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1、2023年化学教学设计方案范例5篇 作为一位杰出的老师,为了编写出优秀的化学教案,须要进行细心的教学打算。那么,大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由我给大家带来的化学教学设计方案范例5篇，让我们一起来看看！ 化学教学设计方案范例篇1 适应新形势下教化教化改革的须要，仔细落实学校的工作 安排，全面培育学生的实力，更好地为教学一线老师做好服务， 本学期特制定如下工作安排： 一、政治思想方面： 严格遵守老师法和中小学老师师德规范，主动参与学校组织的各项活动，爱惜学校的名誉。模范遵守社会公德、维护老师良好形象。 加强学习，更新观念，提高自身理论素养。试验员首先应树 立服务育人的思想，为学校的教化教
2、学做好后勤服务工作。要想做好任何一样工作都要求工作者本身具有较高的素养和实力， 为此，作为试验员一方面要注意自身的理论素养的提高，另一方面要加强业务学习，不断增加自己的实际操作实力，更要注意自己提高自身运用和修理各种仪器的水平，使试验仪器能充分发挥其功效。 二、试验室工作方面： 本学期要确保试验室平安，明的确验室职责，定期检查灭火器材、做好试验仪器的保养、修理、报废及添置工作。发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和修理工作。使仪器不丢失不损坏。试验员依据试验仪器的不同特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避 光。对于已经无法运用的仪器要报废，防止意外事故的发生
3、，同时要依据教学须要刚好做好新仪器的添置工作。电器开关、电源插座及其他设备，建立平安检查制度。强化平安意识。以试验室平安责任人为主，试验老师协作、领导关切支持、学生协作，确保试验室不出现各种平安事故。保持卫生整齐，常常通风换气，妥当处理“三废”，为师生供应良好的试验环境，爱护师生健康，保证明验平安。另外，要留意刚好关锁好试验室特殊是仪器室的 门窗，做好试验室的平安保卫工作。1、检查灭火器材的工作性能;2、剧毒药品的平安管理;3、水电器材设备平安检查。4、清点药品和仪器，结合本学期化学教学内容及试验室存在 药品和仪器,刚好补充、购置一些必要的物品。 三、刚好做好演示试验的打算工作。化学学科的特点
4、就是以试验为基础，另外试验更能激发学生 的学习爱好，培育学生的视察实力，对提高化学教学质量起很大 的促进作用。新教材的一个特点也就是演示试验和学生分组试验明显增多，作为试验员，首先要督促老师作演示试验，其次要依据教学进度和学科老师的要求，刚好做好演示试验的打算工作，并能勇于改进演示试验。作为试验员本人，更应在熟识业务的同时，想方设法挤出时间尽可能将各演示试验和分组试验做一下，学生试验结束后，对试验仪器要做好归类整理工作，使得仪器摆 放有科学性、条理性、仪器的提拿更便利。 化学教学设计方案范例篇2 从本学期的期中和期末两次考试可以看出，化学试卷由以往的六页纸变成了八页纸，虽然总的题目数基本不变，
5、但是总的量变大了。这就要求我们学生在阅读资料、图像、表格、试验探究等信息时，能有效抓住题目中有价值的内容，学会分析、理解题目的意图，并能与自己学习过的基础学问有效结合，敏捷应用学问解决实际问题。这不仅仅是对学生提出了很高的要求，同时也是对我们老师提出了新的挑战。老师只有不断进步，学生才能有更好的发展。 首先，看法确定一切。 学生的看法确定了学生学习的看法，确定了学生对待学习的方法、对待学习的仔细程度、对学习成果的在意程度等。学生对待学习的看法又有一部分源于老师的看法。假如老师本身不主动，那么学生也不会有多主动，老师的看法不仔细，学生也不见得有多仔细。所以，老师的看法，对学生学习看法有干脆影响。
6、 想要转变学生学习的看法，老师从自身做起，从每一节课做起。仔细备好每一堂课。仔细钻研教材，仔细编写习题，仔细上好每一节课，仔细批改学生的作业，仔细对待每一位学生。备课时不仅要备上课的内容，更要备学生，比如学生的实力、学生的状况等。除此之外，课后反思也很重要，老师只有仔细反思，才能找出自己的缺点与不足，才能更好地提高自己的教化教学水平。 其次，不断学习学问。 俗话说的好，要给别人一杯水，自己先要有一桶水。假如自己只有一杯水，老师与学生在学问和技能方面相差无几，教学难免捉襟见肘。但是随着信息不断的变化，对事物的相识不断的加深，假如我们老师不学习的话，还是固守自己曾经驾驭的学问，那么，老师的那桶水还
