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1、幼儿园小班教学计划小蚂蚁过河带反思小班教学计划小蚂蚁过河包括对小班以科学为主题的教学活动的反思，让小孩体验玩水的乐趣，对操作活动感兴趣，初步理解物体的跌宕崎岖，激发小孩探究和娱乐的乐趣发觉并学习使下沉和漂浮的物体变得简单。整理并记录下来，看看幼儿园班003010，对课程计划有所反思。活动目的：1.初步理解物体的崎岖，激发小孩探究和发觉的乐趣。2.体验玩水的乐趣，并对操作活动感兴趣。3.学习分类和记录下沉和漂浮的物体。4.培养对探究自然的兴趣。5.在交流活动中，您能够留意倾听并尊重同事的讲话。活动预备：1.木块，石头，泡沫，小吃盘，钥匙，玩具（儿童搬运材料）。2.记录纸人的手，蚂蚁越过河图片。活
2、动程序：一，情况是进口老师：今天天气真好。小动物出来玩了。嘿，这是谁？ （蚂蚁）老师：小蚂蚁爬起来饿了，在远处发觉了一棵苹果树，爬过去，但是在他面前有一条小河。请小孩们协助蚂蚁找到渡河的方法吗？其次，认识下沉和漂浮的现象。老师做了实验，把石头放在第一位。老师：嘿，谁能协助蚂蚁过河？让我们尝试一下吧！咨询：您找到了什么？那石头呢？老师总结：由于石头非常重，它会掉在水里。这种现象称为“沉”，它将漂浮的物质成为蚂蚁的船吗？老师第二次做实验，把泡泡咨询：您找到了什么？老师摘要：由于泡沫较轻，它将漂浮在外表上同时不会掉落。这种现象称为“浮动”。如今让我们把小蚂蚁放在上面。你看到它过河了吗？3.稳固儿童对
3、跌宕崎岖现象的理解刚刚我们看到了，把它放在水中，沉重的东西会掉下来，我们称之为“下沉”，不会掉下来，我们称之为“漂浮”。（对活动的反思：从这个角度来看，小孩的下沉和漂出现象能够详细表达，对此活动也非常有趣。但是，在让小孩比拟石头和木头方面，由于材料服用不合理，石头太小，木头太大，会给小孩造成视觉上的干扰，因而，一些小孩认为木头非常重，这使得小孩无法精确推断：哪个石头是比木头沉重得多，会沉下去。假如您选择一块木头那么大的石头，小孩一眼就能看出石头非常重。在此链接上不会浪费太多时间。）第三，小孩进展手术，并记录手术结果。1.儿童认识材料老师：如今请小孩们协助蚂蚁找到方法。看，老师已经预备了非常多材
4、料供您查看那儿有什么？要求小孩们拿走所有材料，然后尝试一下，看看它们会浮起来，变成一只蚂蚁船。2.起重作业要求及记录方法老师：在游玩时，老师还为小孩们预备了一张记录表。假如材料浮起，请将贴纸放在水面上的手上。假如会下沉，请将贴纸粘贴在水底。3.育儿作业，老师指导记录四，老师评价1.小孩们都做完了，让我们来看看2.老师验证活动反思：从记录的结果来看，大多数小孩能够精确地记录崎岖的现象，其中板料的实验是分开的，有些小孩的记录是沉的，有些小孩的记录是浮动的，借此时机，我进展随机教育让结果不同的两个小孩当场操作，为什么您认为它正在下沉？你在浮动吗？这两个小孩使用一样的材料，为什么结果不同？通过现场实验
5、，小孩们明白，由于他们的放置方式不同，结果也不同，同时非常好地利用了教育时机为小孩提供了正确的指导。但是，就幼儿使用记录卡而言，由于记录卡的设计不合理，一些小孩将整个记录卡装满了，完全看不到它是下沉的依然漂浮的。假如老师在流域的中间，则中线上方的线表示下沉，下线表示浮动，能够非常容易地处理结果不明确的咨询题。 ）小蚂蚁过河指出，科学教育应与幼儿的实际生活亲密相关，并以他们四周的事物和想象力作为科学探究的对象。老师掌握了喜爱玩水，创立游戏情境，让小孩探究和探究，激发小孩的好奇心和探究欲望的幼儿园的特点，协助小孩理解事物的沉浮。实现教学目的在活动期间，老师预备了鱼缸，玩具，石头，泡沫，小吃盘，钥匙
