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1、数学论文之浅谈小学生数学应意图识的培养 一、联络生活实际，导入新知教学。数学知识的构成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学“认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生按照本身的生活经历能够把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照适应的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数小哪个数能够 刚来表示半个，学生找不到如此的数，那么半个该用什么数来表示呢？此 时就要学习
2、新的数分数，这个数又该如何样写，如何样读呢？学生对学习分数有了一种需求和愿望，感遭到数学就在本人的四周，就存在于本人熟悉的现实生活中。二、设计征询题情境，加强应用情趣。人的思维起始于征询题。征询题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求征询题的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是特别容易从经历中挥发掉的。”在教学中，老师要巧妙的设计征询题情境，注重存疑，把征询号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描绘客观的事物与现象，寻找与数学有关的要素，主动的运用数学知识和方法处理遇到的实际征询题。例如，在教学除法“两位数除以位数”时，对学生来说是容易掌握计
3、算的步骤和方法的，但是学生往往忽略横式答案的书写格式，常会不记得写余数，缺乏对运算实际意义的理解。针对学生计算时出现的情况，设计了一道情境题：老师预备和大家一起去参观四周的饮料厂的情况，合兴蓝山饮料厂消费浓浓咖啡，一车间每 分钟消费73罐，平均装3箱，每箱能够装多少罐？还剩多少罐？学生列式是73324（罐）l（罐），这次余数l没有丢掉。为什么不能少写l 呢？学生展开了讨论。有的说，把1漏写了，假设验算的话，结果会和标题的总数73不相符合了；有的说，l是余下的l罐，也是工人叔叔、阿姨通过劳动换来的产品，不能随意的就少写或者漏写了；有的说，做完了标题就要细心检查，改掉粗心大意的适应。学生的答复真有
4、一翻道理，原来余数是有实际的意义的。学生从解答征询题的过程中，实在理解了计算的意义和如何运用计算的结果，感遭到学习计算是为理处理征询题，而不是单纯为了计算，同时感遭到详细的实际征询题就在本人的四周有待处理，加强了学习的主动认识，提高了学习的兴趣。三、搜集应用事例，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方面，老师能够本人搜集有关材料并介绍给学生，例如，电子计算机的制造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，能够鼓舞学生本人通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并互相交流。例如，教学“百分数的意义和写法”时，能够让学生课前搜集关于
5、百分数的材料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。 通过查阅材料，搜集数学应用的事例，能够让学生理解数学的广泛应用，进一步理解数学的开展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。四、制造应用时机，开展实践活动。实践关于知识的理解、掌握和纯熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深化的理解和纯熟的运用。美国数学家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应意图识 的最有效的方法应该是让学生有时机亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带着下把本人积累的钱存起来，按照银行的利率算一算，如何样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。再如：教学“千克和克”时，分小组活动，称一称本人小组预备的蔬菜和水果，像l千克西红柿或茄子 大约有几个，l千克苹果或桔子、香蕉大约会有几个。制造动手、动脑的时机，引导学生尝试、体验生活。设计开放化的实践活动，使得学生在实践中获取广泛的数学经历，学以致用，在感受成功的同时也感遭到本身价值的存在。 综上所述，老师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学 生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和开展 学生的数学应意图识，构成初步的实践才能。