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1、感悟 聚焦 尝试 反思 迁移 新课改背景下农村初中作文课堂教学基本模式初探 一、问题的提出 农村初中没有理想的作文教材。现行课标人教版教材是读写合一，但读重写轻，写作依附于阅读，淡化了写作知识，没有科学系统可操作性强的作文训练体系。农村初中作文教学随意性大。一直以来，不少语文教师都是把作文训练作为讲授课文的缓冲的间歇带。既缺乏一学期的作文训练设计，更没有每次作文课的施教方案。往往是随着教师的兴趣随意命题，或者简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，让学生苦思冥想，各显神通算了。如此日复一日年复一年地盲目写下去，没有训练梯度，不能形成作文链，全学期，乃至整个初中阶段的作文训练支离破碎。无计划、盲目
2、的、支离破碎的作文训练，不但无从激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生消极敷衍的心理，作文教学的这种随意性，是目前中学作文教学的一大通病。笔者认为，解决这些问题的根本途径是，立足本校实际，在分析和总结成功经验的基础上寻找突破口，才能创出特色。二、口诀作文五步法的操作模式 在作文教学实践中，我尝试并坚持了 10 个字五环节的课堂教学模式：第一环节：感悟 感悟是写作的前提。教师引导学生在此环节中感悟作文表达要点。感悟的内容有名家名篇、已经学过的课文、中考优秀作文以及一些优美的片断等。要求学生在短时间感悟材料的内容、情感及其表达的技巧。此环节要注意学生的悟和老师的的点的互动过程。关键问题是学生应学会阅
3、读和感悟，不断积累。如我在七年级上册引导学生学会观察，领悟写作的门槛时，运用了2003 年中考一篇高分作文：原教案如下：观察【感悟】真没想到 春天的早晨，阳光明媚，小鸟们在枝头唱着歌。这时，一对可爱的小燕子从南方飞回来了，它们在四处寻找可落户的地方。真没想到，它们竟决定在我家的房檐下做窝了，它们天天找草衔泥，忙忙碌碌，不几天，窝就搭好了。寒冷的冬天来到了。它们飞到南方过冬去了 那外表看起来很漂亮的燕子窝，常常引发我的好奇心：这个窝里面会是什么样子呢？一天，终于耐不住诱惑，我找来了一个梯子，请爸爸帮助摆在房檐下。我爬上去，站在上面，向里张望，突然，从燕子窝里伸出一个毛茸茸的小脑袋，唧唧地叫着，把
4、我吓了一大跳，差点从梯子上摔下来，仔细一看，竟是一只刚出壳的小麻雀。真没想到，麻雀占了燕子窝！一定是麻雀看燕子窝里很舒服，又没有主人，就强占了人家的住处。想到这儿，我不禁担心起来，明年燕子回来，到哪儿住呢？会不会发生一场燕雀大战呢？春天来了，春风吹绿了树，吹红了花，吹醒了生命。那对可爱的小燕子也回来了。它们来到自己的窝边，不停地飞来飞去，显然已经发现自己的家被别人占了，飞了几圈后，它们双双落到不远处的小树上，相互唧唧地叫着，像是在商量办法。我望着那对燕子，心想：燕雀大战马上就要开始了！忽然，两只燕子一齐飞向蓝天，我想：大概是找它们的伙伴来帮忙！可是它们飞回来时的举动，马上否定了我的想法，因为，
5、飞回来的燕子只有两只，而且它们的嘴里还衔着草和泥。它们要和麻雀做邻居了！这个结局我真没想到，但我由此而想到了许多。这两只燕子能和“侵占者”为邻居，是因为它们把原来属于自己的鸟巢不仅仅看做是自己的家，而看做是鸟类共同的家。人们如果像这对燕子一样多一份宽容，多一份谅解，生活该是多么美好呀！感悟：1、内容及情感：写出了主人公“小燕子”和“侵占者”麻雀之间生动有趣的故事，文章的主题是由小燕子宽容的行为而得出的：“人们如果像这对小燕子一样多一份宽容，多一份谅解，生活该是多么美好呀！”2、表达：作者采用多视角（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等观察的方法）、多角度（左右俯仰平近远等角度）的写法，以时间为顺序，
6、层次清晰。第二环节：提炼。提炼是写作的理念提升，是在感悟的基础上聚焦而成为简单易记、朗朗上口的口诀。如我在七年级上册引导学生学会观察，在感悟真没想到一文的基础上，提炼成如下口诀：观察口诀 视听味嗅触五官 每个感官有情感 左右俯仰平近远 七个角度观察完 解读：1、“视听味嗅触五官”：指的是观察的方法，即调动“五官”，需要“五到”。这“五官”“五到”是：视觉眼看到 听觉耳听到 味觉嘴尝到 嗅觉鼻闻到 触觉手、脚、身感到 2、“每个感官有情感”：即是说“五官”之后定有情可抒，可借事抒情、借景抒情、议论抒情、直接抒情。3、“左右俯仰平近远”：是指从七个角度去观察、感悟，即去听、去闻、去尝、去想、去感、
