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1、教案人教版四年级语文颐和园片断赏析教例四年级颐和园小黑板出示下面两句话：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”师：刚刚，通过朗读，我们明白了这两句话写出了昆明湖的“静”与“绿”。这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？（边说边擦去“滑”，换成“划”。）（课堂上出现片刻沉默，学生们在考虑。）生：我认为不行。假如用“划”字，就表示用桨来划，我和妈妈在玄武湖划过船，我发觉每划一桨，湖面就会产生许多波浪；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。如此的话，就显得自相矛盾了。因此我认为不能改用“划”字。（老师欣赏地点了点头，一时间，学
2、生纷纷举手。）生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都明白，镜子是由玻璃制成的，外表非常光滑，这儿用”滑“字就显得非常精确，而用“划”字就没有如此的好处了。生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的外表也非常光滑，这里应该用“滑”字。生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应该用“滑”字，只有用“滑”，才能写出昆明湖的“静”的特点。用“划”不但写不出“静”，反而破坏了“静”。师：（将“划”复原成“滑”）同学们的发言都非常精彩！从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的精确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，精确地用好词语，把作文写生动。（学生再次朗读上面两句话。）评析语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，老师成心设谬，激发学生思维的火花，引导学生深化地考虑。学生在联络上下文驳谬的过程中，思维的敏锐性、紧密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，老师将作文教学有机地浸透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应留意精确、生动，也是值得借鉴的。