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1、2023年语文课程教学设计实施7篇 作为一名教学工作者，编写一份完备的教案,可以帮助自己顺当上好教学课程。那么,教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的语文课程教学设计实施7篇，让我们一起来看看！ 语文课程教学设计实施篇1 学习目标： 学问与实力： 1、独立学会小字格的生字，会认双横线里的生字; 2、联系上下文或查字典理解词语的意思，初步理解内容。 3、有感情地朗读课文。 过程和方法： 阅读文本，查找资料，分组沟通探讨。 情感看法价值观：感受大海给我们的快乐。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文。 2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。 教学打算：生字卡片、插图 学习时间： 2课时 第一课时
2、 一、创设情景，激趣导入 1你们在大海边游戏玩耍过吗?有什么感受? 2、老师相机板书课题，齐读课题。 二、依据下列要求初读课文。 1、读准每个字的字音，读通课文。 2、查字典或结合上下文理解词语：珍藏、神奇、出航细致 3、思索：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。 4、检查预习状况。 三、学习课文第一自然段 1、自由朗读课文第一自然段。边读边想象孩子们是怎样踏浪的? 画出相关的句子。 2、学生回答，老师相机出示句子，指导学生想象画面。 句子：孩子们踩在软软的细沙上，笑着，叫着，跳着，奔向大海，留下一串串小脚印。 3、学生自由读句子想象画面。 4、小组沟通，全班反馈。 5、结合学生的回答，老
3、师相机出示CAI中孩子们游戏玩耍的兴奋场面。 指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的乐趣。 6、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者 视察实力和表现手法。 其次课时 一、学习课文其次自然段 1、读了其次自然段，你想到了什么? 2、他们除了堆城堡还会堆什么?他们在玩沙时会说些什么? 3、小组里演一演。 4、堆城堡多么兴奋呀，咱们一起来读一读。 二、学习课文第三自然段 1、他们拾到了什么，请用笔在书上勾画下来。 2、想象一下他们会用贝壳做什么呢? 3、有感情地朗读第三自然段。读出孩子们的新奇之心。 三、学习课文第四、五自然段新 1、读了四、五自然段，
4、你想到了什么?你有什么幻想? 2、全班沟通。 四、总结全文 大海给孩子们带来了哪些乐趣? 语文课程教学设计实施篇2 教学目标： 1、学会10个字，相识6个字。 2、有感情地朗读课文。 3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的欢乐以及酷爱大海的感情，培育学生的想象实力。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的欢乐。 教学难点： 体会作者隐藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的酷爱之情。 教学过程： 第一课时 一、听海寻声，激趣导入 1、CAI播放大海声音：听，这是谁在说话呢? 2、学生揣测：大海 3、CAI再播放大海与孩子游戏的声音：再细致听，你又发觉了什么? 4、学生
5、猜想：孩子们在大海边游戏玩耍的场景。全班进行沟通。 5、师引：听!我们共同感受到了小孩与大海玩得很欢乐，你们想去看看那欢乐的场面吗?那好，咱们一起去看看吧! 6、板书：小孩与大海 二、海边采风，整体感知 1、学生自由读课文，边读边思索。 2、快速地阅读课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。 3、全班进行沟通：你采集到哪些画面? 板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航 三、海滩掠影，品尝感悟 1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧! 2、师配乐范读，CAI出示句子： 孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。 3、小组进行沟通，全班反馈。 4、CAI出
6、示海边孩子们踏浪的兴奋场面 5、指导学生特性化朗读 6、接着抓拍精彩处，读一读后面这几句话。 7、师导：浪花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限欢乐。走，让我们再去观赏一下我们拍摄的照片吧! 8、齐读第1自然段 9、学生沟通对大海的印象 10、师总结：大海不仅给小孩们带来了欢乐，还给我们这些小摄影师们带来了很多乐趣，信任下节课，我们会抓拍到更多精彩的作品! 四、自主识字，指导书写 1、读生字，选择喜爱的方式自由识记字形。 2、老师范写难写的生字。 3、学生书写生字。 其次课时 一、复习提问，导入新课。 1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知
7、道了什么。 2、师述：今日，我们接着学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣? 二、学习课文。 1自读课文25自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些乐趣? 2、画出相关的句子。 3、小组沟通。 4、全班沟通。 (一)读其次自然段。 (1)说说写了什么?(孩子们玩沙堆城堡。) (2)拓展：他们还会堆些什么?说些什么呢? (3)指导有感情朗读。 (二)读第三自然段。 (1)说说写了什么?(孩子们捡贝壳) (2)拓展：他们捡到什么样的贝壳?用贝壳做什么呢? (3)指导有感情朗读。 (三)读第四、五自然段。 (1)说说写了什么?(孩子们看船出海。) (2)指导感情朗读。 三、总结全文，有感情朗
8、读课文。 1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣? 2、感情朗读课文，体会作者视察实力和表现手法。 四、拓展学习。 收集描写大海的句子，和同学们一起观赏。 语文课程教学设计实施篇3 教学目标： 1、学问与技能 能正确、流利、有感情朗读课文; 学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思; 2、过程与方法 通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培育自己的语感，丰富自己的语言积累; 通过抓关键词，沟通表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达实力; 通过想象仿写，初步学习细微环节描写; 通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;
