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1、 渴望春天音乐教学设计5篇 一、教学目标： 1、在反复倾听、唱歌渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。 2、培育学生对经典作品的兴趣和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。 3、让学生初步了解有关作曲家生公平音乐与相关文化 4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参加表现制造“春”的音乐活动。 二、教学重、难点 1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 2、熟悉变音记号，学习临时变化音的唱法。 三、课前预备： 观赏春天在哪里，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮忙学生从音乐风格上自然地走近春天
2、。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境地。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的气氛，为音乐课制造一种闲适、松弛的心情。 四、教学过程： （一）导入 （在春天在哪里音乐声中进入教室） 师：刚刚播放的这段音乐大家应当特别的熟识，能告知我它的歌名吗？ 生：春天在哪里。 师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也渐渐走近我们的身边，我想请同学们用自己熟识的一些诗、歌还有词来描述一下春天。 师：同学们表现的特别的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对漂亮的春天是多么的喜爱。 1、倾听（渴望春天） 师：首先我请同学们来观赏一首歌曲，
3、听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、开心的心情） 生：我感受到了大自然万物复苏等。 师：刚刚个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学肯定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？ 生：渴望春天 2、简洁介绍音乐大师莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋 师：刚刚我们听到的歌曲渴望春天就是由莫扎特创作 师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来共享。 生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一 师
4、：同学们找了特别多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领会一番。 3、复听渴望春天 师：下面请再次观赏渴望春天，边听边思索以下问题： A、歌曲的演唱形式： 1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱 B、歌曲的心情： 1、热闹感动 2、明朗开心 3、消沉愁闷 C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8 （六拍子是由两个三拍子组成的） D、歌曲描述了什么样的画面？ （第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答） 4、学唱歌曲 师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样
5、的美呢？先听教师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们肯定也很想来学唱这首歌。 （1） 师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。 师：在这首歌曲中消失了许多的休止符，必需要留意休止。 （2） 生随琴轻声的用“啦”来模唱。 （3） 学唱歌词并且能有感情的演唱。 师：这首歌的心情是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的心情是一样的吗？ （增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应全都、和谐。） 5、歌曲创编： 请你们用自己喜爱的形式给歌曲进展创编。 6、课堂总结 师：你看今日春光明媚，空气清爽，现在真是个柳绿花红
6、、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧 渴望春天教案 篇二 【设计思路】 渴望春天是人教版七年级下册第一单元春之声中的一首歌曲，是由奥地利闻名作曲家莫扎特创作的一首深受儿童宠爱的抒情歌曲。6/8拍节拍的运用使歌曲活泼、生动，表现出少年儿童对春天的渴望和对幸福、光明将来的憧憬。本节课通过走进春天（创设情景）感受春天（歌曲演唱）表现春天（音乐拓展）三个环节，结合音乐要素，以6/8拍节奏为主线绽开教学，带着学生通过倾听、唱歌、歌曲表现等，感受、体验音乐的美丽、流畅，学会用明朗、欢快的心情演唱歌曲。 【教学目标】 1、情感、态度、价值观目标：感受歌曲明朗、欢快的
7、心情，培育学生对经典作品的兴趣和热忱，激发学生喜爱音乐、喜爱生活的情感。 2、过程与方法目标：通过演唱、观赏、打击乐等教学活动，引导学生感受音乐，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。 3、学问与技能目标：学会歌曲渴望春天，指导学生用轻快、活泼的声音演唱，体会6/8拍子活泼欢快的特点。 【教学预备】 钢琴、多媒体课件、各种打击乐器 【教学重点】 用轻松有弹性的声音演唱渴望春天，精确地表达歌曲的意境。 【教学难点】 精确把握6/8拍、弱起小节、变化音、装饰音的演唱。体会它们在歌曲情感表现中的作用。 【教学过程】 走进春天 一、课前预备： 播放春之声圆舞曲 二、导入： 教师刚刚播放的这首乐曲叫春之声圆
8、舞曲。它是奥地利闻名作曲家小约翰施特劳斯的作品，歌颂了春天的美妙，表达了作曲家对大自然的无比喜爱之情。很多的音乐家都喜爱用音乐来诠释对春天的宠爱。奥地利的另一位音乐大师。也创作了一首表现春天的歌曲渴望春天。请同学们观赏由梦之声合唱团演唱的渴望春天，让我们在渴望春天的奇妙歌声中，走近春天、感受春天吧。 （设计思路：用另外一首经典的表现春天的乐曲春之声圆舞曲引入歌曲渴望春天，激发学生对表现春天歌曲的兴趣。营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生的学习热忱。） 感受春天 三、学唱歌曲： （一）初步熟识旋律，感受歌曲心情。 1、第一遍倾听歌曲渴望春天： 带问题听歌曲：你从这首歌中感受到什么？说说这首歌曲表达的
9、心情？ （设计意图：教师供应三幅图片，请学生边观赏歌曲边从三幅风格不同的图片中选择适合渴望春天心情的图片。三幅图片分别表现暗淡悲伤、火红热闹和光明欢快。引导学生感受三幅图片中心情的表达。争论后选择第三幅：光明欢快。） 2、其次遍倾听歌曲，体会6/8拍的含义。 （1）出示歌曲的歌谱图谱，在6/8拍各拍用不同颜色的符号标记出拍子的强弱及重音位置。 （2）要求学生眼看图谱、手拍节拍。跟着音乐随教师律动，感受6/8拍的节拍特点。 （3）引导学生争论：你能依据我们刚刚的律动感觉到这首歌曲是几拍子的吗？它在强弱的变化上有什么规律？这样的节拍对表现春天有什么作用？ （设计思路：通过图谱的形式将6/8拍的强弱
