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1、数学论文之联络生活实际，提高数学课堂效率 数学源于生活，生活中又充满着数学。但在以往的小学数学教学中，老师特别注重数学知识的教学，而特别少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联络。学生学会了数学知识，却不会处理与之有关的实际征询题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的兴趣和作用。这对学生实践才能和创新才能的培养是特别不利的。新的小学数学教学大纲明确指出：“要注重从学生的生活实践经历和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学老师在教学中要严密联络学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的认识。在实践活动中加深对新学知识的稳定，从而提高
2、课堂效率。一、创设数学生活情景，激发学习兴趣将学生熟悉的生活情境和感兴趣的征询题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活、生活中处处有数学，加强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。 例如，在圆的认识一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进展了实验，自学了课本，特别快找到了理论按照，掌握了圆的特征。如今，我没有就此罢休，接着让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联络所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联络起来。在如此的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识
3、，锻炼了实践才能，而且也实实在在地感遭到数学与现实生活的亲切联络，培养了自觉应用数学的认识。二、从生活中去学习数学 ，提高学生的理解才能生活是数学的源泉，生活中更是充满了数学征询题。假设我们能在教学中高度注重数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活；同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力。因而， 在教学中我们要擅长从学生的生活中抽象数学征询题，从学生的已有生活经历出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的方式展现给学生，使学生感遭到数学与生活的联络数学来源于生活、生活中处处有数学，在学习中感受数学与生活的亲切联络。同时，协助学生更精确的理解数学知识。 例如：一年级“0
4、的认识”一课，可设计鸟巢中有3只小鸟，飞去1只，再飞去1只，又飞去1只，最后剩下空巢（0只）。再设计小朋友投环竞赛，投进1环得1分，结果小方投进5环得5分，小明投进3环得3分，小林一环也没投进得几分？（0分）如此就比单纯地说明“0表示没有”含意要丰富得多也深化得多。三、把数学知识带进生活，提高学生处理征询题的才能数学要为学生终身可持续开展打好根底，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，让学生体验本人生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学征询题并加以处理的才能。 如教了“元、角、分的认识”后，老师在每张座位上都布置一个简易商品店，标上“一个书
5、包35元，一个文具盒8元4角，一块橡皮6角，一支铅笔2角，一个削笔器14元8角”。同时每人手中都有一份换好的零钱，让同桌位各轮番扮演营业员和顾客，买你最想买的一件商品。如今，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后，师征询：“老师给你50元钱，谁能告诉老师最多能够买哪几样商品？”学生的想象得到了激发，定会争先恐后地想为老师出谋划策。通过这些实际生活中的现象、事例，不仅调动了学生的学习积极性和主动性，而且还加深了学生对所学知识的认识，培养了学生应用数学的认识。让学生在自主探究、合作学习，实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联络，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，效劳于生活。总之，数学即生活，只有数学教学能严密联络学生的生活实际，使学生感遭到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与开展的气氛中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学，从而更好的提高我们的课堂教学效率。