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1、2023年度石榴第二课时教学设计3篇石榴第二课时教学设计1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。下面是我为大家整理的2023年度石榴第二课时教学设计3篇,供大家参考。石榴第二课时教学设计1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。4、试仿说仿写课文第四自然段。二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。三、教学准备多媒体课件。四、板书设计16、石榴叶
2、嫩绿 郁郁葱葱可 爱 花 火红 小喇叭美 果 高兴地笑（子） 色 红白相间 晶莹透亮味 酸溜溜 甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。齐读驰名中外 红白相间 晶莹透亮酸溜溜 甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿指名领读。评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴
3、树的叶子。板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越满、不久谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃
4、勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后（3）划出横线：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓
5、住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）你还看到了什么？A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿
6、来读一读这句话吧。（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当*来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。（8）再次齐读第三自然段6、体会石榴子的可爱、美（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）说一说，你看到了什么？样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（板书：红白相间，晶莹透亮）（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的
7、美）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（3）齐读三、总结：四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”这下，你觉得老师又该怎么说呢？（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了）你知
8、道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？F、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（ ），你会对小妹妹说些什么？指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？六、布置课外作业老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。（1）配乐朗读课文。（2）选择自己喜欢的句段背下来。（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。 石榴第二课时教学设计3篇扩展阅读 石榴第二课时教学设计3篇（扩展1）第二课时
9、教学设计3篇 第二课时教学设计1教学目标：1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇特美丽。一、激情导入，回顾设疑“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“*在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为*四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随作者一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。还记得上节课提的那个问题吗？二、自读自悟，与文本对话1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？请同
10、学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。2、小组交流，生生对话。师巡视指导。三、汇报交流，多方对话同学们，交流好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？（一）雾凇“奇”在形成。相机根据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？1、同学们，雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（1）奇在它的形成条件。必须满足严寒季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。注意过于饱和。对照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看
11、出来？（弥漫笼罩淹没）指导朗读。（2）同学们，雾凇的形成过程还奇特在哪儿？注意到这个字“涌”，你仿佛看到什么画面呢？指导朗读，读好“涌”。2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向*，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”还奇在哪儿？出示句子：师：此时“渐渐地，镀上了白银。最初”雾凇形成的过程中，引读。（一生读）生：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。什么词是最重要的？（最初逐渐最后）师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。（配乐）3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最后”来说一说。
12、师：所以说吉林雾凇是闻名全国的奇观！生齐说。（二）雾凇奇在“景色”1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？2、是的，雾凇的面纱就要拉开，奇在它的景色？你找到了哪些描写雾凇样子的句子？哪个词你印象最深？3、“千姿百态”。可能有哪些姿态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）（介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参白雪歌送武判官归京中的一句话，诗人以奇特的比喻，使人既感到充满寒意又感到春意盎然。）全班读诗句。5、同学们，奇吗？谁愿意读一读。6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐）（配乐）7、同学们想欣赏一下吉林的雾凇吗？配乐欣赏雾凇奇景。
13、8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是（闻名全国的奇观。）9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你是怎样理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻）四、比赛诵读内化语言雾凇奇景，令人陶醉，优美的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读比赛，喜欢那个自然段，就背哪一自然段。五、课后迁移，升华认识1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的认识。2、阅读补充习题上的课外阅读。板书设计：22雾凇奇观景色形成第二课时教学设计2课时重点：讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得
14、在一定的条件下，弱者也能战胜强者。教学过程：一、复习导入。1复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）2选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景野兔居然用（ ）踢死了老鹰。师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。学生设疑，教师整理。（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？（2）
