《2.3露和霜教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.3露和霜教案及反思.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2. 3露和霜教学设计【教材分析】本课承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象一一露和 霜。将这两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷 凝结并附着在草木或其他物体上，只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固 态，是小冰晶。教学内容包括三个活动：第一个活动是观察比拟露和霜的不 同，整体感知它们在形态及形成条件上的差异，这属于经验层面的认知。第二 个活动是人造露和霜，主要是模拟露和霜的形成过程，两个实验放在一起做也 是一种比照，两者的形成条件差异主要是温度不同。这是本课动手实践的主体 活动，主要培养学生的观察 实验、分析能力。第三个活动是阅读二十四节气 之白露、霜降
2、。这两个节气正好与所学的内容紧密相关，意在让学生关注生 活，关注更多与节气相关的天气现象，渗透传统文化的教育。【教学目标】科学知识：知道露和霜都是水蒸气遇冷凝结形成的。科学探究：1 .比拟露和霜的不同，知道露与霜也是常见的天气现象。2 .通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因。3 .阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气。科学态度：通过学习知道露和霜是在一定条件下产生的自然现象，是客观存在的。 科学、技术、社会与环境：初步建立“自然界的物质是变化的，变化是规律的”科学观点。【教学重点】通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。【教学难点】做造霜的实验。【教学准备】铁罐、湿
3、毛巾、电子温度计、碎冰、 盐、冷水。【教学时间】1课时【教学过程】一观察比拟露和霜的不同1 .播放视频：雾和多云。2 .师：同学们，视频中自然现象你们还认识吗？生：雾和云。师：对了，这就是我们上节课学习的雾和云，它们都是水在空中的不同形态。其实生活中还有很多类似的自然现象。3 .播放视频：露珠。4 .师：你认识这是什么吗？生：好像是露水。师：对，这就是露。这些小水珠是在哪出现的？在什么时间才会出现呢？生：它们一般是在早晨会出现，我在早晨见过。生：它是在秋天的早上出现的。师：为什么是秋天的早上？生：因为秋天的早上比拟冷。师：你的意思是比拟冷的天气才会出现是吧？生：是的。5 .师：生活中还有一种常
4、见的自然现象，我们一起来欣赏一下。（出示多张霜 的图片）生：这是霜。师：你能描述一下霜是什么样的吗？生：霜不是小水滴，是固体的。生：霜像小雪花，像冰。6 .师：你说的很准确。那你见过霜吗？在哪出现的？在什么时间才会出现呢？ 生：它们一般也是在早晨会出现，而且是冬天的早上。师：那霜为什么是在冬天的早上出现呢？生：因为冬天的早上也比拟冷。师：露和霜有什么不同呢？生：露是液体，是小水滴形态，霜是固体，是小冰晶形态。生：露是无色的，霜一般为白色。形成霜时的天气比形成露的天气冷。设计意图：观察比拟露与霜的不同，聚焦本节课的研究主题，为接下来的造 露和造霜作铺垫。露、霜的形成涉及水的三态变化，水的三态变化
5、是自然界水 循环的一个主要的内因。二、造露造霜实睑1 .师：那露是怎样形成的呢？猜测一下。生：可能是早上下了点毛毛雨，就落在了草叶上。生：可能是天冷了，草叶上的水蒸发不了就留在了草叶上形成了露。生：空气中有水蒸气，可能是天冷了就变成了水滴，在草叶上形成了露。2 .师：到底是什么原因呢？我们怎样知道呢？生：实验验证。师：怎么实验验证呢？生：我们也制造点露出来就可以看出怎么形成的了。3 .师：你想怎么制造“露” ？生：降低温度。师：怎样使温度降低呢？生：用冰块。4 .师：请同学们仔细阅读教材，明确实验步骤。师：湿毛巾有什么作用？生：垫湿毛巾的目的是增加杯子四周的水汽含量。师：请同学们认真实睑，记录
6、现象和数据。注意实验前先将小桶外壁擦干净， 不要保存水珠。5 .师：同学们观察到什么现象？生：杯子的外壁有细密的小水珠，就是露珠。师：露珠是怎样形成的？生：水蒸气遇冷形成的。6 .师：没错，其实就是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，附着在桶外壁上 形成的露。生活中你还见过类似的现象吗？生：冬天我从寒冷的室外到室内的时候，我的镜片上就会有很多小水珠，应该 也是这个道理。师：对了，你很会联想，你的眼镜片在室外变得冰冷，一回到教室，教室里空 气中的水蒸气遇到冰冷的镜片就会凝结成小水珠附着在你的镜片上，镜片就会 变得很模糊，很不方便。7 .师：那霜又是怎样形成的呢？生：也是空气中有水蒸气，遇到更冷的天