7、能不能倒给学生一杯水，值得进行反思。作为老师，自己学过的学问终归有限，只有不断学习学问，不断给自己充电，才能让这桶水里不断涌出清泉。新课程改革的实施，要求老师要有更扎实的基本功以及过硬的专业学问，只有这样我们才能适应这个改变常见的时代。 所以，作为一名老师，首先要坚持自己学习的看法，强化自己的专业学问，坚持不断学习学问，用学问来武装自己，用学问来培育祖国的下一代。让学习贯穿于整个职业生涯，让学习贯穿于人的整个一生！ 化学教学设计方案范例篇3 教学目标 1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。 2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的
8、方法。 3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。 教学内容分析 本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和驾驭。 教学对象分析 人类运用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的运用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在运用符号实现对事物的记载和与他人的沟通，没有体会运用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素
9、都有一种特定的便于书写和沟通的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人便利地进行学术沟通！他们可能会对学习充溢爱好。 试验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等 教学过程 老师活动学生活动活动设计意图 课前老师布置探讨性课题： 1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。 2、搜集各种补钙食品的包装盒。 学生亲自动手制作模型、搜集材料。 在学生已有的学问的基础上，利用学生感爱好的问题将学生的思维引向深化，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具
10、有独特的立体结构等很多微观学问。 一、元素 老师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与活动天地中模型进行对比、修改，老师进行简短评价。 学生主动、热切地展示自己的作品，随老师的分析修改模型。 学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊相识、错误做法，加深对物质组成的相识，初步学习探讨微观世界最常用的方法志向模型法。 在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生视察、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起须要给这一类原子一个统称的相识，顺势概括出元素的概念。 学生视察、拆分模型，在老师的帮助下形成对元素的相识。 给学生供应丰富的感性材料分子模型、食品包装盒，
11、通过视察、想象、比较、模型化、归纳等方式使学生初步形成对元素的相识，初步学会用元素的概念去学习化学！ 老师引导学生视察搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不相同，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是全部物质中钙原子的总称。 学生视察包装盒，对有效成分进行归纳，找出补钙食品的共性含有钙元素，通过详细的事例，加深对元素的相识。 二、元素符号 在相识元素概念的基础上，老师与学生一起学习元素符号。 活动天地 以元素周期表为探讨模本，组织学生合作学习，明晰以下问题： 1、元素符号的书写规律 2、金属、非金属元素中文名称的造字规律 3、熟记18个常见的元素符号 4、对元
