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1、2023年语文教学改革心得体会 第一篇：语文教学改革心得体会 语文教学改革心得体会 二(4)班 陈少娟 对于语文教学来说，既要转变老师教的方式，又要转变学生学的方式。培育和形成“自主、合作、探究的一种教学模式。课堂教学改革又是新课程课标实施的关键，而新课程要求的是以上培育和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于学生的，是他们学习学问的海洋，老师只是这个学习活动中的组织者、引导者和参与者，学生才是学习真正的主体。 如今，我实施课堂教学改革已有几年的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的转变。就对我的语文课来说吧！课堂充溢了朝气，
2、焕发出一些活力，学生学习的爱好很深厚，他们的参与度几乎到达 90%。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几年的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。 一.进一步强化学生的学习主动性，深化课堂改革理念、学生是学习的主子，老师只是教学活动的参与者和引导者。学生一起先还不能够自主探究，甚至学习主动性与主动性不高。此时，做好学生的催促学习工作是特殊重要的，尽可培育他们自主探究学问的意识，让学生能够自愿去学习。不仅如此，老师还要把课堂全部还给学生。 2、老师必需为学生创建良好的课堂学习气氛。除此之外，还要认真地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量
3、让学生在学习的过程中学得轻松、学得快乐。在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起学生学习语文的爱好，让学生在“学、乐相结合。所以，激发学生的爱好也是最关键的问题，因为“爱好才是学生最好的老师。 3、学问的点拨与补充以及老师本身语言的规范化。在展示汇报的过程中，当学生说出多种答案时，老师就适当地做出点拨和补充。要让学生有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答案中徘徊。、学生的预习环节。 我认为学生的预习应当是老师给学生提出一些预习的大范围模块，让学生依据这个模块进行预习。而并非干脆给学生练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放学生的思想，更没有解放我们的教学模式，反而锁定了学生的
4、思想。 二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。 1、在课堂教学改革中，也有许多的困惑：少部分学生不探讨、沟通，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难到达课改所要求的“全员参与。让较好的学生带动学困生探讨、沟通时，那些学困生就无话可说，不会探讨。不只这样，反而还把部分优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一窍不通、一窍不通了。、在进行展示汇报的过程中，就有更多的学生在举手发言，这时假如都要让全部举手的学生一一发言，这样就会影响了展示汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使学生学习起来没有爱好，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。 3、至于“让全员参与这个节骨眼上的问题，我
5、还没有很好地去解决和实现。因为在实施“以学习者为中心的教学模式中，老师只要彻底地放手让学生探讨问题。在这种状况下，收获多的只是平常学习较好的那部分学生，而对那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班全部学生当中，主动参与教学活动的学生只达90%，并没有到达“参与式教学模式所要求到达的 100%。 以上状况引起的缘由是我们学生的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口语将它通通顺顺地表达出来，更不用说完完好整地表达出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特别是来自村校的学生，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们精确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完好地与同学、老师说通一
6、句话都觉得很难。 如今为了避开学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地激励他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培育好他们能用汉语沟通的关键问题而已，更高的要求和目标还不能给他们指定。与此同时，我还根据学生的水平层次，支配给他们不同的任务，让每个学生能有爱好地认真沟通。这样一来，学生的学习效果也有了进一步的转变，他们不管说对说错也都会争着到讲台上去当“小老师了。 以上之谈就是我这几年以来进行教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够到达教学改革真正的“改，但这也是为了日后的语文教学改革工作做了一个很好的铺垫。 其次篇：小学语文教学改革的心得体会 小学语文教学改革的心得体会 湛江市麻章其次小学 洪
7、 梅 504394 * “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。课堂教学改革的春风吹遍了大地，随着语文课堂教学改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着转变。大家欣喜地看到老师的观念在慢慢更新，老师的角色在静静转变，学生的主体地位在慢慢凸显。以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的三个维度为目标的“自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。但是，积深已久的语文教学弊端，在当今实施素养教化的滚滚大潮中，更加明显。语文，本应以其特有精致的语言、显明的形象、丰富的内蕴、广袤的视野，使孩子们产生剧烈的爱好。假如它一旦沦为应付考试的工具，只有机械的操练、乏味的“分析就会成为孩子们的学
8、习的负担，令他们黯然神伤。迈入二十一世纪，面对这个科学技术突飞猛进、学问经济快速兴起的世界，我们必需有一种加快实现语文教化现代化的紧迫感。从我所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些怀疑，就此，谈谈自己的一些看法。 一、对课堂学习方式的怀疑。 1“自主与“自流。“你宠爱学哪一段？“你想先学什么？“你想怎么学？让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲。确实，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是相识活动到生命活动的提升。然而凡 1 事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生剧烈阅读欲望的“诱因、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内