9、 3、情感、看法、价值观 懂得水的宝贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的宏大; 教学重点： 通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读实力，培育语感，丰富自己的语言积累; 教学难点： 初步学习反衬法，学习细微环节描写; 教学打算： 学生 老师打算多媒体课件; 课时支配： 两课时 其次课时 课时目标： 复习生字词，了解课文大意; 多种方式朗读，体会水的宝贵，培育语感，积累语言; 初步了解反衬法，学习细微环节描写; 养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯; 一、复习导入：(4分钟) 出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。 自由沟通读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受 (设计意图：熬炼用
10、词语概括感受的实力，并引导下一步教学) 基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。 沟通读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样详细生动的来表述的。 二、精读感悟：(默读5分钟，沟通指导朗读15分钟，其中第一3分钟，其次雨中5分钟，一勺水7分钟) 1、作者详细生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢? 默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特殊深刻的词，可用三角号标出。假如有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，
11、那你还养成了读书做批注的良好习惯。 2、读完后，小组内沟通标画的词句，后全班沟通，老师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(沟通依次敏捷调整) (1)、十里挑水 引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的宝贵; (小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最宝贵的东西”，而且作者奇妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受) (2)、雨中洗澡 引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳动”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“摩挲与凉爽”、“吃”谈出自己的感受，然后把自
12、己的感受通过朗读表现出来。 大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。 再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的欢乐 作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的欢乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最宝贵的东西”。 (3)、一勺水冲凉 同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“摩挲”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。 这一勺水就能带来如此的欢乐，说明平常连这些水有吗? 作者用了细微环节描写，像是慢镜头一样，把这份欢乐一点点的享受，渐渐的享受。 让我们也渐渐的咀嚼这段文字，品尝这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起渐渐共享这份欢
13、乐! 一起来渐渐的读，想象着读。 这一勺水就带来了如此巨大的欢乐，说明平常连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被奢侈掉的水”说明什么“水的宝贵、母亲的宏大，母亲为家精打细算!” (假如学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的欢乐，可是，这欢乐终归太少了，更多的是，在这骄阳下劳动的人们的感觉是(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草) 狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。 小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心。 (备注：假如学生说出了许多文辞很好，但不
14、是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理) 过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的欢乐呢?(小组探讨，指生说) 三、感悟写法，拓展提升 1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平常的无水之苦;以乐衬苦，正是平常特别的缺水，所以才特别的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的快乐;(2分钟) 2、直面旱区(3分钟) 配乐观赏图片，直面感受水的稀有。 观赏完，说感受，(1分钟) 先让学生说，后写;写完，简洁沟通。(写2分钟，沟通2分钟) 四、布置作业 小组合作，做一期节约用水的手抄报; 举荐阅读：一碗水的生气
15、、一滴水有多苦，比较三篇文章的异同。 五、板书设计 27、水 最宝贵 十里挑水雨中洗澡一勺水冲凉 (细微环节描写) 反衬 苦乐 语文课程教学设计实施篇4 教学目标 1、自主学习本课的10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓文中关键词句，揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然、关爱动物的美妙心灵。 教学重点 抓住关键句段，感受人物的心灵美。 教学难点 揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。 教学过程 一、创设情景，激趣导入 1、猜谜语。师：听说咱们班孩子可聪慧了，今日老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。(课件出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一
