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1、数学论文之让数学充满生命活力 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学第二册“认识图形”。【背景分析】卡特金说过：“未通过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，特别快就会遗忘。”数学中的数字、图形、符号、习题等本来就来自于人们的日常生活，本来就应伴随着人的感情。只不过如今把它们反映成白纸黑字，其感情色彩好似就暗淡了。因而，老师在教学中，要有认识地培养学生丰富的感情和积极的态度。【教学案例】一、 引入“交朋友”“今天，电脑博士把我们的老朋友带来了，看（课件出示：长方体、正方体、圆柱和三棱柱），还明白它们的名字吗？”“那叶老师是不是你们的好朋友呢？”“
2、是。”学生众口一词。“那你们明白我这位大朋友的名字吗？”“叶梅丽。”答复声参差不齐，有一些学生有些顾虑。“今天，我们这儿又来了特别多新朋友，你们想不想和他们交朋友呢？”学生四处看看。“交新朋友时，你们想明白些什么呢？”“我想明白我的新朋友叫什么名字。”一名学生答复。“我想明白我的新朋友长什么模样。”另一名学生答复。“我想明白我的新朋友是教什么的。”又一名学生答复。“那你们想不想和这些图形交朋友？”（出示长方形、正方形、三角形、圆）“啊？”学生惊呼，原来是和它们交朋友。【点评：按照小朋友喜爱交朋友的特点引人新课，有利于激发学生的学习兴趣。】二、认识“新朋友”、经历从“体”到“面”的过程，体会“面
3、在体上”。（1）、摸一摸物体的面。老师示范如何摸，上、下、前后悄悄地渐渐地摸，生边看老师示范边学着摸。“有什么感受？悄悄地告诉旁边的小朋友。”学生轻声地和旁边的同伴说。“哪个小孩愿意来说说你的感受？”学生争着说本人的感受。“小朋友们感受这些面是滑滑的，平平的。老师也有这种感受。”（2）、从这些平平的面中找到今天的新朋友。（3）、各小组讨论，交流，反响。老师分别把长方形、正方形和圆请到黑板上，提出：三角形请不到黑板上，该如何办？“你能想个法子把它请到黑板上来吗？”学生凭本人平时的经历，想到描的方法。老师操作，将三棱柱摁在黑板上，然后描下来。“那你能不能挑一个本人喜爱的图形，把它请到桌上的白纸上？
4、”学生动手操作，拿着本人喜爱的图形，在探究着、尝试着。终于，有一些学生找到了方法：把物体压在白纸上用铅笔沿边描下来，这正是书上提供的方法。然后，我又启发学生想到了用橡皮泥、印泥等方法印出了长方形、正方形、三角形和圆。【点评：学生手中的物体都是生活中常见的东西，如“纸盒，铅笔，电池，瓶子等”，这亲切了数学与生活的联络，并调动了学生原有的生活经历，让学生体会到数学就在我们四周。老师让学生本人想方法把形状留在纸上，这为学生创设了良好的自主学习的时机，摆正了“老师为主导，学生为主体”的正确位置，把老师的教学内化成为学生自主学习的智力活动，在这些活动中学生有动脑考虑、想象的时间和空间，学生能联络客观事物
5、，大胆的想象，播下了创新的种子。让学生经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在体上，这是本课的重难点。对此，老师让学生充分地动脑、动手、动口，用本人的方法，有的画，有的印，有的盖；用本人的双手，实践操作；以及在汇报交流中充分感遭到“面”从“体”得。】、识别四种平面图形“这么多新朋友，你想如何样记住它们呢？”“长方形长长的，有四个角。”有一个学生说。“三角形有三个角的。”又一个学生站起来说。“接下来，老师要考考你们了。看，它们露出了一点儿小尾巴，你们猜猜它是谁？”学生一一猜，老师按学生猜的，分别亮出图形，让学生体验成功的喜悦。【点评：拓展学生的思维，让学有余力的学生能吃得“饱”，表达“人人获得必
6、需的数学”。使不同学习水平的学生都能在原有的根底上有所开展。】三、 加深认识。、 找一找“事实上，长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在我们的生活中有许许多多的家，我们的教室里就有特别多。你能给它们找到一个新家吗？”这下，教室里喧哗极了：喊的喊，跳的跳，拉的拉墙壁上、门窗上、桌凳上、开关上、玩具上四处都是。学生给这些图形分别一一找到了家。【点评：丰富学生对图形的感知认识，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。】、数一数“智慧老人还要送给大家几幅图。”课件显示。“笑笑看了特别喜爱，她想明白这幅图里每种图形的个数。谁来愿意帮她？”学生特别热心肠数着每种图形的个数。、课堂小结。师：在这
7、节课的活动中，你觉得本人学到了什么？“小朋友们今天学得真不错，认识了？”（生齐读图形名称）、拼一拼：离下课没有几分钟了。我布置了一个机动的节目：“请小朋友用桌上的长方形、正方形、三角形、圆，设计一幅漂亮地图画。”展示作品，进展评价。结果学生忙得不亦乐乎、我也不能下课了【点评： 让学生在实践活动中进展探究性学习，从事“再制造”的学习活动，引发学生发散思维，培养学生的创新精神和实践才能。通过小组方式组织教学，发挥了学生的集体智慧，表达了学生合作与互助，培养了学生的想象力和制造力，开展了学生的空间观念。】【教学反思】这节课的教学主要表达在：、我们要挖掘数学内在的情感要素，积极创设条件，把数学复原成生
8、活中的数学，让学生感到数学就在他们四周。事实上，长方形、正方形、三角形、圆，学生在平时的生活中已经多多少少见过或听说过，他们并不是十分生疏。我确实是抓住这一点，组织学生开展各项活动。知识的得出，没有一种忽然的感受，不需要花特别多时间和精力，只需要老师略微一点拨，学生细细一揣摩，与生活经历一联络，知识就特别容易地被掌握在学生手中。在如此的根底上，后面的“找一找”、“数一数”、“拼一拼”等活动效果自然就水到渠成了。、我们要挖掘数学外在的情感要素，老师要满怀感情地进展教育教学，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是有趣的。在这节课中，用奖品（幸运星）来引起学生的留意，用漂亮的图形引起学生的兴趣，给课堂教学奠定了一个良好的情调；然后是有关“交朋友”的引入，以及“认识新朋友”和“加深认识”来串联知识教学活动，又给了学生一种亲切感，学生学得有趣、爽朗、自然，从而全身心肠投入到学习活动中。