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1、2023年教学改革心得体会(篇) 我们得到了一些心得体会以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面是我帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 教学改革心得体会篇一 一、课前反思 课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需课前对教学安排的科学性和合理性进行深化思索，主要包括五个方面： 1、对象分析。学生是重要的教学人员之
2、一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 2、教材分析。首先要通览教材，俯视全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。 3、制定安排。要教好，学好，首先要确定一个切实可行的学习安排，用以指导教学。古人说“凡事预则立，不预则废。”因此有安排就不会打乱丈，就可以合理支配时间，恰当安排精力。有安排就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。老师不仅
3、要制定教学安排，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会依据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，主动主动地学习。 4、教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。 5、总体评价。教学特色、教学效果预料、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 二、课中反思 课中反思是刚好发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变实力，刚好反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应学生的发展须要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环
4、节。主要反思以下几方面： 1、对学生学问学习的反思 。英语学问的学习，要注意语言技能、语言学问的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用实力。语言学问包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。老师在课中应即时反思，该节课重点在那方面的教学，该教学目标是否落实到位。 2、对学生实力培育的反思。老师在对学生传授学问的同时，进行实力的培育是非常重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话实力的培育。 3、对学生情感形成的反思。情感看法指爱好动机自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。保
5、持主动的学习看法是英语学习胜利的关键。在中学阶段，老师应引导学生将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信念，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向上的品行。 老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在英语学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。 三、课后反思 课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。老师不仅要对课堂的事务进行客观的描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个老师都来写教化日
6、记，写随笔和记录，这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思： 1、记“败笔”之处 。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢找寻“方法”，使之成为以后应吸取的教训，教学就会渐渐趋于“完善”。 2、记课堂的胜利之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。 3、记学生见解 。学生总会有“创新的火花”闪耀，提出一些独到的见解、思路和好的方法。实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。 4、
7、记再教设计。 通过梳理与反思，特殊要反思学生的看法，因学生看法是自己教学效果的反映，这也是老师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清楚的相识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思索，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习实力也得到进一步地提高。 总之，中学英语课的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升。 教学改革心得体会篇二 迎着我们临邑县当堂达标教学改革的春风，我也主动的参加到这条教改的队伍中来了。实行小组合作学
8、习是我进行教改的核心，我要充分发挥小组的作用，把每个同学的主动性调动起来，让每个学生都爱上英语，把英语说好学好。 以下是我在教学工作中的几点做法，有不当之处敬请指出。 一、利用小组竞赛的方法，调动每个学生的学习主动性。 自从实行了分组教学以来，我大胆的教学教学改革，课堂上从今焕发了朝气与活力，学生越来越喜爱上英语课了。 在课堂上，我充分利用小组竞赛的方法，给他们的精彩展示予以加分的形式，调动了每一个学生的主动性。不让一个学生掉队，关注每个学生，让他们了解到自己在课堂上的重要性，他们在自己小组中的重要性之后，没有一个学生不好好学的。 二、课堂上每个环节都做到刚好反馈。 每个学生在课堂上的展示不少
9、于三次。小学生的表现欲很强，无论在读单词，还是读句子，读课文，我都重视每个环节的反馈，做到反馈要刚好。一节课下来，谁会谁不会，我的心中很清晰。假如不会的同学，就不能给小组加分，所以每一位学生的留意力特别集中，一节课下来，我看到的是学生胜利的笑容，我感到非常的欣慰。 三、不放过任何一个学生，尤其是后进生，要给他们进行个别展示的空间和时间。 我的学生都习惯了背诵课文，有的还没学就已经背过了，留意在家预习，坚持听的学生渐渐增多，这是一个好现象。要想让学生真正学会说英语，在课堂上，就供应给他说的机会，让学生多进行自我展示，既熬炼了胆识，又提高了口语实力，他在课堂上不说不行，必需张开嘴，反复的练习。不能
10、放过任何一个学生。齐读时感觉很好，听不出有任何错误，但个别读时，尤其是基础差的读时，能刚好了解每个学生的读音，刚好给他订正，这样效果是最佳的。 不断的教学，不断的反思，不断的提高自己的业务素养，是我的目标，也是我现在正在做的。英语不是教会的，而是学生说会的。我要供应给学生展示自我，熬炼自我的宽广的舞台，提高学生的学习英语的爱好，让学生能说一口流利的口语。为了达到目标，我会尽上自己百分之百的努力，跟上教改的步伐，实现自己的人生价值。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!我信任胜利是属于有打算、有头脑、有毅力的人的! 教学改革心得体会篇三 初中地理教学论文：在当今义务教化的普刚好期，教化机会人人均等，