7、气形成的。师：这仅仅是你们的猜测，要获得正确的结论还是需要通过实验来验证。你们 想制作“霜”吗?生：想。9 .师：怎样才能制造更低的温度呢？老师告诉你们一个小窍门：往冰块上加些 盐，可以让温度更低。注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保存水珠。10 .师：你们观察到什么实验现象了？生：桶的外壁上出现了霜。师：仔细观察实验现象，你觉得霜是怎样形成的？生：是空气中的水蒸气，碰到更加冰冷的桶外壁变出来的。师：对了，这就是霜的形成。11 .师：加盐前后杯子外壁有什么不同？生：加盐后杯内的温度明显要比加盐前低，加盐后杯子外面形成了霜花，而不 是液态的小水珠。师：将杯中的冰水倒掉，过一会儿杯子外壁又会出现什
8、么现象？生：将杯中的冰水倒掉，杯子的温度回升，杯壁的霜花会慢慢融化成小水珠。这说明霜也是水的一种固体形式。12 .师：我们来看两个实验，你觉得露和霜有什么关系？生：都是空气中的水蒸气遇冷变来的。生：形成霜的温度比形成露的温度更低。13 .师小结：在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草 木或其他物体上凝结成小水滴，这就是露。当夜晚的气温急剧降低到0以 下，接近地表的水蒸气会在物体外表凝结成冰晶，这就是霜。设计意图：通过简单的模拟实验，将在自然界夜晚发生的事情直观地在学生 面前显现出来，有利于学生推导出自然界露与霜的形成过程。 三 阅读二十四节气之白露、 霜降.师：在二十四节气
9、中，有关于露和霜的节气，是什么节气？生：白露和霜降。师：请同学们阅读教材关于白露和霜降的介绍。1 .师：现在，同学们知道白露和霜降的由来了吧！二十四节气中，还有一些是 与天气有关的，你能找到吗？生：类似白露、 霜降这样与天气现象有关的节气还有雨水 谷雨 寒露、小 1=1=- I -三 人三。补充材料：二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，分别 是：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏, 小满 芒种 夏至、小 暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、 小雪、大雪、冬 至 小寒 大寒。设计意图：二十四节气是世界非物质文化遗产，里面很多节气的命名与天气 现象有关，如小
10、雪 大雪 小寒 大寒等，这是很好的科学与人文相结合的教 育题材。四总结拓展通过今天的学习，收获了什么？今天我们通过模拟露和霜的形成实验，知道了露和霜是怎样形成的，它们形成 的条件是什么，还知道了它们都是空气中的水蒸气遇冷变来的，但温度要求不 一样。【作业设计】一、填空题1、在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或 其他物体上凝结成小水滴，这就是 O当夜晚的气温急剧降低到0 以下，接近地表的水蒸气会在物体外表凝结成冰晶，这就是 O2、二十四节气中 是秋季的最后一个节气。3、露是液体，是 形态；霜是固体，是 形态。二、判断题，正确的打J,错误的打X。1、露是液体、白色的小水珠
11、。（）2、露和霜都在清晨形成。（）3、白露和霜降是与天气有关的节气。（）4、液体加盐减低液体温度。（）5、霜是水的一种固体形式。（）6、温度升高，霜就会慢慢融化成小水珠。（）教学反思：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高， 真正使学生能够自主开展学习，表达了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通 过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课 堂气氛活跃。缺乏之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动 来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还 是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师 多多努力改进指导。