16、动物)师：孩子们果真名副其实，一猜就中，这个谜底就是松鼠。(板书)孩子们，伸出你的小手和我一起书写，留意“鼠”的写法。 2、观赏动画。师：今日，老师就给大家带来了一位这样的新挚友。(播放动画)孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠? 师：同学们的词汇可真丰富!可作家刘保法既没有用漂亮，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠(完善课题板书，学生齐读课题)。 二、质疑 读了课题，你有什么想问的吗? 预设： 1、那只松鼠什么样? 2、那只松鼠怎么了? 三、检查预习 师：课前，老师布置过一项预习任务(课件出示学习目标1)： 1.自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。 2.思索：课文围绕那只
17、小松鼠写了一件什么事?用一两句话概括出来。 师：现在，来检查一下我们的预习状况吧!(课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭伶俐携带俘虏抗拒恳求缩回漏掉) (1)读准字音。 (2)理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。 (3)让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字(如“携”、“拒”)的写法。 师：孩子们字词驾驭得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢?(生回答，师板书：逮、放) 四、直奔重点，品读课文 1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。 师：最终，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢?书上用了一个什么词?(咬咬牙)一起读读这句话(课件出示：最终，我咬咬牙，把它放了。)从“咬咬牙”这个动作中，你
18、体会了什么?(父亲的冲突、迟疑、不舍) 2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：究竟是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍?咱们来读一读第三自然段。(课件出示学习目标2)：自由读课文第三段，边读边想： (1)、用“”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠?在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“”。 (2)、用“”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“.”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么?并把你的感受简洁批注在书旁。 其次关：选词填空。恳求要求请求 1、小松鼠用无望的目光()我放了它。 2、妈妈对我的()很高。 语文课程教学设计实施篇5 教学目标： 1、理解文意，学习积累一
19、些文言词语。 2、体会“山市”的形成及奇妙、壮美的景色。 3、探究“山市”形成的原理，培育主动探究的科学精神。 重点： 反复朗诵，积累文言词语。 难点： 探究“山市”形成原理，培育主动探究的科学精神。 教学过程： 一、导入： （展示几幅空中楼阁的图片） 提问：你见过这样的景象吗？ 你知道它是什么吗？ （学生自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，平常可以望见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法说明，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“空中楼阁”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。 （出示课题） 二、介绍作者、作品：（注释） 投影补充： 聊斋志异是文
20、言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散写特记、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇妙的事。 三、指导朗读： 1、小声自读，画出读不准的字，同桌沟通解决。 2、留意以下字的读音。（投影） 奂山青冥飞甍高垣睥睨连亘霄汉逾时倏忽 3、齐读课文一遍。 四、理解课文： 1、指名学生朗读。 其他同学边听边画下不能解决的句子。 2、四人小组沟通疑难句子，合作解决。 （未能解决的全班沟通） 3、思索： 山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语） 明确：三个阶段：（投影明确） 1）初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。 2）发展阶段：城郭的出现。 3）高潮阶段：危楼的出
21、现。 4、请学生依照这个过程，绽开合理的联想和想象，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。 （选取几个，实物投影） 5、再次朗读全文。 五、探究“山市”形成的缘由。 1、开头，我们提到了“空中楼阁”，这种奇观古人是无法说明的，才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道吗？ （学生发言） （投影补充关于“空中楼阁”的小学问） 2、你能依据这个学问来推想“山市”形成的缘由吗？ （四人小组探讨） 全班沟通探究出的缘由 4、齐读课文一遍。 六、布置作业 1、课后朗读课文 2、课外查阅资料，对“山市”这一现象作出科学的说明。 语文课程教学设计实施篇6 一、目标导