12、素符号进行分类 学生仔细分析元素符号的名称和写法，小组内沟通、探讨，形成对元素符号的相识。 利用新奇的活动，使学生在趣味性活动中驾驭元素符号的读写技能，在排列"纸牌"的过程中使学生发觉元素符号的书写规律，是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系，使学生相识到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国际通用的化学语言，为学习和探讨都带来了便利，激发学生的学习愿望，为下一步化学式、化学方程式的学习奠定学问基础。 化学教学设计方案范例篇4 教学目标 的性质和用途教学目标 学问目标： 了解的物理性质，初步驾驭的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会推断化合反应的方法;了解氧化反应的
13、概念及其反应的推断和的用途。 实力目标： 通过对化学性质的试验，培育学生视察和描述试验现象的实力;及通过试验来探讨物质及其改变的科学方法;通过推断化合反应和氧化反应的方法，培育学生分析、归纳的实力。 情感目标： 通过对试验现象的视察和描述及对化学性质的归纳，逐步培育学生严谨的科学看法。 的制法教学目标 学问目标： 初步驾驭试验室制取的方法和反应原理; 了解工业上从空气中提取的基本原理; 了解催化剂和催化作用的概念; 理解分解反应的定义及其与化合反应的区分。 实力目标： 初步培育学生的试验操作实力、视察实力和思维实力; 初步培育学生分析、对比和迁移学问的实力。 情感目标： 培育学生实事求是，肃穆
14、仔细的科学看法，及试验、分析、总结、理解运用的学习方法。 教学建议 的性质和用途 本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三部分。 这三部分应以的性质为中心，因为物质的用途主要确定于该物质的性质。 物理性质教学建议 关于物理性质的教学，教给学生一个相识物理性质的依次，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即视察的全面，又起到了比照的作用。使记忆更牢。 物质的物理性质，其视察和描述的依次与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形态，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯依次。 关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认
15、为是物质的物理性质。有关微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如很多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者让学生想想方法，做个家庭试验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。 等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，老师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。) 在气体密度教学上，留意怎样测定气体密度?它与固体和液体有什么不同?不同密度的气体为什么是混合匀称而不分层? 化学教学设计方案范例篇5 教学目标 学问目标 使学生了解氢气的物理性质，
16、驾驭氢气的可燃性、还原性，并了解有关的试验过程和现象以及留意事项； 依据氢气的性质了解其主要用途； 从得氧和失氧的角度比照了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。 实力目标 通过对试验现象的视察，培育学生的视察实力和思维实力。 情感目标 通过氢气燃烧与爆炸和还原性与还原反应的教学，进行量变引起质变和对立统一规律的辩证唯物主义教化。 教学建议 教法建议 在讲氢气的性质之前，学生已学过氧气的性质、制法和氢气的试验室制法。老师依据学生已有的学问水平、化学教学大纲的要求和教材的特点，确定恰当的学问范围和试验内容，使学生了解氢气的物理性质，驾驭氢气的可燃性、还原性及有关试验现象和化学方程式；了解点燃氢气
