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1、2023年假如教学随笔 假如教学随笔【第一篇：假如】 前一阵子，我有幸倾听了市教研室的张翼老师的关于读写结合的课题讲座，心中挺兴奋的。我的女儿正好上四年级，我用张翼老师的方法试着让她写了写童话，效果还行。我和曲校谈论了很久，恰巧学校布置任务，让每个老师结合学校的有效提问的课题预备一节关于高效课堂的课，我心想何不尝试一下？ 周六在家，我闷头讨论，学教参，找资料，写完教案，又制作课件，足足忙了一天。周三上课，学校领导和同组教师都来听课，我心中有些忐忑，不知道能否顺利达成教学目标呢？ 课讲完了，我看到不仅学生，连听课的同事都十分兴奋的样子，我知道，自己这节课没有白白预备。尤其是课后批阅学生的当堂仿写
2、作业时，我真的很惊异，孩子们写得太好了，远远超出我的料想。 我的教学能力很有限，这节课还有许多缺乏的地方，但让我最兴奋地是这节课套用张翼老师的话，我教会了孩子用“假如我有的句式来写话。 其实我始终在想，假如有成型的教案供老师们参考，那该多好呀！作为一名一线教师，我知道自己不行能每天都如此备课，要知道仅仅是搜集一首适合的音乐插到课件中，我就足足鼓捣了一个小时，在研讨时，我也提到这个问题。不知道，什么时候我的愿望才能实现呢？ 假如教学随笔【第二篇：假如教学反思】 假如是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，充满儿童的想像力、创造力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而
3、纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以“假如我有一支马良的神笔结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是充满美妙幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，
4、你想画什么？ 没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座秀丽的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学；我想画很多的房子，给没房子的人，让他们不用再在下街上流浪；我想为盲人画一双光明的眼睛，让他们都能看到秀丽的世界；我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，爱护庄稼；我想为沙漠画上一条河流，让沙漠变成绿洲；我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由自由的翱翔；我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的神秘；我会给我们的学校画很多绿绿的树，
5、五颜六色的花，使我们的校内像花园一样美；我想为自己画好多的公主裙，让我每天都装扮得像个公主 孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着酷热的真情，孩子们的心里装着很多美妙的愿望，孩子们的心最纯最美！ 美妙的种子已在学生心中播下，我想不久肯定有收获的。 假如教学随笔【第三篇：假如教后记】 假如是二年级语文第六单元的一篇课文，诗一首充满了幻想色彩的小诗歌。诗歌借“马良的神笔，表达了小作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 第六单元整个单元的主题就是“爱心，假如一诗是一首充满了爱心的小诗歌。结合二年级学生的学习特点以及本单元的学习主体，学习课文之前
6、我确定本课的教学目标是：1认识9个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3培育学生有关爱他人、关爱环境的愿望。4、发挥想象力，学习仿写一首小诗歌。 关心学生预习阶段我做了充分的预备，反复的领着读课文熟识课文的内容，推举学生阅读同步练习册上的小故事神笔马良熟识马良的神笔有什么奇妙的特点，学习小伙伴之间相互检查课文中的生字大道正确的认读字词等等。 经过充分的预备，假如一课的学习比较胜利也比较顺利，孩子们的学习热情十分高涨，到达了比较理想的课堂效果。胜利之处总结如下： 一、课前导入，激发学生的学习欲望 导入环节，提问“昨天预习的小故事神笔马良里面马良有一枝奇妙的画笔，说一说这枝
7、画笔有什么奇妙的特点？你想拥有这枝神笔吗？课文中有一位有爱心的小姑娘也很想用这枝神笔画出自己的爱心。让我们一起去看一看吧。通过这几个问题的商量，学生对这样一枝奇妙的画笔都很好奇，对下面的学习充满了好奇。 二、注重培育学生自主识字的能力，提高自主识字的兴趣。 初读课文环节，提出要求“圈出三个你认为最难的生字，考考你的小伙伴。看似很简洁的要求，孩子们做起来很仔细，为了找出自己认为最难得生字大家都在仔细的读课文，仔细的从课文里面找最难的生字，盼望看到自己的同位被自己考倒，这样自己就能够获得一份成就感。这种做法大大提高了孩子们识字的兴趣。加之多种形式的人读词语的活动，训练了学生的自主识字的能力。 三、
8、抓重点问题理解课文 课文有四个自然段，分别是小作者对小树、小鸟、残疾人西西献爱心，读课文之后，课件出示重点问题：有爱心的小作者想要用奇妙的画笔画什么？请用直线标出来。为什么要画这些东西？请用弯曲线画出来。这是理解课文需要解决的两个重要问题，这样做既能够关心学生理解课文又能够培育孩子们阅读理解分析课文的能力。 整堂课教学过程以“爱心为线索贯穿全文的理解，抓住重点进行理解感悟、朗读，关心学生树立对别人的关爱，树立一种奉献精神。 四、渗透写作教学，培育孩子的写作能力。 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们盼望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情