11、但学生的详细状况却各不相同。假如仍旧根据传统的教学模式，依照统一的标准进行教学，既不符合学生的现实状况，也难以达到教化的目的。针对这种状况，结合平常的教学阅历，本人对初中地理的“分层教学”进行了肯定的探讨与试验，经过一段时间的实践，获得了肯定的胜利。详细来说主要有以下几个方面的感想： 一、“分层教学”符合教化学的一些基础理论 1.分层教学能顺应学生身心发展的客观规律 在人的发展过程中 ,由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约,每个人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。又由于各个学生的生理条件、受教化的详细状况不同,同一年龄的学生,在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同,形成学生的特
12、性特点。针对这些差异,教化者对学生进行分层教学，区分对待,既争取使大多数学生达到培育目标,也有利于造就一批优秀的学生。 2.分层教学的精髓是因材施教思想 因材施教是公认的优秀传统教学原则之一 ,贯穿于我国古代教化史。孔子说：教化学生要“视其所以,观其所由,察其所安。”即教化学生要看他的所作所为,了解他的经验,视察他的爱好和爱好。孔子之后的孟子、朱嘉等继承并发展了这种思想。可见,以学生发展存在的差异为前提，进行教化教学的思想是我国古代教化家所一贯崇尚的,也是今日我们教化教学所必需遵循的一条重要原则，而分层教学的实质也即因材施教思想。 3.分层教学符合教学过程最优化原理和教学的可接受原则 教学过程
13、最优化理论是指在教学中依据详细培育目标和教学任务 ,考虑学生、老师和教学条件,按教学规律及原则要求制定和选择一个最好的教学方案,然后敏捷机动地执行这个方案,用不超过规定限度的时间和精力,取得对该条件来说最大可能的结果。反映在全班学生身上,即使每个人都能获得在这个时期内最合理的教养、教化和发展的效果。“可接受原则”则要求教学的支配要符合学生实际学习的可能性,使他们在智力、体力、精神上都不感到负担过重。夸美纽斯更明确指出：“教给学生的学问,必需是青年人的年龄和心理力气所许可的。”“一切事情的支配都要适合学生的实力”，而分层教学则符合这些原则。 4.分层教学是驾驭学习策略的详细运用 美国闻名教化家、
14、心理学家布卢姆认为：很多学生之所以没有取得好的学业成果 ,其缘由不在智力方面,而在于未能得到适合他们不同特点所须要的教学帮助和学习时间。假如把要求学生达到的学习水平预先固定在某一驾驭水平上,使学生得到的学习时间及其教学帮助与某个个别须要相适应,那么老师能保证几乎每个学生都达到这一驾驭水平。世界上任何一个人能够学会的东西,几乎全部的人也能学会,只要向他们供应了造当的前期和当时的学习条件。分层教学同样把学生是否接受志向教化作为取得志向教学效果的必备条件,主见照看学生的个别特点并赐予额外的帮助,使每个学生都达到驾驭的程度。 5.分层教学体现了素养教化思想 素养教化是面对全体学生的教化 ,是国民教化、
15、普及教化,发展性教青,而不是英才教化、选拔教化、淘汰教化。素养教青并不反对英才,但反对使全部教化一统为英才教化的模式。在素养教化中,老师是伯乐,要发觉优秀的苗子,但首先是园丁,呵护每一株幼苗,素养教化是使每个人都得到发展的教化,每个人都在他原来的基础上有所发展,都在他天赋允许的范围内充分发展,因此素养教化也是差异性教化,素养教化面对每一个学生,正是面对每一个有差异的学生。而分层教学恰好能适应这一点。 教学改革心得体会篇四 搭石这一课重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下： 在教学预设时，我着重从以下几方面下工
16、夫： 首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注意学生的读、找、画、议地练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了把你在生活中有感受到的美说一说。进行训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读评价，描述画面评价，培育学生仔细倾听的良好品质。 其次，注意传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，驾驭学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系
17、上下文理解，还能过表演的形式让学生理解重点词语，以培育学生自学实力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。”让学生明白生活中到处蕴涵美，生活到处是文章。 再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标(学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观)的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。 教学恒久是一项缺憾的劳动，虽然
18、预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：。 1、由于自身的的缘由课件操作不敏捷,延长了上课的时间.这是我不成熟的表现.在这应当好好反思,并吸取教训,争取今后做得更好. 2、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。 3、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。 教学改革心得体会篇五 新一轮课程改革对广阔老师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，老师应如何有效提升自身素养以应对课改
19、须要已成为燃眉之急之事。不少探讨者提出：应增加中小学老师的反思意识和反思实力，实施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。那么，老师原委应反思些什么内容，如何反思才能起到促进专业发展的真正作用呢?老师应如何做才能将理论层面的“反思”付诸实践，切实转化为实际行动呢?围绕上述问题，本文从教学的基本程序动身就英语教学反思的主要方法及内容等问题做一探讨。 一、课前反思 课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需课前对教学安排的科
20、学性和合理性进行深化思索，主要包括五个方面： 1、对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 2、教材分析。首先要通览教材，俯视全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。 3、制定安排。要教好，学好，首先要确定一个切实可行的学习安排，用以指导教学。古人说“凡事预则立，不预则废。”因此有安排就不会打乱丈，就可以合理支配