9、容，其结果只能适得其反。还有，在汇报全班沟通时，学生汇报什么，老师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？学习离不开老师，自主学习确实需要宽松的教学气氛，但为了让学生去自主，老师让出“同等中的首席，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。例如，有位老师教学只有一个地球，在学生初读后问学生：“此刻你心中有什么味道？是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的？接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，老师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，
10、对学生不引导，弄得学生和听课的老师如坠雾中。我们既反对老师牵着学生鼻子走，也反对老师跟着学生走。老师应当是学生的领队，当学生需要“引导时就站到队伍前，需要“穿针引线时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。 2 合作学习“拉郎配。“合作学习目前被老师视为培育学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中觉察，老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的绽开、合作的组织等有些主观随便。只要老师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必需迅 2 速加入学习小组；老师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思
11、想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必需戛然而止合作学习成了变相的“拉郎配，成了许多老师落实新课标、新理念的一种装饰。例如，有位老师教学曼谷的小象，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；其次次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生小组探讨“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧？小象为什么会这么聪明、乖巧？第三次大组沟通：“假如不要小象帮助，我们还有哪些方法把车拉出来？第三次合作学习，除了其次次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此老师在教学中组织合作学习要把握契机
12、，细心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于外表。课堂教学中以下几种状况比较相宜运用合作学习： 一是出现了新学问，需要培育探究、合作实力时； 二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人实力又不能实现时； 三是学生看法不一样且有争论时。 因此，要改革课堂教学的结构。改革课堂教学是在语文教学中实施素养教化的主体工程。要实现课堂高效，必需下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，3 根据学生的认知
13、规律选择课堂教学的“切入点，合理设计教学活动，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在教学时间内获得最大的教学效率。老师要细致考虑课堂教学中的微小环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，只有充分考虑，才能设计好教学过程。例如，在教要下雨了这课时，学生对课文看似简洁理解，其实学生是不简洁理解的。在备课时，我就考虑到这点，在课堂上，接受提问和朗读的方式，充分调动学生的学习爱好，使学生明白了下雨前的自然现象。 老师要设计可操作的教学活动，实实在在地落实教学目标，踏踏实实地完成教学任务，而不是为了炫耀老师水平而追求“新、“奇、“
14、特等。曾经有位老师上自然课，把材料发给学生后就任由学生摆布，整节课老师几乎不说话，学生嘈杂的声音充斥了整个课堂。用了将近一小时的时间，学生得到是一些裂开的似是而非的结论。执教者自认为充分实现了“让学生自主探究的理念，我认为其实扭曲了高效课堂的实质，忽视了老师的主导作用。学生能学到一些什么呢？一节课就这样白白地奢侈了，这就是华而不实带来的课堂教学的低效率。 二、对课堂流行语的怀疑。 随着“敬重学生个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式的教学理念的深化，小学语文教学中越来越留意激励学生从多角度、多方位去思索，有意识地引导学生选择自己宠爱的学习内容和适合自 4 己的方法来学习语文。这些流行语的产生
15、本身意味着小学语文教学对人本的回来、对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来细致想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。 1“请用你自己宠爱的方式读一读。课堂上，老师言罢，教室里马上人声鼎沸，场面极为热闹。但学生宠爱的方式真的只有大声朗读么？这跟老师的导向有很大关系。在小学阶段，老师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于老师检查。但是，其他的阅读方式学生莫非就不需要驾驭了么？在语文课程标准总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展特性，丰富自己的精神世界。退一步说即使学生已经驾驭了各种阅读方式，也不要总强调“用宠爱的方式读一读
16、。学生不宠爱的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比方默读和阅读，要求学生将字码干脆译为意码，这是一种高心智的活动。语文课程标准对默读提出了具体的分段要求：第一学段12年级要求学习默读，做到不出声，不指读；其次学段34年级要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段56年级要求默读有确定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中老师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。假如一味地用宠爱的方式读，极易让学生产生遇难躲避的不良心理。 2“你学懂了什么。老师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热情感人。老师或全盘确定，或蜻蜓点水式评
17、5 价，不深究，听之任之。细致品评，我们不难觉察，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而缺憾的是，老师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上表达“拨云见日的功力，给人以“神龙见首不见尾之感。更令人缺憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点起先，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源奢侈。 3“你想学哪一段，就先学哪一段。犹如在语文课堂中设置了学习超市，老师根据多数学生的选择进行教学。外表上看是老师敬重学生的主体性，但实际教学中，这种方式对全部的课文都适用么？语文教材中的课文或写