6、，玻璃珠，记录纸，蚂蚁，苹果树图片和其他材料，以鼓舞小孩们与材料互动。幼儿参加的热情非常高，他们能够动脑筋说出本人发觉的跌宕崎岖。在记录过程中，依照小孩的年龄特点合理选择粘纸的记录方法，同时操作简单容易，同时能够进展简单的评估。根本实现目的。老师的教学1.创立游戏情境。老师用小蚂蚁出来游玩，饿了，在远处发觉了一棵苹果树，想爬过去。但是一条小河挡住了道路，要求小孩们协助蚂蚁考虑河道情况介绍活动的方式，形象生动道具的表演吸引了幼儿参与探究的兴趣。咨询题没有处理。只有石头和木头。您能够使用这些材料来协助蚂蚁渡河吗？ ，开场考虑。游戏情境的制造符合小班儿童的年龄特点，并能够调动小孩们参与探究和学习的热
7、情。2.专注于物料交付。在摆放材料时，老师能够充分考虑到幼儿在活动中的观察情况，在活动情况下精心预备鱼缸作为“小河”，让小孩目视清晰地观察石头和木头的崎岖在水里;将要探究的材料分为不同的手术区域，过去为小孩们预备了针对小孩的手术材料的老师预备表格，防止了小孩在手术过程中的拥堵和混乱，有利于小孩集中精力在观察材料上。另外，还为小孩预备了贴纸作为记录材料，并在每个手术区域放置了记录纸，使小孩能够在手术后直截了当记录手术的结果，处理了小孩独立的困难。完成本人的记录表。3.擅长观察灵感。能够灵敏地操纵教室，擅长观察幼儿在手术中的表现，其中板的材料实验是分开的，有些儿童记录是沉的，有些儿童记录是浮动的，
8、我能够抓住学习时机获得不同结果的时间两个小孩当场进展手术，您为什么认为它正在下沉？你在浮动吗？这两个小孩使用一样的材料，为什么结果不同？通过现场的实验操作显示，小孩明白由于放置方式不同，结果也不同，让小孩明白没有崎岖的绝对定义。4.评估鼓舞整合。在课程完毕时，老师能够重新检查水中所有操作材料的现象，协助小孩们梳理知识和经历，增进理解，并使用记录表来介绍小孩的跌宕崎岖。逐一讲解材料并确信儿童的实验结果-奖励拇指，将图片“拇指”呈现给儿童正确的位置以鼓舞儿童，这也是评估小班儿童特征的一种方式。为幼儿学习在整个活动中，幼儿能够积极参与，并愿意探究和发觉，学习简单的录音方法，与同龄人交流他们的发觉，并
9、学习词汇“漂浮”和浮现水面。活动缺乏1.在让小孩比拟石头和木头方面，由于所用材料不合理，石头太小，木头太大，对小孩造成视觉干扰。因而，一些小孩认为木头非常重。这不能使小孩做出正确的推断：哪些石头和木头较重，哪些会下沉。假如您选择一块和木头一样大的石头，小孩一眼就能看到石头非常重。因而，在此链接上不会浪费太多时间。2.最后，老师的总结还不够。当所有记录都放在黑板上时，老师应该做一个总结并强调其本质：原始的石头，金属和玻璃制品非常重且容易下沉。泡沫，木材和较轻的物品容易漂浮。3.记录卡的设计不够合理。一些小孩把整个记录卡都塞满了。假如老师在盆地中间绘制调解线，则上方的中间线表示浮球，中间的线表示下沉，能够防止充满水的情况。小百科全书：菊科被称为蚂蚁，节肢动物门，属于膜翅目，主要是黑色，棕色，黄色或红色，具有光滑的身体，或毛刺，雕刻和旋钮。