10、规律和节拍特点，直观的呈现在学生们面前，带着学生随着音乐进展6/8拍的律动，目的是为了让学生通过自己的感受，发觉6/8拍的节拍规律特点及对于塑造音乐彤象的作用。） （二）学唱歌谱。解决歌曲重点难点。 1、熟识歌曲旋律。用“噜”代替歌词轻声随教师的钢琴伴奏演唱。 问题：找出歌曲中难唱的小节或音符。 2、解决歌曲难点。 请学生从曲谱中找出弱起、变化音、装饰音、休止符等，通过手拍节奏，比照弱起与强起、休止符与非休止符的异同；音高模唱解决歌曲中变化音的音准，通过多种方法解决歌曲中的难点局部。 3、手划6/8拍的指挥图示，跟钢琴伴奏唱歌曲乐谱。 （三）填唱歌词。 1、听录音轻声填唱第一段歌词。要求：留意
11、歌词中字与歌谱中的音符对精确。 2、跟钢琴轻声唱歌词。 3、完整演唱歌曲。教师订正歌曲演唱中的问题。 （四）处理歌曲心情： 1、画出歌曲旋律线。 引导学生画出歌曲的旋律线。手指旋律线，倾听歌曲。体会旋律的起伏。 2、力度处理：一首歌曲的演唱，不行能从头到尾用一样的力度。依据刚刚对渴望春天旋律的感受，你能说说你想怎么处理歌曲的力度？ （设计意图：让学生各抒己见，说出自己对唱曲力度的处理。选择大家认为最适宜的一种处理方法演唱歌曲。） 3、有感情的演唱歌曲。 要求：在唱准音符、节奏的根底上，结合旋律的起伏及歌曲力度的变化。用轻松有弹性的声音演唱渴望春天。 （设计意图：通过旋律线，直观地感受歌曲心情在
12、哪儿有变化，演唱时应当怎样表现出这种变化。歌曲的处理从音乐要素中的速度、力度、旋律三个方面引导学生。） 表现春天 五、拓展： （一）为歌曲渴望春天进展打击乐合奏伴奏。 1、分组采纳强拍敲击桌子；弱拍拍腿；次强拍拍手的方法练习。 2、分发打击乐器，以小组合作的形式，设计渴望春天的打击乐伴奏。鼓舞学生自由发挥，边唱边用打击乐进展伴奏 3、各小组进展展现。 （设计思路：尝试创作，即兴表演。鼓舞学生自己设计。调动了学生的兴趣，把课堂的主体地位交给学生。） （二）作曲家：莫扎特。 刚刚我们学唱的奇妙的歌曲你们知道作曲家是谁吗？ 分小组展现课前同学们查找的关于莫扎特的资料。共同共享音乐家莫扎特的故事。 （
13、设计思路：让学生分小组展现自己搜集的有关作曲家的资料，培育学生自主学习的意识和力量。） 六、课堂小结： 虽然莫扎特一生被贫困、疾病困扰着，但在他的音乐里我们听到的是欢快、明朗；感受到的是乐观、积极向上。就象他的歌曲渴望春天中所表现的一样。春天是美妙的，它冲破冬日的寒冷。珍藏着梦幻、孕育着生命、承载着盼望。让我们跟随伴奏，拿起手中的乐器，再次唱起渴望春天，表达同学们对春天的渴望，感受春天的美妙，布满幸福地迎接美妙的将来。 渴望春天教案 篇三 一、教材分析 渴望春天是义务教育课程标准人音版音乐七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿
14、童的宠爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采纳D大调，6/8拍子，歌曲的构造为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进展的旋律为根底，协作着活泼、跳动的6/8节拍，流畅清楚、美丽洗练、布满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。 二、教学设计思路 以“感受春天（创设情景）体验春天（唱歌春天）表现春天”为主线绽开教学，从而激发学生学唱歌曲渴望春天的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 三、教学目标 1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验
15、人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参加表现制造“春”的音乐活动。 2、能够用甜蜜、圆润的声音演唱歌曲渴望春天，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 3、知道莫扎特在音乐上的主要奉献。熟悉变音记号和倚音。 四、教学重点： 感受和体验歌曲的音乐心情及风格，有感情的演唱歌曲。 五、教学难点： 歌曲情感的表现。 六、教学方法： 情景教学法、观赏法、合作学习法 七、教学预备： 多媒体课件、钢琴等。 八、教学过程 一、感受春（情境创设） 1、播放宋祖英田野的春天让学生感受乐曲欢快热闹、布满活力的心情。 师：同学们，这首歌曲的心情怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？ 生：热闹、布满活力 春季！春
16、天！ 2、让学生说出说出描写春天的词语。说出描写春天的诗句。 生：略 设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的气氛，帮忙学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲观赏作了情感铺垫。 二、体验春（唱歌渴望春天） 1、出示课题渴望春天，播放歌曲渴望春天。 师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前消失了怎样的画面呢？ 生：鲜花、布谷鸟等 师：歌曲使我们看到了一幅幅漂亮春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。 设计意图：通过教师的总体描述，为后面的歌曲观赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天降临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情。
17、2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们依据收集的资料，熟悉莫扎特。 走进莫扎特 了解歌曲的创作背景 设计意图：培育学生自主学习的力量，教师赐予适当的指导让学生主动表现出剧烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的奇怪，也引起学生对这位顽强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。 3、再次倾听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思索以下问题： A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱 2、童声齐唱 3、女声齐唱 B、歌曲的心情： 1、热闹感动 2、抒情明朗开心 3、消沉愁闷
18、C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8 4、学唱歌曲旋律 教师示范，用“啦”哼唱旋律 学生用“啦”哼唱旋律（坐姿） 师：旋律消失了那些音乐符号？ 生：升号、前倚音、休止符、连音线等 让学生用唱名视唱旋律 师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分为几个局部？ A（18小节）B（916小节）单二部构造 设计意图：视唱能加深对唱曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的根底。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。 5、学唱歌曲，再次倾听歌曲，渴望春天 生跟着音乐轻声
