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1、联系生活实际，提高数学课堂效率摘 要：数学生于生活，服务于生活。新颁布的数学新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学。基于此，在教学时，教师应积极地使教学内容贴近学生生活，引导学生在生活中运用数学，指导学生等数学日记，帮助学生建立起数学与生活相通的桥梁；使数学学习渗透在社会生活的大课党中。关键词：活化教材 生活 数学日记一、让课本知识活起来，还原于生成它的生活状态去。课本上的知识，对于教师的授课只是提供一个依据。而千万不能像过去教师们那样抱着课本，照葫芦画个瓢。例1，例2的讲下去，一遍遍的练习，记住了吗？记住了。学生是只知其然不知其所以然。学吧，实在是枯燥。不学吧，教师与家长不
2、高兴，为什么这样做？教师就这样讲的，闹个大笑话。所以当教师的首先得改变观念。课本给我的教学提供的只是一个依据，所有的数学知识都是来源于生活的。苏霍姆林斯基曾说过，要想调动学生学习的兴趣与积极性。得让知识活起来。让学生跟知识一起活起来，而不是教师讲学生听。例如，讲授3的乘法口决时，如果教师让其直接背诵，时间长了学生也能背下来，当然需要很长的时间，不理解的东西记起来相当慢，但学生对口决总会隔着什么，他也许就认为是在唱一首不好听不明白的歌，是在唱给教师听的。大家都知道乘法是连加的简便算法，如果你直接告诉学生，学生也许会记住，但只是记住有这么个说法。如果在授课之前你先动脑思考，找到知识的交叉点，让知识
3、活起来，融入学生的生活中。学生在课堂上会因为熟悉而思考起来，思维活跃起来，你只要简单的点拨，学生就能自己总结出知识，而你告诉他，你真棒，让他们有成功的体验感，感觉自己是探索者，是知识的发现者，学生就会更爱思考，学习的主动性就会更大。在充分的思考之后，经历了这样探索建构的过程，这时学生所掌握的知识就已内化了，真的是他自己的了。在讲五环旗一课时，我进行了认真的实验，课前我认真备课，翻习阅各种资料寻找知识与学生生活的交叉点，想着怎以使课本上的知识活起来？让学生感兴趣。觉得就是生活中发生的，需要解决的问题呢？我构思了一个这样的环节。上课时，我对同学们说：“同学们，北京申奥成功了，2008年的奥运会将在
4、中国举行，全国人民都感到无比的光荣与自豪，（学生很兴奋），教师手里拿的是（示五环旗）五环旗，（讲解五环旗的知识），学生听的很认真。教师想做这样九面旗子送给国家奥委会，表示教师的祝愿。请同学们帮教师算一算，我要剪多少个这样的圆环，（学生一副很认真的样子帮我算起来）。有的很快有了答案，有的还在认真算。我跟学生有个约定，帮教师解决问题，一定得说得完整，不但自己明白，也得让别人明白。学生的回答有多种，每个学生都很想说。大体有这样几种：1、“教师，我是找规律算的，5.10.15.20.25.30.35.40.45，你要剪45个，已经有5个，再剪40个就可以了，我可以帮你剪”。2、“教师，我的准确，是这样
5、数的，两面需要10个，那就是10.20.30.40，再加上原有的5个是45个，你再做40个就可以了，我也可以帮你做”。3、“教师，我是用笔算的，慢，但是一定准确5+5+5+5+5+5+5+5+5=45个，一共用45个，你已有一面旗了，所以做40个就行了”。4、“教师，张华这样算的太慢，我有算的快，方法也很准确，1面有5个，2面有10个，4面就是20个，8面就是40个，你要做40个圆环，加上你原来的一面就够了”。5、“教师，我发现了一个规律，一个五是五，二个五是十”。6、“教师，我也发现了”。我趁机点拨，同学们能不能把这规律，总结总结写下来？学生环着好奇的心情写了。他们从加、连加到总结口决始终是
6、自主探索的过程。展示口决时，他们脸上都露出发现者的自信以及成功的笑容，我及时的告诉他们，他们的发现是多么的了不起。接下来，他们从生活中找“5”，当找到一只手有5个指头时，不禁用他们还不太熟的口决在组员间做起口决游戏。看着这一幕，我由然想到，知识活在学生的指尖，扎根在他们心里。我应该继续努力下去。其次要改变学生的学习习惯，不读死书，会联系生活，培养学生独立思考的能力，迁移的能力与质疑的能力。这样教材才能真正的活起来。数学的知识来源于生活，每一个例题都是生活问题的一个转载。学生不是知识的单纯接受者，是研讨者，他们可以对知识提出质疑，他们可以对问题进行探索。在课本上例题之外，他可以马上想到自己在生活
7、中遇到的类似的问题，他可以进行规纳与整理。陶行知曾说过，教育即生活。教师应给学生提供一个这样的机会。在北师大版数学教材，二年级上册的数学课本80页3题，是这样一个数学游戏，每人准备19的数字卡片，同时出卡。谁先将两数的积正确答出，谁就为胜方。游戏很有趣，学生的兴致很高，在做游戏时，我却发现有两个学生看教师的目光有些躲闪。我急忙走过去，原来他们根本就没卡片。其中一个急忙说：“教师，我们没有做卡片，卡片还得总带着，我们直接用手指来做这个游戏的”，我顿了一下说：“是吗？那你们是怎么做的？”，他们做起来。我笑了，这样游戏不就更灵活了吗？是呀，一年级刚入学不久，他们就会用手指来表示9个数字了，现在用它来
8、做口决游戏，不是很好吗，更简更易行。我不但没有批评他们，还让他们起来给大家示范。结果学生喜欢上了这个游戏，纷纷做起来。直到后来，在课间休息时，同学们都在玩手指的口决游戏，这一数学游戏竟然流行起来。苏霍姆林斯基曾说过，能够教得学生借助已经积累的东西不断地获取知识这是高度的教学技巧之所在。培养学生的学习习惯，使学生能够活学活用知识，教材才能真正的活起来。二，让生活中的数学知识走进课堂，让学生发现生活中的数学知识。学生的生活是相当丰富多彩的，如果不去引导，学生会视若无睹。首先教师要善于引导。如果在授课时，你能随时拈来生活中的事例，那学生也能够联系生活去发现。如果这成了一种习惯，那将是一种很好的习惯。
9、在实验中，我积累了以下几种方法，可以让生活中的数学真切的走进课堂，走进我们的数学学习。1、在课堂上说生活中的数学问题；每一节课，我都会抽出几分钟上学生来说发现的生活中的数学问题。有时学生说的是已学的问题，有时说的问题又远比要掌握的难。无论是什么样的，同学们都会津津有味的听，因为是每个同学生活中的问题，特别有吸引力。记得有一次，有个学生，刘宇病假三天后来上课，他给我们说了吃药的数学问题。问题是这样的：医生给我开了糖浆，共有100毫升，让我每次喝10毫升，一天喝3次，能喝几次，喝几天？10010=10次103=3天，1次2、医生说我喝的是大人的一半，要妈妈喝，可以喝几次，喝几天？10+10=20（
10、毫升）10020=5次53=1天，2次待他说完，学生们都鼓起掌来，我看到了我的学生有了一双发现的眼睛，生活中的数学知识尽收眼底，学生在说自己生活中的数学知识时都很兴奋，眼里闪着自信与兴奋的光，一次有一个学生说：“教师，我有个生活中的数学问题，你能帮我解决吗？”，我点点头，他说：“妈妈，今天晚上要带我去超市买水果，苹果1元1斤买3斤，桔子1元5角1斤买2斤，桃2元1斤买3斤，核桃4元5角1斤买5斤，带50元钱够吗？我得让我妈妈带多少钱？”，还没待她说完，教室里已经有很多双自告奋勇的小手举起来了。其实很多学生做课本上的题不会做，就是因为不动脑，像这样生活中的问题，他却乐意去动脑解决，而且速度很快，
11、他们此刻是在进行着高度的思考。2、作业本上写生活中的数学问题。每次作业后的选做题，是我留给学生自由发挥的空间出一道生活中的题，学生们最乐意做这一题，而我改作业时也要个别情况个别对待，有时要写下批语。这里是生活知识自由展现的舞台。有个学生写下了这么一道题：爸爸今晚真能吃，吃了20个小桔子是我的4倍，猜猜我吃了几个？204=5个教师你猜到了吗？有的学生乐意做家务，就写下了这样的题：我家有三口人，又来了三位客人，拿筷子时，应拿多少根呢？26=12根生活中的数学知识走进课堂，让你的课堂活跃起来，精彩起来，会让学生们的学习轻松起来。你会发现，他们不用你督促，会很自觉的去思考，生怕落在别人的后面。让生活中
12、的数学知识走进课堂，你会与学生一起发现原来数学是这样的丰富多彩。3、写数学日记数学日记是学生丰富多彩的生活与数学之间的一座桥梁。使学生所学知识能够融会贯通灵活运用。学生喜欢他，就像喜欢自己的毛毛狗一样。在搭建桥梁时，教师要得法，给予学生恰当的指导，让学生喜欢上他。经过一年多的实验，我们班的孩子已经爱上了数学日记，我一走进教室，总有好多的学生递给我他写的数学日记，希望得到教师的评价。很多学生的数学日记都可以订成一本厚厚的书了，而学生的数学日记充满了生活的味道，衣、食、住、行样样有；而写数学日记，也真正的使数学走进了生活。有篇数学日记是这样写的：12月11日 周日 晴早饭后，9：00出发，妈妈带我
13、去买鞋，鞋47元，妈妈给了阿姨50元，我一口算出应找给妈妈3元钱，妈妈与阿姨都夸我聪明。回到家都11：20了，我坐在沙发上算了算用了2时20分，妈妈告诉我，20分钟后可以吃饭，我一听来了精神，11：40就可以吃了，赶忙帮妈妈摘菜去，也许还能提前几分钟吃饭。时间的知识是很难掌握的，这位同学在生活中做了有心人，留心观察，积累生活中时间的知识。让数学真真切切的走进了生活。也有爱画画的孩子，总是以图画的形式来写他的数学日记，美丽的鸟，可爱的鱼等等，学生们都以自己喜爱的方式表达着自己的发现。数学日记已如他们画画一样随手就来，我想是因为数学真正的走进了他们的生活了吧！以上只是我实验的一点积累，学生的表现使我有了信心，我会不断学习，积累更多的经验，使我与学生都有更大的进步。第 8 页