18、人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的特性，一概以“你想学哪一段就学哪一段可以吗？而事实上，我们常常看到的只是老师虚晃一枪，“真方法，假协商而已。老师总是有方法赶着学生朝设计好的圈子里钻。 4“你真棒。如今老师视指责如越雷区、如履薄冰，似乎稍有指责就会扼杀一个“牛顿，夭折了一个“爱迪生。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温顺杀手。当课堂上激烈争论的学生期盼老师的明辨是非时，老师所赐予的“你们都有确定道理“你们都很聪明就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知 6 识造成误导。用激励的
19、方式培育孩子的自信当然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、嘉奖、赏识的同时，确定要留意赏识的分寸。 三、对语文课堂学习内容的怀疑。 语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表如今课堂教学内容的呈现上。有的课堂留意学问内容的随便拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出如今教学常识性课文时。例如，一位老师教学人教版第七册的新型玻璃一课时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。学生没费多
20、大力气就将五种新型玻璃的特点、作用排列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体会。出现这种现象的缘由在于一些老师为了表达所谓的新理念，将语文课程标准提倡的“自主、合作、探究的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不留意表达语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可
21、以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生 7 欢乐，使语文学习更快乐；增加课堂结构的综合性，学科间加强“整合，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能表达大语文观。但艺术原委该在什么时机走进语文课堂，学科之间原委以什么方式整合，应以语文学习目标为根据，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维服务，应“致力于学生语文素养的形成和进展。假如为追求气氛而“艺术，为整合而“凑合，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。在这纷繁的课改大潮中，作为一
22、线老师，面对先进的教化理念，要常常进行教学反思，停下步伐倾听心灵思索的声音，才能不断改良我们的课堂教学。我想，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有宝贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改良教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多需要我们去思索与实践。我们要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，确定会不断提高课堂教学效率。 第三篇：语文
23、教学改革学习心得体会 我们在对语文教学进行了一场大张旗鼓的改革之后，起先了冷静而深刻的思索。便是面对时代挑战作出的主动回应。面对语文教学的重要变革，该如何做出自己的应答，是摆在我们每一个语文老师面前的现实课题。 课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的相识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼喊着能够对课程标准的理念进行精确诠释，以新型的教学方式完备实施课程标准的新一代名师。 当代，具有新新人类特征的学生已不再迷信教参上对教材的一成不变的传统的权威理解，他们渴望着有着独特特性
24、和人格魅力的老师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的同等对话，在观点的碰撞沟通中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，提倡特性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。特性必需靠特性来培育。这必定要求我们的教学必需具有显明的特性，能够灵敏运用多种教学策略。只有这样，也必需这样，我们的语文教化才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充溢生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在驾驭学问的过程中体验到人的自尊和傲慢，我们老师也定能成为学生崇拜的大师。 让学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，是现代社会所需要的语文实践实力。强调拓
25、宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用驾驭了现代教化技术、关注社会变革、不断学习的新型老师如能在教学方式上创建出适应语文学习的新的教学方式，必将成为时代需要的新型名师。 老师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要阅历。为师的过程应是我们不断学习、不断充溢的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教化对我们的期盼。 现代社会媒体技术的进展，使学生获得学问的渠道已不再仅仅限于课堂。老师的学问优势在某些方面已不复存在，在利用网络技术方面，弟子贤于师，师不如弟子的现象已为调查所证明。因此，我们老师要重新相识自己，向
26、学生学习，要真正在师生同等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。 语文课程假如仅在课堂中进行，就会因其间接性和狭窄性，使真实、生动、完好的客观现实变得肤浅和虚无，这种虚拟的社会生活和现实，会在确定程度上制约学生的进展。语文的实践性和综合性特点都要求我们必需走出基础学问、稳固记忆轮回训练的阴窄的小胡同，努力把语文教学推向那些富有人文品位和现代节律的更广袤的空间。这已成为目前语文课堂改革的必定要求。 在时间上，我们要打破四特别钟的束缚，建立开放的语文课堂观，把语文学习向课前课后延长，让课前的预习为所需学习的课文作一些必要的学问阅历准备，把课后变成学生对课文进一步探究和扩展学问的自由天地。
27、在空间上，我们要向学生的生活、实践拓展，要冲破教室的束缚，把社会、自然当作学习语文的大课堂，进行语文实践活动的大舞台。在教学内容上，要敢于跳出教材的习惯理解，对教材的传统分析进行必要的解构，用现代的价值观重新谛视教材，敬重学生在学习过程中独特体验。这样的课堂才是富有张力、让学生欢迎、老师愉悦的充溢生命活力的课堂。 面对变革，让语文教学呈现出盎然朝气，这是我们每一个语文老师的不懈追求，也是我们每个语文老师面对新世纪所应做出的慎重承诺 让我们在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。 第四篇：教学改革心得体会 高效课堂教学改革反思 老师：王玉利 “学案的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我