17、之前为什么要检验氢气的纯度以及检验的方法，结合试验内容明确提出培育学生视察实力，结合氢气的可燃性对学生进行环境爱护教化等。 在教学过程中，老师应始终围绕教学目标，层层深化地绽开教学内容。老师讲新课之前先复习旧学问，以试验室用什么药品制取氢气，收集氢气有几种方法等问题导入新课，而后展示一瓶瓶口倒置的氢气，请学生通过视察氢气在通常状态下的色、态、水溶性、密度等，让学生通过视察思索自己总结出氢气的物理性质。这种从感性到理性相识问题的方法，层次清晰，符合学生相识规律和实力形成与发展的规律。在讲授氢气的可燃性和还原性时，也应先演示氢气在空气中宁静燃烧、氢气中混有空气点燃发生爆鸣、氢气在氯气中燃烧在瓶口出
18、现白雾、氢气还原氧化铜的试验等，而后运用投影，进行反应实质的总结，写出化学方程式。这种运用探究性试验的教法，能使学生从感性相识上升到理性相识，揭示了学问的本质和内在联系。 最终老师通过让学生看书进行小结，再通过让学生做练习题进行巩固，使大多学生都能驾驭基本的、重点的学问，从而圆满地完成教学任务。 其它一些建议： （1）为使操作便利，节约时间和药品，氢气发生装置宜选用启普发生器。 （2）为增加试验爱好，可在试验3-4的肥皂水中加入颜色。 （3）氢气燃烧试验必需肯定平安，氢气燃烧除焰色、发热和爆炸外，还可引导学生留意产物，即可在烧杯内壁涂上遇水显色的物质。 （4）仔细做好氢气还原氧化铜试验，使学生
19、驾驭操作步骤。 （5）引导学生分析反应物和产物，为下章学习打下基础。 （6）复习氧化反应，引入还原反应。先以氢气和氧化铜为例理清概念，不要急于将前面各种氧化反应均分析一下哪个是氧化剂、还原剂。 （7）使学生了解用途对性质的依靠关系。 关于“燃烧”概念的扩展 从对比氢气在空气中燃烧和氢气在氯气中燃烧时火焰的颜色不同和生成物不同，不仅能总结出两个反应的特别性，同时也能找出它们的共性猛烈的、发光放热的化学反应。从而扩大了“燃烧”概念的内涵。 同时，还可以视察到它们的火焰构造与酒精灯和蜡烛的火焰结构不同。氢气在空气中和氯气中燃烧的火焰都是内外两层，这是因为气体燃烧时不必经气化阶段，所以没有气化层的“焰
20、芯”。 氢氧混合气体的爆鸣 在导管口点燃氢气之前，必需先检验氢气的纯度，完全是由氢气易燃且放出大量热的性质所确定的。 课本选用了纸筒的试验。但书中只描述了"刚点燃时，氢气宁静地燃烧，过一会儿，突然听到"砰"的一声响，爆炸的气浪把纸筒高高掀起。事实上，这个试验假如做得好，所能视察到的现象要比以上课本的那段描述困难些。所能说明说明的问题也更深化些。试验的详细状况是： 用一个没有盖的纸筒（或罐头筒）底上穿一个小孔，小孔用一尖细小木条塞紧（或用火柴杆也行）。把筒倒立，用排空气法快速充溢氢气，将纸筒向下平置于桌面上，在拔掉小木条的同时，就小孔处点燃逸出的氢气。最初氢气在小孔
21、处宁静地燃烧，一会儿听“嗡嗡”的声响，而且声音渐渐增加，最终才是砰然巨响，爆炸的气浪使纸筒腾空而起。 几种可燃性气体与空气混合的爆炸界限 气体 最低成分% 最高成分% 氢气 4.1 74.2 一氧化碳 12.5 74.2 甲烷 5.0 15.0 乙炔 2.5 80.0 教学设计方案 重点：氢气的化学性质 一复习提问： 1.写出试验室制氢气的化学方程式。 2.画出试验室制氢气的简易装置图。 二导入新课：氢气的性质。 1.氢气的物理性质： 根据描述氧气物理性质的依次，回忆上节课的试验现象描述氢气的色、态、味和溶解性等。 【试验34】装置如图所示。球形干燥管里装有碱石灰干燥剂。导管口蘸些肥皂水，限制
22、氢气流速，吹出肥皂泡。当肥皂泡吹到足够大时，轻轻摇摆导管，让肥皂泡脱离管口，这时可以视察到肥皂泡上升。 肥皂泡上升说明氢气密度小。在标准状况（1大气压，0）下，氧气、空气、氢气的密度分别为1.429克升，1.293克升，0.0899克升，它们的比值为1614.51。（为什么用排空气法收集?） 氢气在通常状况下，是一种没有颜色、没有气味的气体，难溶于水，比空气轻。 2.氢气的化学性质： 【试验35】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，视察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿，视察烧杯壁上有什么现象发生。 引导视察燃烧的焰色和烧杯内壁有什么现象出现。把烧杯传递给学生，让学生用手触摸