9、，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如，但是这些“假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。 朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的“假如，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 理解课文环节，我先引导学生以填空的形式理清文章的顺序，我要给窗前的小树画 。我要给树上的小鸟画 。我要给不幸的伴侣西西画 。这样既理清了文章的写作顺序有关心学生记忆课文的内容。然后进行扩展，假如你拥有了这枝神笔，你会给谁画什么？为什么要这样画？学生进行商量之后，还是以天空的形式进行练
10、习。引导学生写出几段这样的小诗歌。然后与学生一起总结“你们看，我们也能够写出这样的小诗歌。 想要学生写出一首优美的诗歌，老师要给出很多的范例或者是选材内容。为此，我给学生写了范文，并未学生推举了我们身边需要关爱的很多素材。信任孩子们有了老师的范文的指引，加之了解到身边的很多素材的关心，都能够写出一首像课文假如一样的小诗歌。 通过课后孩子们写的日记状况来看，仿写假如的结果并不像我们预期想象的那么胜利。由此看来，这节课的教学仍旧存在一些纰漏。缺乏之处如下： 初读课文确定课文有几个自然段的环节，应当指导学生明白诗歌的两个自然段中间的标志不是另起一行空两格，而是两端中间空一行；应当指导学生在朗读课文的
11、时候明白哪里应当停顿，哪里不应当停顿，停顿的地方可以另起一行对齐就是诗歌，不停顿的地方不能够另起一行来写；应当指导学生分几个方面来写，如可以写环境、动物、植物、人物等各方面。 发觉学生日记中存在的诸多问题，再一次进行讲解讲评。最终，学生的日记假如最终收到了我们预期的效果。 假如教学随笔【第四篇：假如教学反思】 一、围绕文中好词，注重语言积累 对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的伴侣、健康的身体，完善学生的积累，关心学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷暖和、缩伸、遥远附近、哭泣
12、欢乐、不幸美好。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。 二、感悟课文要点，表达关爱愿望 本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱是情感中最美妙部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是神笔马良的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱展开教学，朗读这首诗，学生会产生很多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真实切的人和事，带着学生感悟教材，获得美妙的情感体验。 三、联系实际生活，充分拓展延长 曾经有一
13、位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。是得，儿童确实具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？学生们的回答特别丰富： 1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个秀丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔，我要给友爱的奶奶画许很多多的好衣服，让她穿得舒舒适服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔，我要给干渴的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日处处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的人民画一道道安全的堤坝，
14、为他们阻拦住泥石流，让他们平平安安地生活和工作孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是酷热的，愿望是美妙的，心地是和善的！ 再一次回想自己的整个课堂教学，过程中难免有一点令人遗憾的地方，如：学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。 假如教学随笔【第五篇：假如教学反思】 假如本课人文性比较强，借“马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。 假如教学反思。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美妙的象征，真善美是他们的全部。 在
15、教学这一课时我主要抓住以下几点来进行： 1、朗读感悟：通过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调，以读代讲； 2、指导学习方法“由于这首小诗前三节结构相像，我实行了由扶总结学习方法到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培育了学生的自学能力，又让学生体验到自学的乐趣， 3、实行故事激趣的教学方法，在第一课时开始，我就激起孩子的兴趣，给他们进了神笔马良的故事，使学生对马良对神笔有了肯定的理解，又对神笔产生幻想，从而自然把他们引入课文。 4、课后让学生又尝到了做小诗人的欢乐，我让他们接着小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓了学生的思维，又训练了学生的写作能力。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE二年级语文老师教学随笔NEXT ARTICLE滚动作文教学随笔