19、演唱歌曲（唱歌的姿态、状态） 生跟着琴演唱歌曲，并找出唱缺乏的地方赐予指导 6、处理歌曲 师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应当怎样速度、力度、心情来演唱这首歌曲呢？ 6、学生有感情的演唱歌曲 设计意图：加深对唱曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜蜜口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟唱歌的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必需通过精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。 7、拓展 让学生说出或唱出描写“春天”的作品。 作业：回去收集“春天”的作品 设计意图：通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的
20、视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延长至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。 三、表现春（实践创作） 1、让学生用不同形式来表现春天。（朗读、绘画、舞蹈、器乐等形式）。 2、分小组进展创作。 3、学生分小组逐一展现，教师鼓舞赐予确定。 设计意图：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参加实践中体验到音乐带来的欢乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生专心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培育了学生的制造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛到达高潮。 四、总结： 渴望春天教案 篇四 教学目标： 1
21、、在反复倾听、唱歌渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的兴趣和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验 2、培育学生自主学习的力量，将有关作曲家生公平音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，教师赐予适当的指导。 3、初步了解作品的构造，引导学生进展简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和制造的欢乐。 教材分析： 莫扎特所写的渴望春天是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的风格；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式构造单纯、紧凑，恰倒好处，没
22、有一个多余的音符；音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的进展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在构造上给人简练、舒适、完整的满意感。伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，颜色光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。 在教学过程中教师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。 教学过程： 步骤 教学内容 教的活动
23、 学的活动 评价 课前预备 观赏门德尔松的春之歌。 音乐教案（渴望春天），标签：八年级音乐教案，七年级音乐教案， 播放一些以春天为主题的抒情、高雅的音乐作品，创设情景，帮忙学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。 学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境地。 课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的气氛，为音乐课制造一种闲适、松弛的心情。 导入 听赏童声合唱 渴望春天 运用开门见山的方法，直接让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。 倾听渴望春天 初步熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。能用简洁的语言
24、来描述自己感受到的东西。 以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和留意，激发学生学习演唱的热忱。 绽开 简洁介绍音乐大师莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。 师手指一位音乐大师画像说：“刚刚我们听到的歌曲渴望春天就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就布满了奇怪，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？。学生发言，想知道更多的状况课后查阅资料。 让学生主动表现出剧烈的兴趣，提高学习效果。 通过故事引起学生对莫扎特及其作品的奇怪。 复听渴望春天两遍。 师：“下面请再次观赏渴望春天，边听边思索以下问题： A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱
25、3女声合唱 B、作品的心情1热闹感动2明朗开心3消沉悲伤 C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么样的画面？” 第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答师再总结。 请全体学生参加思索，避开音乐课成为特长生的课堂的现象。 学习作品的风格 教师布满感情的演唱歌曲。弹奏渴望春天，让学生认真倾听教师左手的伴奏，并仿照一下伴奏音型，拍一拍。 学生感受词与曲的和谐及明朗开心的心情。体会对美妙春天憧憬的心情。边听边用手划一划旋律线，或随便律动。 增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应全都、和谐。为后面的创作做
