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1、教案人教版四年级语文猫片断赏析_1师：标题告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。师：你读书真细心，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎么样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。生：这是一只性格有些怪僻的大花猫。生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。生：它小时候特别调皮。生：这只大花猫性格怪僻。师：这篇课文重点介绍的确实是猫的性格特点。大花猫性格怪僻，小时候又特别调皮，作者是不是厌恶它？生：不，作者特别喜
2、爱猫。生：对，课文最后一句：“我喜爱还来不及，如何会跟它生气呢？”表达了作者对猫的喜爱之情。生：“它小时候可逗人爱哩”一句告诉我们，小猫更可爱。师：对，正由于小花猫更可爱，因此写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读明白了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。如今，大家细心肠读读课文，划划详细表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地点，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。生：我特别佩服猫的骁勇，它“确实是遇上蛇也敢斗一斗”。生：小猫特别有趣，路还走不好，玩起来但是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜爱小花猫的
3、天真、调皮，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多快乐！生：我觉得大花猫特别通人性，那漂亮的脚印、丰富的叫声，真让人感到温顺可亲。师：真是一只特别可爱的猫！大猫性格怪僻，小花猫爽朗调皮，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信。【评析这一教学片断注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，防止了冗长的情节分析、繁琐的提咨询推进，注重运用“选择机制”，把学习的主动权还给了学生。老师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深入。1整体切入，纲举目张。在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：（1）从题入手，抓住
4、主线，认识猫的数量。（2）自主发觉，抓住重点词句，理解猫的特点。（3）自由择读，抓住详细表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之成效，实现了高效的阅读教学。2阅读自主，行动自由。教学中较好地运用了选择机制，施行了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎么样的猫呢？学生能够依照本人的阅读、本人的阅历、本人的认识、本人的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出本人觉得猫最可爱的地点谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈本人最喜爱、谈本人能谈的。如此做，开辟了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，互相交流，在老师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。