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1、 连加、连减 教学目标：1.理解连加、连减的意义，会用连加、连减解决简单的问题。2.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。3.在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点：利用连加、连减解决简单的问题，能够正确计算。教学过程：一、情境导入 通过果园丰收，小朋友们在果园帮助收南瓜的事情，激发学生的学习兴趣。二、探究新知 1.连加。出示表格及问题：一共摘了多少个？预设：28+34+22=提出问题：这是三个数连加的问题，要怎样计算呢？（学生独立完成，小组交流讨论）预设 1：预设 2：预设 3：提出问题：连加计算应该注意
2、什么呢？预设：相同数位要对齐，先从个位加起，个位相加满十要向十位进“1”。预设：连加的计算顺序是从左往右。设计意图：利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。出示微课，对连加知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连加的计算过程及其先关注意事项。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】100以内的连加.mp4”。2.连减。出示问题：共用 84 个大南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了26 个。还剩多少个？由学生独立完成
3、并小组交流讨论计算方法好和计算过程。预设：84 40 26=8 4 4 4 4 0 2 6 4 4 1 8 预设：84 40=44 能口算，可以不写竖式。提出问题，在计算连减算式时，你发现了什么？（可提示学生找运算顺序。）预设：连减和连加的运算顺序一样，都是从左往右依次计算。预设：还可以先算一共运走多少个？84 （40+26）提出问题：这该怎样计算呢？同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。四、课堂小结 提出问题：说一说这节课你有什么收获？预设：今天我们一起学习了计算连加、连减，在计算时要从左往右依次计算，如果能口算可以不写竖式计算。一个数连续减去两个减数，可以先把后两个数相加再减。设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，学会连加、连减的计算方法。