在家访中，老师要讲究方式方法，留意谈话艺术，给家长一种朋友间的亲切感，做到尽可能地报喜不报忧。假如小孩确实有较严峻过错，也应用委婉的口气告知，商讨教育的措施。家访要有计划进展，不能搞“突击”，对“个别生”宜重点、屡次家访，一为感动家长，二为感动学生，构成真正的家校合力，促使学生健康开展。要求家长来校，宜分期分批（结合家长工作时间的特点）举行一些小型家长座谈会，共商家教事宜。对联络卡的使用，我认为一是作为校务公开性质的联络卡（像收费卡、平安教育卡
7、、师资介绍卡等），二是报捷报优卡，非常受家长欢迎。涉及学生违纪，学习成绩低下的情况，则尽可能上门家访为好。三、如何调查处理学生的违纪行为。这里我想重点说说学生的违纪处理。小学生违纪常常是“无认识行为”，他们年纪小，自控才能和推断是非的才能还不强，他们的过错，有的是无意造成，有的是从影视中模拟而来，有的是由于好奇心所致，成心犯错是极少数。因而，在处理中决不能一棍子打死。小学生最严峻的犯错估计要算“偷窃”了。对学生中的偷窃行为如何调查，我发觉有两个误区，误区1、发生在校外，与我无关，不查不咨询；发生在校内，责备被窃学生“为什么把钱放在书包里”，课上随意咨询一下了事。误区2、发觉偷窃现象，在班里大搞
8、“群众运动”，确定嫌疑对象，逐一审查，最终不了了之。我从实践中探索出一点门道，对学生中的偷窃现象，假如不明显的，能够采取暗查方式。比方说一下子查不出来，你临时不要声张，对几个重要嫌疑对象，背地观察，可布置一些校外小侦察员，还可对嫌疑对象的邻居进展家访，理解情况。由于小学生的年龄特征，决定了“偷窃者”的心理，他（她）偷窃成功，又没有遭到明查，这种“成功心理”驱使他会有第二次、第三次，最后“落入老师布下的法网”。四、如何建立真正的师生感情。情感教育是德育的重要方式，我们也常常提到“以情动人”、“融洽师生关系”。但在实践中，常发觉个别老师“师道尊严，不可进犯”，班级治理从外表上看，学生服服贴贴。更有
9、甚者，自有一套绝招，一天到晚让学生抄、背、默，剥夺了学生课外活动的自由，以此到达班级的“风平浪静”，殊不知近视率已超出40%。这种以牺牲学生身心健康开展为代价的治理方式，怎能真正融洽师生感情？我认为老师首先要转换角色，要把本人当成学生的伙伴和朋友，深化到学生中去，要尽可能地协助学生处理疑难，真心实意地对待每一个学生，尤其是那些需要协助的学生。我觉得课余多和学生在一起聊聊天，搞些娱乐游戏等，从中理解或发觉学生的思想动态，非常有好处。我把“家访”称做“做客”或“朋友来访”，学生非常喜爱我去做客。因而，我和学生、家长关系非常融洽，他们也愿意接受我的意见。其次还有一个教学民主的咨询题，表达着对学生德育的潜在能量。那种传授式的“我如何讲，你就如何听，如何做”的教学方式，尽管还有一定的应试作用，但对学生素养的开展是十分不利的。其中，学生在学习知识过程中被剥夺了“民主参与”的权利，妨碍到师生情感的交流。假如连续几年，还有可能造成个别学消费生人格障碍和交流障碍。我在实践中，努力尝试民主式的课堂教学，许多过去认为的“差生”，都能大胆地与人交流，从而促使其自决心的构成，不断地激发他们的上进心，师生情感也日趋融洽。当师生情感真正建立起来时，学生就会“亲其师，信其道”。