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1、2023年黄山奇松_黄山奇松课文 黄山奇松由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄山奇松课文”。 黄山奇松教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。 3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。 4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （二）过程与方法 1、利用多媒体创设情景，揭示课题。 2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。 3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练
2、融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。 （三）情感、态度与价值观 1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。 2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 二、教学重难点： 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学时间：1课时 五、教学过程： （一）、谈话，引入情景。 1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？（相机出示课件2） 生：去过五岳就不想去看其它山了，
3、去过黄山就不想去看五岳了。 师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）齐读第自然一段。老师提出：四绝是什么？指名回答。（奇松、怪石、云海、温泉）（相机出示课件3）（并结合媒体欣赏“四绝”； 人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松） 2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们走进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？ （二）、导读，感受奇松。 1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼）（相机出示课件4），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？学生答，（老师相机
4、板书：迎客松 陪客松 送客松） 2、齐读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？ 3、小组合作学习。 4、讨论交流。（1）品味迎客松 三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？ 出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上想到迎客松，因为齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”） 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面
5、5）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？ 交流： 生：一奇在模样。师：你从哪里看出来的？ 生：姿态优美遒劲 师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？（齐读这句话） 还奇在哪里？ 生：二奇在饱经风霜却生命力强 1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）（相机出示课件7） 师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风
6、吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读） 2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。 3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读） 这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读） 正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄
7、山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 三奇 热情好客 “迎客松的奇还表现在哪里？” 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这句话运用什么修辞手法？（比喻） 师：同学们，请伸出手臂，再看看图，（相机出示课件迎客松5）这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作） 喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢
8、迎你们！ 通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。（齐读） 正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？ 出示填空： 这是一棵（）迎客松。生：这是一棵（姿态优美）的迎客松。生：这是一棵（充满生机）的迎客松。生：这是一棵（枝干遒劲）的迎客松 生：这是一棵（饱经风霜）的迎客松。 对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！ 正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，
9、而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。” （2）陪客松奇美 A、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？用自己喜欢的方式读写陪客松的这句话并找出比喻句。 师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。） 师：（相机出示课件陪客松9）看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我
10、们心生爱意？通过朗读来表现。（齐读写陪客松这句话） 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？ 送客松 师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（相机出示课件送客松10）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”） 师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？大自然、黄山 有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客
11、松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？（欢迎下次再来。） 多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。 师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。 （三）、观看黄山松图片集，升华情感。 1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无
12、处不石，无石不松，无松不奇”让我们齐读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？ 生：奇松数量多，千姿百态。 师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以分享一下吗？ 师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！（相机出示课件：凤凰松、连理松等） 4、结合欣赏到的图片，想象说话： 黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习： 黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）（出示以上填空2）黄山松千姿百态，有的像情侣（情侣松）。有的如同兄弟姐妹（团结松）。有的仿佛迎接客人（迎客松）。有的状如伞（大伞
13、松）。 （四）、小结。 1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”） 孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。 (五)、作业设计。 1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。 2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、
14、活起来。请把你看到的、想到的写下来。 附板书设计： 黄 山 奇 松 优美 迎客 千 不 姿 挺秀 陪客 屈 百 不 态 独特 送客 挠 教后反思： 这节课我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，引导学生品味感悟、想象。在教学中努力体现学生的主体地位，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力，同时，通过多媒体辅助教学引导学生讨论交流解决问题，又培养了学生合作意识，提高了学生语文学习能力。 （一）、创设情境 针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与
15、景的交融。在课堂上，我引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美。在教学“送客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。我创设了这样一个情境：假如你是迎客松，你会对游客说些什么？这样激起学生畅所欲言的愿望。拉近了学生与“迎客松”的距离，学生仿佛成了黄山上的“迎客松”，正在欢迎前来参观的游人呢。同学们在侃侃而
16、谈中真切地体会到了迎客松的神奇，大自然的壮丽。 （二）、以“奇”制胜 抓住文章主线引领全文，这节课是问题解决课，我抓住“黄山奇松奇在哪里?”这个问题来贯穿全文。让学生把这节课对黄山松奇特的感受充分表达出来，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如：在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让他们先通过对“遒劲、郁郁苍苍”的理解，来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力，接着抓住“饱经风霜”一词，体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到黄山松的“奇”之所在，读为悟服务，悟返过来促进朗读的提高。 （三）、想象
17、创作 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。随即老师用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。最后，老师还让学生选择其中一种奇松，展开丰富的想象，仿照迎客松的写法说说并写一写。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 本节课的不足之处，我反思有以下几点：其一，我的课堂语言还需要磨练。过渡语、评价语要更加及时到位，少用笼统的，多一些鼓
18、励，引导，点拨这方面评价语。其二，细节处理不到位。 黄山奇松 黄山奇松第二课时教案淮安市码头中心小学夏继振一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2.通过朗读感悟文中新词的意思，感受黄山松的奇美，. 黄山奇松 说教材黄山奇松是一篇写景的美文，课文以生动细腻的笔触介绍的黄山四绝之一的奇松，并分别介绍了奇松的三大名松，突出了黄山奇的特点。文章以总分总的结构，第一自然段先总写游. 黄山奇松 黄山奇松教案 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3、指导朗读，在读中. 黄山奇松 四、教学过程：一1.同学们，今天我们继续学习（指读），第、复习巩固，引入情境。16课，黄山奇松。2.引读第一段。这黄山松到底奇在哪儿，引得人们对它如此偏爱呢？ 3.奇特之一，通过上节课的学. 黄山奇松 一.教材分析黄山奇松是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。黄山奇松是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美.