15、野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？二、抓住词句，自悟解疑。师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。1请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）2面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）（2）它并
16、不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）这句话的教学采用置换比较的方法。将“弹出”换成“伸出”好不好？为什么？将“一连几下”换成“踢了两下”行不行？为什么？师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。3有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）4这只弱小的野兔在这场搏斗中能够打败凶猛的老鹰关键是什么？野兔用了什么巧计踢死老鹰？“巧”在哪里？第二课时教学设计3教材说明这是著名作家赵丽宏
17、写的散文，作者用第一人称对人说话的写作方法，在向我们娓娓道来。赵丽宏：著名诗人、散文家，*作家协会会员,上海作协副*。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲雨中雨中的鸽子学步。教学目标1、品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。2、积累重点语句。教学重难点品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望；懂得在未来的人生路上要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。教学准备：学生了解作者，教师制作课件课时安排：两课时第一课时（略）第二课时教学过程一、谈话导入齐读课题今天我们继续学习（齐读学步）通过上节课的学习，我们知道
18、这是一篇父亲写给儿子的寄语。那么什么是寄语呢？(学生回答后教师重复一次) 这位父亲是通过一件什么事情表达他对儿子的期望呢？（学步）接下来，让我们跟随文中父亲的回忆，看看儿子刚会走路的情景是怎样的呢？二、引读第一部分感悟儿子学步时的快乐1、出示那天，你被几把椅子包围着，坐在沙发前摆弄积木，我们到厨房里拿东西。你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意你时，你咧开嘴笑了。师：看到这个情景，父亲怎么说2、出示儿子，你居然会走路了！齐读师：去掉“居然”读这句话；加上“居然”再读这句话。你感受到了什么？师：带着你的感
19、受再读出示儿子，你居然会走路了！师：从沙发到房门不就是四五步路吗？为什么父亲如此惊喜？从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。师：是怎样行走的路啊？（独立）板书师：儿子能独立走路了，那就意味着，从此以后出示靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！师：这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情！从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，难怪父亲会发自肺腑的惊喜出示儿子，你居然会走路了！小结过渡：这种独立的行走带给父亲惊喜，也带给我们奇妙美好。然而学步仅仅是奇妙美好吗？（停顿、沉思）还有什么？快速默读第4、5自然段。
20、三、读悟结合体会儿子学步的勇气、1、快速默读第4、5自然段。除了快乐还有什么？师：你读出来了吗？还有什么？（危险、代价、纪念）2、究竟学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？屏幕出示要求学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？1、仔细默读四、五段，勾画出关键词句。2、简要批注自己的理解。3、小组交流讨论你的理解。3、全班汇报交流师：学步需要付出什么样的代价呢？学生汇报（受伤、碰痛的代价；乌青和肿块的代价；摔伤是一种代价；父亲的心痛是一种代价；流血的代价；伤疤就是代价。难道父亲的心如刀割不是一种代价吗？）点评简单这是学步的代价。师：在学步的过程中我们付出了这么多的代价，留下了什么样的纪念呢？
21、已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。（字体变红爬起来继续走你的路。）预设一：师：（轻轻地）第一次摔倒生齐读：（点击变红）“爬起来继续走你的路”师：（语气略重）第二次摔倒生齐读：“爬起来继续走你的路”师：（语气加强）第三次摔倒生齐读：“爬起来继续走你的路”师：（语气很强）第十次摔倒生齐读：“爬起来继续走你的路”师：已经数不清你曾经多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠生齐读：“爬起来继续走你的路”师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么？学生谈感受小结：这种在
22、哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气正是学步留给我们的纪念！你似乎对*坦的路不感兴趣，哪里高低不*，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。预设二：师：乐此不疲。乐？（快乐）那“此”在这里是指什么？（走路）走的是什么样的路？生：高低不*的路；生：杂草丛生的路；生：有水洼泥泞的路。师：刚才同学提到的这些路你用一个词概括？（困难、艰险、坎坷、不好走）师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。师：请你们推荐一个同学来读这句话学生个别再读教师点评全班齐读。小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持，不正是学步留给我们最最珍贵的纪念吗？过渡：学步，从
23、蹒跚而独立的几步开始。从学步的那一刻起，独立和勇敢、好奇与探寻就存在于我们的天性之中。难怪父亲会说出示在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。四、反复品读，从寄语中体会父亲的期望。师：父亲还有着怎样的期望呢？自己读一读！儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。1、自由读。2、个别读（2人）（点评：意味深长啊！一种警醒！一种嘱托啊！）师：父亲期望儿子怎样走啊？（勇敢和脚踏实地）板书：踏实3、全班齐读师：其实，
24、天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起来读一读4、再次个别读。（点评：严肃、*静、激动）师：其实这就是你的父母想要对你说的话！师：同学们，在我们就要告别童年，就要小学毕业，踏上下一段人生旅途时，读着父亲这番意味深长的话！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多话想说。请联系自己的成长经历，用简明的语言写一写对父亲这几句话（或其中某一句话）的理解。5、学生交流教师点评一边汇报一边回扣朗读读了父亲的话，你对自己的过去有着这样深刻的反思！一个善于反思过去的人必然是能早未来走的更好的人！我们经历的每一件事情都是一个学步的过程，面对未来的道路我们要寻找最适合自己的路走下去。然而，除了独立、勇敢、踏实还
25、要怎样做才能让自己的人生之路走的更好更精彩呢？这一点值得我们所有人在今后的日子里思考！深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面对我们路上的困难，请你记住这句话！路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。五、总结全文、延伸思考师：让我们再读课题！父亲想告诉儿子人生亦如学步，我们每个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生每一步。师：让我们把父亲的寄语留在心中！石榴第二课时教学设计3篇（扩展2）白鹭第二课时教学设计白鹭第二课时教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4
26、、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小
27、节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）4、出示第五小节。“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。三、精读第三段1、自由轻声读
28、课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。4、汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭了望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、
29、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。四、回读第四段现在
30、你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）五、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。石榴第二课时教学设计3篇（扩展3）跳水第二课时教学设计跳水第二课时教学设计1教学目的：1、理解事情是怎样发展变化的。2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法
31、。教学过程：一、复习这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。二、讲读第二段1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）2、读后讨论：（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。因为猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。板书：摘、戴、爬；水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。因为猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。（3）处在这种情况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗
32、孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。（板书：发展）4、指导朗读。三、讲读第三段。1、默读第三段，思考课后作业1后面的（1）（2）两小题。2、讨论：（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？“生气”和“气极”有什么区别？你能想象一下当时孩子的心情吗？（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么变化？（板书：笑吓呆大叫一声）人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明了什么？（说明孩子处境十分危险）（3）孩子原来有没有意识到自己的危险？从哪里可以看出？（板书：不由得发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危
33、险。）3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。四、讲读第四段。1、默读第四段，思考课后作业1中的（3）习题。2、讨论：（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服从命令，使孩子转危为安。）（2）结果怎样？（最后一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领会“孩子的身体像一颗炮弹似的”这
34、句话的意思，这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，暗示出假如摔下来时后果之严重。水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的迅速，表现十分勇敢，也说明他们救孩子的心情十分急切。）3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）五、根据板书，揭示分段规律。讨论：我们把这篇文章分成四段，是根据什么划分的？1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。2、还可以根据地点的转换来分：甲板桅杆最高的横木甲板。3、还可以根据事物的联系和变化来分。六、朗读全文。七、作业。填上适当的关联词：
35、因为所以； 因而； 由于1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放肆起来。2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。板书设计：摘戴 爬 哭 笑不得 笑发展 桅杆撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大逗 生气 追 笑吓呆高潮 最高的横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑大叫一声走上结果 大海 跳水 得救 命令 跳水石榴第二课时教学设计3篇（扩展4）翠鸟第二课时教学设计3篇翠鸟第二课时教学设计1翠鸟是九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外
36、形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。1理解翠鸟的外形和习性特点。2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系多媒体课件定向诱导导入新课，出示学习目标：1理解翠鸟的外形和习性特点。2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。自学探究放翠鸟图片
37、，学生说样子，教师评议。默读第一自然段，找出翠鸟的外形特点.指名反馈，集体评议，导出答案：颜色鲜艳，小巧玲珑课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。学习三、四自然段。导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。学生读课文。指名反馈（目光锐利，动作敏捷
38、）你的理由是什么？学习句子：翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样射出去，叼起小鱼。有感情的朗读3、4自然段。读45自然段，想一想，从哪些地方可以看出“我们”特别喜欢翠鸟？1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。讨论解疑翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼
39、是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。反馈总结有感情读课文。你*时喜欢哪种小动物呢？结合在这节课上学习的方法，按先总后分的顺序仿写一个片段。翠鸟教后反思第六册7课翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，决定运用多媒体课件的形式，用更多的直观图像让学生了解翠鸟，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到运用三勤四环节教学方法引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确
40、与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，一组为书中原文，一组为与原文意思一样但表达方式不同，让学生在观察阅读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形特点、习性特点这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，给学生呈现了五彩斑斓的艳丽羽毛，同时配以小鸟抓鱼的图片，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的图片，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，引导启发学生活学活用练习按顺序仿写动物外形的方法。教学中，尤其是讲读课文中，我认
41、为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。但我在引导学生阅读上仍然做得有所欠缺，学生们其实还可以读得更多，在以后的教学中，我要更注意这个方面的改进。翠鸟第二课时教学设计2设计理念：语文课程标准在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为课程标准提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜
42、欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。教学目标：1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。本课合作学习设计：教学中我设计了两次小组合作学习：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合
43、作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。教学过程：一、导入：同学们，这节课我们接着学习第13课翠鸟，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。二、指导学习师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？生：先把课文读熟，师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？生说学过的读书方法。师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？生：不是。师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。三、合作学习出示合作分工：1、选一名代表作记录员记录大家的发言。2、选一名发言员代表大家发言3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。4、其他同学补充。