28、在运用“学案教学中存在着一些缺憾其中表现为： 1、担忧课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简洁缺乏生动性。 2、担忧学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位老师都在按同一个模式施教。 3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。 4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听老师的讲解。 我觉得可以从这几个
29、方面来解决问题。一是在巧设问题时显出特性。古人云“学起于思、思源于疑。提问得当能引起学生相识上的冲突，从而促进学生进行探究，培育学生的创建力。设问时老师要充分呈现自己的语言功底，把“学案重点、难点问题教给学生，给学生确定方法引导和思维启示。问题或精确到位、或生动好玩、或贴近生活。要表达科学性、启发性、趣味性和好用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，慢慢引导学生找到“会学习的切入点。二是在练习设计上显出特性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展示、沟通。挖
30、掘学生的创建潜能，激励学生敢于奇思妙想。“学案是老师和学生的共用素材，而不是全部素材。老师要大量找寻教材之外的、学生四周的、与教学有关的材料，把它们呈如今学生面前，并引导学生去“阅读，让学生有所见有所思有所得。三是在指导学习中显出特性。课堂40分钟的时间老师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。老师要有效地限制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生探讨后能明白的问题不讲，老师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂老师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主子。学生在自学时可能觉察新的问题，提出新的思索，甚至是老师没有料想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利
31、于促进师生之间教学相长。 东大封小学 2023.4课堂教学改革体会 老师：王玉利 开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的主动性和主动性，使整个学校形成了一种深厚的学习气氛。真正告辞传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂。在课堂时间的过程中我有以下体会： 体会一 学案教学就是要求老师“更新观念，转变做法。更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。转变做法，就是转变学生的学法和老师的教法。
32、 体会二：学案教学，课堂的精彩属于学生。 “老师是导演，学生是演员。课堂的精彩不在老师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。学案教学中，老师的精彩表达在导学案的编写上和点拨中。学生的精彩表如今合作沟通、展示时互相的发问、补充，表如今激烈的争辩、思维的碰撞，学问的构建，表如今和谐的合作，热忱的激励。 让学生真实的展示自己的错误，激烈的争辩、补充，直至语言浅显易懂，还科学规范。学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名回答，可互相补充。低年级也可说题的要求，审清题意。假如大 家都说不清楚，组长讲解。还不会，刚好将看法反馈给老师。 展示时，可踊跃发言，如“我是这样想的-，其他学生可提问，可补充，但必需
33、有评价。然后二人小组互相复述。老师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。必不行少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。只有刚好评价，才能激励学生主动合作。 每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地快乐，进一步激发求知的
34、欲望，从而提高教化教学效率。 东大封小学 2023.4课堂教学改革心得体会(二 开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念变更改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。 杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂。 在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾
35、虑，担忧学生不会学习，担忧学生学不好，担忧把学生给耽误了，担忧课时紧，任务重，没法完成被学期的教学支配。另外，我还担忧学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有驾驭该驾驭的学问。改革可能胜利，但不意味着百分百的胜利，教改失败又怎样来弥补？ 我平常还思索一个问题，为什么学生到了玩耍厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打玩耍，并沉溺于玩耍中不能自拔？为什么课本学问在课堂上不能得到很好的驾驭？通过观看杜郎口中学的教学视频，我觉察我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效
36、益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相沟通，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。 以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生转变，新课改也为老师进展创建了一个新的机遇。信任
37、我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，确定会使学生向“学会学习这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新 新课堂教学改革心得体会 一新课改与老师、学生一起成长 整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，犹如我此时的心情，轻松而明快。 近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼之势，通过学习杜郎口等学校的教化教学阅历,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革犹如潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了