7、去看，这样就会文思泉涌，层次清楚，别有洞天。第三环节：尝试 尝试是将提炼的知识点转化成能力点，进行片断写作训练。学生将感悟到的知识运用到作文实践中。学生的片断练习可能会采取仿写，也可能在此基础上有所创新，甚至另类，还有可能留下一些不能解决的问题。老师应学会自我调控，以课堂解决为主，课后及时补漏为辅。你能以“露珠”“雪花”“夏雨”等为例，仿照朱自清的春一文中的“春雨图”，运用我们感悟到的观察的方法和角度，写一段文字吗？学生写作实例：雪花 雪是最惹人爱的，“瑞雪兆丰年”。看，像柳絮、像棉花、像飞雪，纷纷扬扬地飘洒下来，厚厚的，软软的，盖住了枯萎的小草，盖住了黑色的土地，给大地铺上了一层雪白的地毯，
8、给万物披了银装。那树枝上的雪花千姿百态，毛茸茸亮晶晶的、白得耀你的眼。黄昏时分，天空布满了铅色的阴云，灰蒙蒙的。大街上，有裹着围巾快步赶路的行人。乡村里，孩子们兴奋地打着雪仗，传来一片嬉闹声。村落民居的烟囱里升起缕缕炊烟，静候着晚归的人们。评点：作者作者采用“六到”、“七角”的写法，写出了雪花的特征，抒发了自己的情感。第环节步：反思 反思是说话训练，也是学生的第二次感悟和尝试，通过说话的形式反映出来的。学生可以在此环节中畅所欲言，合作提高。要求学生既要学会如何提出问题，又要学会如何解决问题。让学生相互提问和解答问题，一是能提高学生的说话能力，为迁移打下坚实的基础；二是能体现学生间的亲情感和成就
9、感，促进学生相互学习、相互帮助，合作探究,共同提高。仍然接上面的观察教案，引导学生反思：1、注意表达的内容及其情感。2、注意观察的顺序。2、注意调动自己的感官，从多个角度观察。实际写作时，调动二、三个感官思考，从二、三个角度下笔即可。第五环节：迁移 迁移是大作文训练。学生在此环节中整合知识点、感悟点，强化写作提高。学生应以自己最快的速度当堂完成“初中生 600 字以上”的作文。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快”字。40 分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过 5 分钟，写作 30 分钟，
10、修改 5 分钟。然后进行课堂交流，首先老师进行示范性的点评，然后让学生互评，最后老师再对学生的评语进行点评并对本次作文进行总结，使学生再次“感悟”和“反思”。同时我还注意到不让作文训练游离教材。仍然接上面的观察教案，结合人教版语文七年级上册课文，沈复在童趣一文中说他小时候“能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣”，请你以“我被_深深地迷住了”（横线上任填一对象进行观察）为题,写一篇 500 字以上的文章.此外，每次作文后，我还专门收集了能够体现本次作文训练目标，能够体现本次作文口诀的知识点和能力点的中考优秀作文并配上点评供学生欣赏，让学生领略到优秀作文的风采，感受别人的
11、成功，并又一次对聚焦的口诀进行感悟和反思。以读促写，以写促读，这对写作和阅读欣赏能力的提高均有帮助，一石二鸟。三、效果 我对口诀作文五步法模式已经进行了六年的探索，现已编撰完初中三个年级三本共计 40 万字的口诀作文五步法校本教材。通过我对初 2006 级三年、初 2009级的作文教学实践，基本上改变了学生“畏作文如畏虎”以及写作水平低下的局面，达到了全面提高学生作文水平的预期目标，主要取得了以下几个方面的成果：1、正确处理了教师“教”与学生“学”的矛盾。教师把教学重心转向了学生，既发挥了教师的主导作用，又从根本上突出了学生的主体地位。学生由被动地位变为主动地位，在写作中成了真正的主人。2、正
12、确处理了学生个体学习和群体学习的关系。指导，集思广益；写作，取各家之长；批改、点评互相切磋，互相质疑，互相提高。这些都有效地促进了学生的发展、信息的多项交流，有利于开发学生智力，培养学生的群体意识和创新精神。创设了师生配合，生生配合研究问题的自主、合作、探究的学习氛围。3、激发了学生写作兴趣，能调动学生的写作积极性，提高了学生的写作水平。每个学生都希望自己有好文章在自己同学面前亮相，因此就产生了紧迫感，更有了荣誉感，学生都能认真对待每次作文，写作水平相应地得到了提高。4、相对扩大了学生的阅读范围，提高了他们的阅读能力。学生的阅读量增加了，写作时有可借鉴的文章，互批文章时可以畅所欲言，不受任何阅读问题的约束，感悟能力增强了。5、提高了学生的评论水平。学生可以针对不同类型的文章，按照每次的训练要求进行批改。学生的看法、观点是自己真实的感悟、客观的评价。6、减轻了老师的负担。施行互相批改后，我还改革了语文老师的批改任务要求，由以前的全批全改，改为每次只改全班学生的三分之一，这样减少了批改的数量却提高了批改的质量，为应付学校的常规检查而突击批改的现象不复存在了。实践证明，口诀作文五步法能激发学生的写作兴趣，训练学生的思维，大面积提高学生的写作水平，具有实用、科学、系统、高效和可操作性强的特点。