22、引： 1、借助注释和词典读懂这篇课文，熟读成诵。 2、了解文章记叙的内容，体会作者纯真的童心和想像奇妙、视小为大的童趣。 3、相识视察、联想以及想像三者之间的关系，从而指导自己的作文实践。 二、自主预习： 1、阅读幼时记趣课下注释（1），了解作家作品。 2、朗读课文，留意节奏停顿，并且给易错字标清字音。 稚（）藐（）项为之强（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）庞（）哈蟆（） 3、比照注释并借助工具书，疏通文意。 三、合作探究： 1、本文围围着污物外之趣记叙了哪几件趣事？ 2、物外之趣反映了作者总洋的童心童趣？ 3、用自己的话归纳本文的内容。 4、本文在结构上和语言上有何特点？试从文中举例说明其特点
23、。 四、导拨提炼： 1、朗读（学生评价、竞赛、老师指导） 2、探讨并明确文言文词语的特点。 有些句中词语的依次与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必需适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之： 补增补适当的内容。如： 调调换词语的位置。如： 连连成符合现代汉语规范的一句话 3、自主试翻译课文的第14段，小组沟通并指出翻译中的问题，集体订正。 （留意“释”、“补”、“调”、“连”的详细运用） 强调以下几个句子。 （1）、补使与台齐实为“使之与台齐”。 （2）、以为把当作 （3）、见二虫斗草间见二虫斗于草间原句省略了“于”字 驱之别院驱之于别院 （4）、舌一吐而二虫尽为所吞为所表被动 五、
24、反馈提炼： 1、积累成语 从文中概括出三个成语，并说明 3、翻译下列句子。 心之所向，则或千或百，果真鹤也。 能张目对日，明察秋毫。 神游其中，怡然自乐 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 六、检测反馈： 你在童年时有类似之趣吗？你认为总样才能成为一个有情趣的人？学习本文，你获得哪些启示？ 七、教后记： 语文课程教学设计实施篇7 教学理念：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。 教学目标： 1、学问目标：相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、实力目标、正确
25、流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读实力。 3、情感目标引导学生相识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应细致视察，仔细思索的道理。逐步养成主动动脑的良好品行。 重点难点：在充分阅读的基础上，相识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 教具打算： 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 自主预习：朗读课文 提练主线：课文讲了一个什么样的故事? 教学过程： 个案部分 一、素养训练 通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵，并懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。 二、合作探究
26、 情境表演：谁情愿把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出办法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 分四人小组进行，合作完成小试验。探讨：你发觉了什么? 三、拓展延长 1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，实行读书汇报会。 2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种方法能喝到水吗? 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们相识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来相识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题) 【对话平台
27、】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事? 思路：学生是语文学习的主子，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读实力，从低年级起先，老师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。 二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。) 1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。 2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导学生从读中
28、体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思。 4、让学生用自己的话说出课文的内容。 思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读实力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。 三、写字(巩固识字，提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。老师巡察，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 四、课后反思 学生犯错并不肯定是件坏事，因为学生犯
29、错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的独创不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“漂亮”，“错误”也是一种“胜利”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?或许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时假如学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似特别荒谬，但正是像这样多数个荒谬的想法才“铸就”了宏大的爱迪生。因此，我们老师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因胆怯学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页