38、这一机遇，谁就适应了进展。在去年潍坊市骨干老师培训会上一教化专家的这些话语激起了我隐藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。 在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教化改革！什么都是簇新的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议形的，一模一样的教室布置也太沉闷了，教室布置要有特性化，课堂是学生的。 全市的校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材，很多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教化真理、教化信条就要重新谛视
39、和反思，要注入新的诠释了。许多簇新的词句“自主、快乐、高效如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力隧然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！ 容不得半点迟疑，带着“自主、快乐、高效的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也慢慢冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改?我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解慢慢拨云见日：我
40、之所以茫然，是因为将课改想得过于奇妙而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完好的归纳并主动推广的教化理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!赞诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生快乐；课堂教学改革变更了学生的学习生活，也变更老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会变更他们的一生
41、，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。 一次美术课上，一年级八班的一个学生袁华晨怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我宠爱和孙小迪一起做作业。原先也有很多同学盼望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，又想到这个男生手工课对他是个弱项，这样孙小迪可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求！他听后特殊兴奋
42、，个人合作的特殊快乐，作业做得特殊优秀和胜利等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没容许他们的要求等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一“小尾巴跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不宠爱我们呀？一句话问的我语塞，我抓紧说不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？ 这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，而如今的孩子在生活中恰恰缺少的就
43、是合作精神为了能让学生更好地更愉悦地把学习主动性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主子，我便容许了全部学生们的要求我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也盼望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太放纵了，而影响别人 再上课时，我觉察每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的学生 和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到确定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，接着努力哟！ 每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果
44、。课堂教学改革需要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。 第五篇：教学改革心得体会 教学改革心得体会 杨晓东 教学改革的目的，就是让学生能自主的学习。在教学过程中，作为一个老师应当同等地关注和敬重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、进展实力的机会，在训练学生听说读写实力时，要多予以激励、确定，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。树立学生的自信念，让他们品尝到胜利的味道。 在备课过程中，不仅仅要备教材，更重要是备学生，评估学生的认知实力和心理特点。并根据学生的个人特点结合具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思索如何才能用简明
45、有效的方法指导学生学习，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要刚好对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与缺乏，从中悟出道理，总结阅历，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所觉察，有所创建。 深化了解自己的学生，分析学生的状况，尤其老师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比方：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下胜利的味道。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性动身，提高他们的学习
46、爱好，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习爱好，培育他们的自信念，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正表达出他们的主体地位。 老师除了要传授给学生学问以外，更重要的是教给学生获得学问的方法，逐步培育学生驾驭学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学实力。老师在教学时，要多给学生设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够主动主动地加以思索，并适时加以启发、引导，使学生最终能够主动进行思维活动，并且能够触类旁通。并在每节教学课后，让学生总结自己对这节课所学内容得失。老师要转变自己在教学过程中作用的角色。也就是说,在教学实践中，老师的作用是导，启发，关心，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。老师用自己的奇异高效的工作开启学生心灵之门，关心学生建构一生受用无穷的实力乃至生活工作的创建实力。