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1、2023年3.白杨教学设计第二课时 3.白杨教学设计第二课时 教学目标： 1.学会本课生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、边疆、陷入”等词语。 2.有感情朗读课文，背诵指定段落。 3.了解白杨的特点，联系上下文理解含义深刻的句子。体会借物喻人的写法。 教学重点： 理解含义深刻的句子。 教学难点： 体会借物喻人的写作特点。 教学准备： 教学挂件；相关影视资料或图片；歌曲小白杨 教学过程： 一、复习导入 1.指名学生用自己的话描述白杨的外观及内在特点。 2.教师布置本节课教学设想及学习任务。 二、重点研修 1.感受白杨树的外观美。 （1） 图文结合，学生试着说说大戈壁上白杨
2、树的形象（高大挺秀） （2） 细读课文相关文段，说说大戈壁的环境特点。 （可让学生抓住“混黄一体”、“没有没有也没有”等词语来理解回答） （3） 激趣讨论 在荒凉的大戈壁上，在铁路沿线为什么有这么多白杨树？它们为什么长得这样高大挺秀？这说明了什么？ （4） 学生讨论、交流 （5） 教师指导、明确 （遮挡风沙、护卫铁路；哪里需要白杨，白杨就在哪里扎根） （6） 有感情朗读第1-3自然段，想象高大挺秀的白杨树扎根在苍茫荒凉的大戈壁上的画面，要读出对白杨树的喜爱、崇敬之情。 2.感悟白杨树的品格美 (1) 学生自由读课文，找出爸爸介绍白杨树的三句话。 出示： 白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在
3、哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （2）学生自由品读这三句话，归纳话中白杨树所表达的精神。 （3）教师指导、总结。 （忠诚无私，坚强不动摇） （4）学生再次有感情朗读这句话，要读出对白杨树的崇敬之情。 3.借物喻人，感受建设者的人格美。 （1）提问：文中几次写爸爸向孩子们介绍白杨树？想一想，爸爸介绍白杨树的目的是什么？ （表达自己的内心） （2）讨论：爸爸、妈妈为什么要到新疆去工作？新疆是个什么地方？爸爸为什么要接他的孩子去新疆上学？ （3）分小组讨论、交流，教师提点： 爸爸、妈妈到新疆去工作是为了建设
4、新疆，爸爸、妈妈把孩子接到新疆上学是为了让孩子们从小适应那里的环境。长大以后接自己的班，把新疆建设地更好。 （4）再次品读爸爸介绍新疆的三句话，品味深刻含义。 4.体会爸爸神情变化的描写特色。 （1）学生快速默读课文，再次描写爸爸神情变化的相关语句。 （2）启发学生联系上下文理解。 （3）学生讨论、交流。 （4）教师归纳、总结。 第一次“出神”和“沉思”，是看到车窗外高大挺秀的白杨树，顿生感慨，想过去，想自己想千千万万和自己一起建设新疆的战友，是看树思人。 第二次“微笑”是看到孩子们在争论白杨树到底是树还是伞，对孩子们的天真幼稚，绽开了慈祥的笑容。 第三次“严肃起来”，是借物喻人，抒怀言志。
5、第三次说完树后“又陷入沉思”是从树想到子女，想到未来；看到几棵小白杨后“又浮起一丝微笑”，是对事业后继有人的欣慰的笑。 5.关于最后一自然段的了解 （1）学生齐读最后一自然段 （2）提问： 爸爸为什么在介绍完白杨树后“搂着孩子，望着窗外的白杨树，又陷入沉思？”他在沉思什么？ 为什么他的嘴角又浮起一丝微笑？ （3）学生自由讨论、交流。 （4）总结明确： 老一辈如何把白杨树的精神传下去？使孩子们也成为戈壁上的白杨树，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。 因为他看见火车前进方向的右面，在几棵高大的白杨树身边，几棵小树也在茁长成长；延伸去想，孩子们在爸爸的教育关爱下，在像小树一样在艰难的边疆经
6、受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，实现他们的愿望，所以爸爸“笑了”，反映了老一辈的西部开拓者，“献了青春献终身，献了终身献子孙”的奉献精神。 三、学会总结 1.这篇课文表面上是写白杨，实际上是写谁？（爸爸和建设者们）爸爸和白杨有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根） 2.有感情朗读课文。 四、拓展延伸 1.教师播放影视资料，再现当时西部建设的情形。学生看后谈体会。 2.中国高层决策者提出了“西部大开发”的宏伟设想，并已付诸实践，许多青年正投身到西部大开发的大潮中，请你写出： （1）西部所包括的省、市、自治区的名称。 （2）你最想对投身于西部建设地叔叔阿姨说的一句话。 五、课堂小结 1.谈谈你学完这篇课文后的体会和感受。 2.发挥想象，描绘一下西部大开发的美好景象。 3.白杨教学设计第二课时 3白杨第二课时 白杨第二课时教学设计 白杨第二课时教学设计 白杨第二课时教学设计 白杨第二课时教学设计二 3.爬天都峰教学设计第二课时 白杨第二课时优秀教学设计 白杨礼赞第二课时教学设计 白杨第二课时的教学设计