26、好铺垫。 深入 介绍莫扎特创作渴望春天时的情景： 师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人赞叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和无望，整个旋律清爽欢快，布满天真和童趣，足以看出作曲家（坚决的）意志和（乐观）的生活态度。 学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。 引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。 学习作品的构造 师再放歌曲录音，最终帮忙学生分析、写出构造示意图。 学生边听歌曲，边思索：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的消失，并在师的帮忙下写出构造图式： a+a1+b+a2 以听为主来分析歌曲，熬炼
27、学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的构造后，能仿照创作。 介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的掌握而斗争，凄惨的生活，乐观的精神，创作出很多美妙的作品 师布满激情的叙述： 世间上唯恐没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美妙和自身生活的苦痛有着如此鲜亮的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经受贫困、疾病、嫉妒、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂 学生仔细听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般绚烂，如春天般温暖的作品风格。缅怀一代音乐大师。 使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位顽强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更剧烈的兴趣。 拓展 尝
28、试创作a+a1+b+a2构造的小短歌，稳固所学学问 请学生背诵几首描写春天的古诗词，依据渴望春天，尝试进展旋律的创作。 要求留意： 、词曲风格要统一。 、可仿照渴望春天的构造。 、最终要有完毕感。 学生分组争论共同完成，师巡察指导，亦可学生哼唱，教师帮忙记谱。完成后各组唱唱，共同评议，准时进展表扬鼓舞。 通过创作实践打破了作曲的神奇感，稳固会用所学学问，同时对音乐产生更剧烈的兴趣。 布置课后作业 收集各种有关莫扎特的资料、图片等。 教师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；其次组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品
29、：如诗歌、散文、绘画、舞蹈下节课进展沟通。 利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式绽开活动。 发挥学生的主动性，使每个学生都能参加其中。使学生的自主活动能够绽开沟通和互动，从而使学生体会到收集的成效和意义 渴望春天教案 篇五 一、教学目标： 1、 在反复倾听、唱歌渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。 2、 培育学生对经典作品的兴趣和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。 3、 让学生初步了解有关作曲家生公平音乐与相关文化 4、 能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参加表现制造“
30、春”的音乐活动。 二、教学重、难点 1、 尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 2、 熟悉变音记号，学习临时变化音的唱法。 三、课前预备： 播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品如：春天在哪里，创设情景，帮忙学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意。 四、教学过程： （一）导入 （在春天在哪里音乐声中进入教室） 师：刚刚播放的这段音乐大家应当特别的熟识，能告知我它的歌名吗？ 生：春天在哪里。 师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也渐渐走近我们的身边，我想请同学们用自己熟识的一些诗、歌还有词来描述一下春天。 师：同
31、学们表现的特别的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对漂亮的春天是多么的喜爱。 1、 倾听（渴望春天） 师：首先我请同学们来观赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、开心的心情） 生：我感受到了大自然万物复苏等。 师：刚刚个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学肯定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？ 生：渴望春天 2、 简洁介绍音乐大师莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋 师：刚刚我们听到的
32、歌曲渴望春天就是由莫扎特创作 师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来共享。 生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一 师：同学们找了特别多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领会一番。 3、复听渴望春天 师：下面请再次观赏渴望春天，边听边思索以下问题： A、歌曲的演唱形式： 1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱 B、歌曲的心情： 1、热闹感动 2、明朗开心 3、消沉愁闷 C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8 （六拍子是由两个三拍子组成的） D、歌曲描述了什么样的画面？ （第一遍带着问
33、题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题相互争论后答复） 4、学唱歌曲 师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听教师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们肯定也很想来学唱这首歌。 （1） 师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。 师：在这首歌曲中消失了许多的休止符，必需要留意休止。 （2） 生随琴轻声的用“啦”来模唱。 （3） 学唱歌词并且能有感情的演唱。 师：这首歌的心情是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的心情是一样的吗？ （增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应全都、和谐。） 5、课堂总结 师：你看今日春光明媚，空气清爽，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧。