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1、倒数的认识 篇一：优质课倒数的认识 人教版六年级数学上册优质课教案 倒数的认识 林寨小学庞国霞 教学目的： 1.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2.能纯熟的求出一个数的倒数。 学情分析：“倒数的认识”是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法那么、分数乘法应用题等知识的根底上进展教学的。“倒数的认识”是分数的根本知识，学好倒数不仅可以处理有关实际征询题，而且仍然后面学习分数除法、分数四那么混合运算和应用题的重要根底。 教学重点：理解倒数的意义和求一个数的倒数 教学难点：理解“互为倒数”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。 教学方法：三疑三探教学方式 教具预备：多媒体 教学过程： 一设疑自探
2、1. 创设情境，导入新课 同学们，今天这节课教师给大家带来了几幅漂亮的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示课件图片） 通过欣赏这几幅图片，大家觉察了什么？（图片中都有倒影）那么在我们的数学王国里也有如此的现象吗？（出示课件）今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种奇异现象倒数。（板书课题：倒数的认识） 2. 设疑激趣 看到“倒数”这个数学新名词，大家脑子里产生了哪些征询题？请大家来说说你们的征询题.大家提的征询题都特别有价值，都是本节课我们学习的重点内容。 3. 出示自探提示，组织学生自学。 针对本节课的学习内容制定了自探提示。（课件出示） 自探提示： （1） 倒数的意义是什么？ （2） 倒数
3、指的是一个数吗？ （3） 如何样求一个数的倒数？ （4） 是不是每个数都有倒数？ （5） 互为倒数的两个数相等吗？ 请同学们结合自探提示的这几个征询题，自学课本28页的内容，让我们一块到书中去寻找“倒数”的机密吧！ 二解疑合探 1.检查自探情况，提征询学困生，中等生补充，优等生评价，按照反响情况适时组织小组讨论或同桌讨论。 通过自学提征询学生“倒数的意义是什么？” 课件出示：先计算，再观察，看看得数有什么特点？ 831715 8 3= 1 157=155= 1 得出结论：乘积是1的两个数互为倒数。 引导学生理解关键词“乘积是1”“两个数”“互为倒数”。 “乘积是1指的是相乘关系，同时积只能是1
4、。 “两个数”指的是只有两个数。 “互为倒数”说明这两个数的关系是互相依存的，缺一不可，不能孤立的说某一个数是倒数，必须说清一个数是另一个数的倒数 3838举例说明：由于 83= 1，因而8和3互为倒数，3388确实是8的倒数是3，3的倒数是8。 请学生说出互为倒数的任意两个数。同时说说互为倒数的两个数有什么特点？ 2.讨论（小组合探）：1的倒数是（1）。 0有没有倒数？为什么？（0 没有倒数，由于 0 作分母无意义0(任何数)1）数的倒数？3 5?分子、分母交换位置5351 =353 35 因而5的倒数是(3) 79的倒数是（）的倒数是（） 28小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数1
5、66分子、分母交换位置6=? 6=16111因而6的倒数是(6) 的分子、分母交换位置。 三质疑再探 回忆自探提示的征询题是否已处理？关于倒数，你还有什么疑征询，提出来大家一起研究。（征询题预设：如何样求带分数、小数的倒数？） 通过下面的练习题的解答来总结带分数、小数的倒四运用拓展 1.完成下面练习题。 篇二：倒数的认识教案 【人教新课标小学六年级数学倒数的认识教案】相关内容 倒数的认识 教学目的： 引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法；通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯；通过自行方案，培养学生自主探究和创新的认识。 教学重、难点：理解倒数的含
6、义，掌握求倒数的方法。 教学过程： 导入 呆杏 土干吞吴 2.按照上面的规律填数 4/7 （ ）3/2 （ ）1/2 （ ） 能按照分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？提示课题：倒数 （二）教学施行 关于倒数同学们想明白些什么呢？学习倒数的含义 观察教材24 页的例1，归纳，总结倒数的含义， 举例验证：4和1/4，7和1/7， 3和1/3 4乘1/4的积是，因而4和1/4互为倒数；7可以看成分母是1的分数，把分子、分母互换位置后确实是1/7，因而7和1/7互为倒数。 归纳：乘积是1的两个数互为倒数。 特别数：0和1 （引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少？） 教师归纳板书：0没
7、有倒数，1 的倒数确实是它本身。 学习例2求倒数的方法 让学生按照已学知识独立处理如何样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：求倒数的方法 反响练习 完成教材24页的“做一做”，完成练习六的第3、4题 （三）课堂练习 找一找以下数中哪两个数互为倒数 23/4 1/87/12 1 6/7 0 4/37/61/4 填空 3/4的倒数是（），（ ）的倒数是1/8。 10的倒数是（），（ ）没有倒数。 （四）课堂小结 学完本节课，我们明白了乘积是1 的来年各个数互为倒数。倒数是它本身，0没有倒数。 的1篇三：倒数的认识听课心得 倒数的认识听课心得 范玉碧 昨天听了张建教师的倒数的认识一课，收获不少
8、，下面谈谈本人的感受： 这一课内容比较简单，学生容易接受，是在学生已经纯熟掌握分数乘法的根底之上教学的，为下章分数除法教学打好根底。张教师充分考虑到学生的情况，一改往日的教学方式，充分发挥学生的主体作用。创设情境，让学生经历提征询，验证，交流等获取知识的过程，理解倒数的意义，自主总结出求倒数的方法，让学生获得充分的知识体验，获得良好的情感体验。 1、首先以师生合作的游戏引入，激发学生的兴趣，并在游戏中深化倒数的初步形态。一开始教师让学生随意说一个分数，教师给它配一个数，其中在配数的时候就有一意的写出它的倒数，让学生自然觉察教师配数的规律，接着让学生猜教师会配哪个数，并征询：你如何猜到的？让学生本人总结出一组数据的特点，无形中得出分数与其倒数的特点。 2.关于“倒数”的概念，教师采纳了直截了当给出的方式，并让学生本人寻找关键词语。特别强调“互为”一词，指名说