23、烧杯，感觉热量。证明氢气具有可燃性，燃烧时放出大量的热。 （1）氢气的可燃性： 在这个试验中为什么强调“纯净”呢?假如氢气不纯净燃烧时会怎么样呢? 【试验36】取一个一端开口，另一端钻有小孔的纸筒（或塑料筒等），用纸团堵住小孔，用向下排空气法收集氢气，使纸团内充溢氢气。把氢气发生装置移开，拿掉堵小孔的纸团，用燃着的木条在小孔处点火，留意有什么现象发生。（人要离开，留意平安。） 引导学生视察： 留意小孔处点火时的起先状况； 细致倾听音响的改变； 视察随音响改变而发生的现象。 板书 氢气不纯混有空气或氧气，点燃时发生爆炸。 为什么点燃纯净的氢气能宁静地燃烧，而混合气体却会发生爆炸呢? 点燃纯净的氢
24、气时，在导管口流出的氢气量少，与氧气接触少，反应时产生的热量也少，且散失较快，所以点燃时宁静地燃烧。 点燃纸筒中氢气时，随着氢气的消耗，空气不断从纸筒底部进入筒内。氢气和空气接触并混和，与氧气接触面多，点燃时快速反应，产生的热量在极短时间内、有限空间里急剧膨胀，就发生了爆炸。 试验测定，当空气中混入氢气的体积达到总体积的4%74.2%时，点燃即发生爆炸。这个范围叫做氢气的爆炸极限。所以，点燃须要纯净的氢气，点燃氢气前必需检验氢气的纯度。 【试验37】用排水法收集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，移开拇指引火。假如听到尖锐的爆鸣声，就表明氢气不纯，须要再收集，再检验，直到响声很小，才表明氢气已经
25、纯净，假如用向下排空气法收集氢气，经检验不纯而须要再检验时，应当用拇指堵住试管口一会儿，然后再收集氢气检验纯度，以免暗焰引发氢气发生器爆炸。 【试验38】在干燥的硬质试管底部铺一层黑色的氧化铜，管口微向下倾斜。通入氢气，过一会儿再给氧化铜加热。留意视察黑色的氧化铜有什么改变，管口有什么生成。反应完成后停止加热，还要接着通入氢气，直到试管冷却后，再停止通氢。 引导学生思索： （1）放氧化铜的试管口为什么要略向下倾斜? （2）导气管为什么要伸入到试管底部，管口不能用塞子塞住? （3）为什么先通一会儿氢气，再加热氧化铜?氢气的纯度是否须要检验? （4）试验在停止加热时，为什么还要接着通入氢气到试管全
26、部冷却为止? 联系已学过的有关学问逐一探讨。归纳出试验步骤韵语记忆口诀： 板书“一通、二点、三灭、四撤”。 引导学生用化学式表述反应过程 氢气和氧化铜反应： 练习：试验室制备氢气并使氢气跟灼热的氧化铜反应有以下主要步骤，请按正确的操作依次排列序号_。 A 检验氢气发生装置的气密性； B 给试管中的氧化铜加热； C 向氢气发生装置里添加药品； D 停止加热； E 向装有氧化铜试管中通入氢气； F 停止通入氢气； G 检验氢气的纯度。 复习提问：什么是氧化反应?氢气与氧化铜反应是否是氧化反应? 分析：在氢气与氧化铜反应中，氢气夺取了氧化铜中的氧，发生了氧化反应。而氧化铜失去了氧变成了单质铜，则氧化
27、铜发生了还原反应。 在反应中，氢气夺取了氧化铜中的氧，发生了氧化反应。使铜被还原出来，说明氢气有还原实力，我们称之为还原性，而把氢气称之为还原剂。 氧化铜失去了氧，发生了还原反应。使氢气发生了氧化反应，说明它具有氧化实力，我们称之为氧化性，而把氧化铜称之为氧化剂。 氢气：得氧有还原性是还原剂发生了氧化反应。 氧化铜：失氧有氧化性是氧化剂发生了还原反应。 练习：在高温下，三氧化二铁与一氧化碳反应生成单质铁和二氧化碳。此反应中氧化剂是_，还原剂是_，_，发生了氧化反应，_发生了还原反应。 氢气的用途：阅读课本57页图314。 物质的用途是由其性能确定的。 密度小氢气球； 可燃性氢氧焰、高能燃料等；
28、 还原性冶炼金属、制备硅等； 另外还可用于合成氨气、制备盐酸。 探究活动 1 家庭小试验 在如教材第53页所示的试验34中，可以用蜡烛不断点燃产生、上升的氢气泡。想方法使氢气泡中含有少量空气，一来可减慢氢气上升的速度，二来又可产生剧烈的爆鸣声。 2 家庭小试验 取一支大试管，平置固定在铁架台上，用一团棉絮浸透酒精溶液，置入管底。在管中部用纸槽送入黑色氧化铜，铺平。用单孔带短玻管的橡皮塞塞紧，加热棉絮球部位，可以看到氧化铜渐渐由黑色变红。 3 设计一个试验，证明蜡烛中含有碳氢两种元素。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页