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1、 1/11 渴望春天音乐教学设计 渴望春天音乐教学设计范文（精选 3 篇）渴望春天音乐教学设计 1 一、教学目标：1、在反复聆听、歌唱渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化 4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。二、教学重、难点 1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。三、课前准备：欣赏 春天在哪里，播放一些以春天为主题的
2、欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲 2/11 适、松弛的心情。四、教学过程：（一）导入 （在春天在哪里音乐声中进入教室）师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？生：春天在哪里。师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱
3、。1、聆听（渴望春天）师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）生：我感受到了大自然万物复苏等。师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？生：渴望春天 2、简单介绍音乐大师莫扎特的出生地、出生时间和非凡的 3/11 音乐天赋 师：刚才我们听到的歌曲渴望春天就是由莫扎特创作 师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起
4、来分享。生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一 师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。3、复听渴望春天 师：下面请再次欣赏渴望春天，边听边思考以下问题：A、歌曲的演唱形式：1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱 B、歌曲的情绪：1、热烈激动 2、明朗愉快 3、低沉忧郁 C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/8 （六拍子是由两个三拍子组成的）D、歌曲描述了什么样的画面？（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）4、学唱歌曲 师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，
5、那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。4/11 师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。（2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）5、歌曲创编：请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。6、课堂总结 师：你看今天春光明媚，空
6、气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧 渴望春天音乐教学设计 2 教学目标：1、有感情演唱渴望春天。2、体会 6/8 拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。教学重点：学唱渴望春天。教学难点：5/11 体会、感受 6/8 拍活泼、欢快的特点。教学流程：一、组织教学 二、导入新课 背景音乐门德尔松春之歌并配以多副春景图。师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的
7、成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！三、新课环节 1、阅读歌词，分析主题 师：请同学们打开 42 页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）2、对比分析，解决难点 师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。播放四季歌（2/4）渴望春天（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲渴望春天）教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲渴望春天是 6/8 拍，6/8 拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8 拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音
8、符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表 6/11 示 6/8 拍？（生答）跟老师一起做 6/8 拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。3、作者介绍，拓宽视野 师：这首歌是著名作曲家莫扎特于 1791 年创作的。请大家齐读43 页上的作者介绍。教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就
