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1、青岛版科学五年级上册 6.露和霜教学设计【教材分析】露和霜是青岛版科学六三制五年级上册水循环单元的第二课。以古诗词“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。”露和霜在什么条件下出现为引导。引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们 是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教材给出秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。的诗句，引导学生思考露和霜分别在什么条件下形成？第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节：认识露和霜。在这个环节中先认识自 然界中露和霜。通过教科书呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自
2、然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识露和霜。第二个环节：露和霜是怎样形成的？在这个环节中先利用实验制造“露”。在制造出“露”的基础上，来利用实验制造“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程，知道雾凇和霜的相似和区别。本课通过学生经历的生活现象，产生具体的问题调动，引领学生进行实验模拟探究，了解露和霜形成的变化规律，学会收集数据、处理信息，同时也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到身边处处有科学。【学情分析】已知：知识经验：
3、学生对于什么是雾，什么是霜，有了前期知识的储备 生活经验：霜和雾是生活中常见的景象。策略经验：学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进 未知：知识经验：雾和霜是怎样形成的。生活经验：空气中形成雾和霜的条件。策略经验：有的学生需要小组成员和老师引导才能完成。困难障碍：对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。实验器材的选择和实验设计，对不少同学来说是比较困难的，每个学生的探究能力各不相同。差异分析：80%的学生经过学习可以自主探究，20%的学生还需要教师引导。【教学目标】1、认识露和霜及其形成的原
4、因。2、在教师引 导下，能通过模拟实验，制造露”和“霜”,能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。3、能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。认识到人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。【教学重点】能够基于生活经验和实验现象，运用比较、推理、概括等方法推导露和霜的成因。【教学难点】能结合生活经验和实验现象有根据地推导露和霜的成因，并设计实验模拟露和霜形成。【教学准备】课件、搜集有露和霜的文字或视频资料【教学过程】一、导入新课 师：同学们，我们古代诗人曾写下“秋风萧瑟
5、天气凉,草木摇落露为霜。”来描写露和霜的美丽景色，下面老师给大家带来一段美景视频，大家一起来感受下露和霜的美。（播放露和霜的相关视频）二、讲授新课（一）认识露和霜。1、观察露的图片，说一说露的形态。（出示多篇露的图片）师：你能描述一下露是什么样的吗？生：露 其实就是一粒一粒的小水珠。师：你说的很准确。那你见过露吗？这些小水珠是在哪 出现的？在什么时间才会出现呢？生：它们一般是在早晨会出现，我在早晨见过。生：它是在秋天的早上出现的。生：我还知道为什么在秋天的早上出现。师：为什么？生：因为秋天的早上比较冷。师：你的意思是比较冷的天气才会出现是吧？生：是的。（解释露出现的时间）师：其实生活中还有一种
6、常见的自然现象，我们一起来欣赏一下。出示多幅霜的图片。你认识霜吗？你能描述一下霜是什么样的吗？生：霜不是小水滴，是固体的。生：霜像小雪花，像冰。师：你说的很准确。这就是霜。（板书：霜）提问：那你见过霜吗？在哪出现的？在什么时间才会出现呢？生：它们一般也是在早晨会出现，而且是冬天的早上。师：那霜为什么是在冬天的早上出现呢？生：因为冬天的早上也比较冷。师：你的意思是霜和露一样是在比较冷的天气才会出现是吧？生：是的。（解释霜的形成时间）师：看来许多同学看到过露和霜。通过观察这些露你有什么发现？（学生回答并引导思考“露珠是怎样形成的”“霜有事怎么形成的”）师：同学们，关于这个问题你有什么想法吗？请同学们将自己的想法记录下来。