9、让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。四、课堂小结 师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！渴望春天音乐教学设计 3 【设计思路】渴望春天是人教版七年级下册第一单元春之声中的一首歌曲，是由奥地利著名作曲家莫扎特创作的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲。6/8 拍节拍的运用使歌曲活泼、生动，表现出少年儿童对春天的渴望和对幸福、光明未来的向往。本节课通过走进春天（创设情景）感受春天（歌曲演唱）表现春天（音乐拓展）
10、三个环节，结 7/11 合音乐要素，以 6/8 拍节奏为主线展开教学，带领学生通过聆听、歌唱、歌曲表现等，感受、体验音乐的优美、流畅，学会用明朗、欢快的情绪演唱歌曲。【教学目标】1、情感、态度、价值观目标：感受歌曲明朗、欢快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，激发学生热爱音乐、热爱生活的情感。2、过程与方法目标：通过演唱、欣赏、打击乐等教学活动，引导学生感受音乐，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。3、知识与技能目标：学会歌曲渴望春天，指导学生用轻快、活泼的声音演唱，体会 6/8 拍子活泼欢快的特点。【教学准备】钢琴、多媒体课件、各种打击乐器 【教学重点】用轻松有弹性的声音演唱 渴望春天，准
11、确地表达歌曲的意境。【教学难点】准确掌握 6/8 拍、弱起小节、变化音、装饰音的演唱。体会它们在歌曲情感表现中的作用。【教学过程】走进春天 一、课前准备：播放春之声圆舞曲 二、导入：8/11 老师刚才播放的这首乐曲叫春之声圆舞曲。它是奥地利著名作曲家小约翰施特劳斯的作品，歌颂了春天的美好，表达了作曲家对大自然的无比热爱之情。许多的音乐家都喜欢用音乐来诠释对春天的喜爱。奥地利的.另一位音乐大师。也创作了一首表现春天的歌曲 渴望春天。请同学们欣赏由梦之声合唱团演唱的 渴望春天，让我们在渴望春天的美妙歌声中，走近春天、感受春天吧。（设计思路：用另外一首经典的表现春天的乐曲 春之声圆舞曲引入歌曲渴望春
12、天，激发学生对表现春天歌曲的兴趣。营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生的学习热情。）感受春天 三、学唱歌曲：（一）初步熟悉旋律，感受歌曲情绪。1、第一遍聆听歌曲渴望春天：带问题听歌曲：你从这首歌中感受到什么？说说这首歌曲表达的情绪？（设计意图：教师提供三幅图片，请学生边欣赏歌曲边从三幅风格不同的图片中选择适合渴望春天情绪的图片。三幅图片分别表现暗淡忧伤、火红热烈和明亮欢快。引导学生感受三幅图片中情绪的表达。讨论后选择第三幅：明亮欢快。）2、第二遍聆听歌曲，体会 6/8 拍的含义。（1）出示歌曲的歌谱图谱，在 6/8 拍各拍用不同颜色的符号标记出拍子的强弱及重音位置。9/11 （2）要求学生眼看图谱
13、、手拍节拍。跟着音乐随老师律动，感受6/8 拍的节拍特点。（3）引导学生讨论：你能根据我们刚才的律动感觉到这首歌曲是几拍子的吗？它在强弱的变化上有什么规律？这样的节拍对表现春天有什么作用？（设计思路：通过图谱的形式将 6/8 拍的强弱规律和节拍特点，直观的呈现在学生们面前，带领学生随着音乐进行 6/8 拍的律动，目的是为了让学生通过自己的感受，发现 6/8 拍的节拍规律特点及对于塑造音乐彤象的作用。）（二）学唱歌谱。解决歌曲重点难点。1、熟悉歌曲旋律。用“噜”代替歌词轻声随老师的钢琴伴奏演唱。问题：找出歌曲中难唱的小节或音符。2、解决歌曲难点。请学生从曲谱中找出弱起、变化音、装饰音、休止符等，
14、通过手拍节奏，对比弱起与强起、休止符与非休止符的异同；音高模唱解决歌曲中变化音的音准，通过多种方法解决歌曲中的难点部分。3、手划 6/8 拍的指挥图示，跟钢琴伴奏唱歌曲乐谱。（三）填唱歌词。1、听录音轻声填唱第一段歌词。要求：注意歌词中字与歌谱中的音符对准确。2、跟钢琴轻声唱歌词。10/11 3、完整演唱歌曲。教师纠正歌曲演唱中的问题。（四）处理歌曲情绪：1、画出歌曲旋律线。引导学生画出歌曲的旋律线。手指旋律线，聆听歌曲。体会旋律的起伏。2、力度处理：一首歌曲的演唱，不可能从头到尾用一样的力度。根据刚才对渴望春天旋律的感受，你能说说你想怎么处理歌曲的力度？（设计意图：让学生各抒己见，说出自己对
15、歌曲力度的处理。选择大家认为最合适的一种处理方法演唱歌曲。）3、有感情的演唱歌曲。要求：在唱准音符、节奏的基础上，结合旋律的起伏及歌曲力度的变化。用轻松有弹性的声音演唱渴望春天。（设计意图：通过旋律线，直观地感受歌曲情绪在哪儿有变化，演唱时应当怎样表现出这种变化。歌曲的处理从音乐要素中的速度、力度、旋律三个方面引导学生。）表现春天 五、拓展：（一）为歌曲渴望春天进行打击乐合奏伴奏。1、分组采用强拍敲击桌子；弱拍拍腿；次强拍拍手的方法练习。2、分发打击乐器，以小组合作的形式，设计渴望春天的打击乐伴奏。鼓励学生自由发挥，边唱边用打击乐进行伴奏 11/11 3、各小组进行展示。（设计思路：尝试创作，
16、即兴表演。鼓励学生自己设计。调动了学生的兴趣，把课堂的主体地位交给学生。）（二）作曲家：莫扎特。刚才我们学唱的美妙的歌曲你们知道作曲家是谁吗？分小组展示课前同学们查找的关于莫扎特的资料。共同分享音乐家莫扎特的故事。（设计思路：让学生分小组展示自己搜集的有关作曲家的资料，培养学生自主学习的意识和能力。）六、课堂小结：虽然莫扎特一生被贫穷、疾病困扰着，但在他的音乐里我们听到的是欢快、明朗；感受到的是乐观、积极向上。就象他的歌曲渴望春天中所表现的一样。春天是美好的，它冲破冬日的严寒。珍藏着梦幻、孕育着生命、承载着希望。让我们跟随伴奏，拿起手中的乐器，再次唱起 渴望春天，表达同学们对春天的渴望，感受春天的美好，充满幸福地迎接美好的未来。