21、时间，恰当安排精力。有安排就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。老师不仅要制定教学安排，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会依据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，主动主动地学习。 4、教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。 5、总体评价。教学特色、教学效果预料、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 二、课中反思 课中反思是刚好发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变实力，刚好反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策
22、略和措施，顺应学生的发展须要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面： 1、对学生学问学习的反思 。英语学问的学习，要注意语言技能、语言学问的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用实力。语言学问包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。老师在课中应即时反思，该节课重点在那方面的教学，该教学目标是否落实到位。 2、对学生实力培育的反思。老师在对学生传授学问的同时，进行实力的培育是非常重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话实力的培育。 3、对学生情感形成的反思。情感看法指爱好动机自信意志和合作精神等影响
23、学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。保持主动的学习看法是英语学习胜利的关键。在中学阶段，老师应引导学生将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信念，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向上的品行。 老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在英语学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。 三、课后反思 课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。老师不仅要对课堂的事务进行客观的描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，
24、以指导、改进以后的教学。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个老师都来写教化日记，写随笔和记录，这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思： 1、记“败笔”之处 。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢找寻“方法”，使之成为以后应吸取的教训，教学就会渐渐趋于“完善”。 2、记课堂的胜利之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。 3、记学生见解 。学生总会有“创新的火花”闪耀，提出一些独到的见解、思路和好的方法。
25、实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。 4、记再教设计。 通过梳理与反思，特殊要反思学生的看法，因学生看法是自己教学效果的反映，这也是老师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清楚的相识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思索，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习实力也得到进一步地提高。 总之，中学英语课的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升。 教学改革心得体会篇六 当前，新
26、一轮基础教化改革已经全面启动，而课程改革的核心环节是课程实施, 课程实施基本途径是课堂教学，作为一名数学老师，经过在教学实践中的不断探究，谈几点自己的见解和体会。 一、推祟新的教学理念，转换老师角色 老师要实现由“主角”向“配角”的转变，必需具备三种先进的教学理念，首先是以学生的发展为本的理念，即从学生的身心发展特点和成长规律动身，激活学生的潜能，培育学生的综合素养使其具有丰富的生物学学问、创新实力和高尚的道德情操。其次是以学生为教化主体的理念。它要求敬重学生动手学习的权力，要选择、创建适合学生的教化方式。最终是师生同等、民主、和谐的理念，即建立科学、民主、同等、和谐的师生关系。 老师的角色转
27、变体现在五个方面：一要从教学实践者向实践与探讨者并重转变，老师在职教学的第一线，通过长期的教学体验，积累了很多珍贵的阅历，假如在实践的层面上不断探讨教材、总结教法，再不断学习和借签他人优点，对自己教学水平的提高肯定大有收获;二要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展改变。学问的不断更新，要求广阔的老师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。这就须要有二次开发课程的实力。要具备挖掘教材的实力、教材与信息技术整合的实力，开发新课程和校本课程的实力;三要从单一的教化者向教化与学习者并重转变，现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰
28、富自己的学问，真正成为名副其实的教化者;四要教案的执行者向生物课堂教学的创建者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前题，过分地一成不变的依靠教案，将会束缚自己的教学行为，必需创建性地运用，用发展的眼光看问题;五要从师道尊严的长者向亦师亦友转变，要在课堂教学中敬重“差生”，发觉他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，仔细分析，找出解决的方法，切忌讽刺挖苦学生，损害其自尊心。 二、反思教学行为，转变教学方法 每个老师都有自己的教化观，潜意识存在通过学习获得的已有的学问和实力，并且通过教学发挥出来。特殊是经过新课改这场大张旗鼓席卷全国的“洗脑风暴”，因此，老师要不断地完善自我，形成优良特性品质，这有利
29、于营造和谐、开心的课堂气氛，有利于调动学生的学习爱好，激发学生剧烈的求知欲望。这就须要不断反思自己的教学行为，转变教学方法，形成正确的课堂教学观。 首先课堂教学是思维教学，一个思辨的、有思想的课堂，必需突出一个“静”字，要给学生充分思索的时间，课堂上该静则静，不能只强调活跃，一刀切。每个学生思索都有肯定的局限性，这就须要把每个人的思索拿出来，让大家探讨明辨、争辩，相互取长补短。这时课堂活跃起来热情起来。当动则动，当静则静，动静结合，要把握好一个“度”的问题。教有思想的东西，学生从你的思想的学问中去感受思想，学会思想。 课堂教学还是生活教学，也就是师生互动沟通、引导学生发展、自由探究学问和老师才
30、智呈现的教学。教学过程本身就是师生双向沟通的过程，是学问反馈的过程，是心灵与心灵碰撞的过程。为此老师要创建出一种探求学问的情境，营造一种主动向上的氛围，唤起一种深深的感悟。 教学改革心得体会篇七 我们所处的时代背景改变得越来越快，学问的更新速度越来越快，假如我们再不改革课程合格率，就无法适应教化形势和社会形势的需求。从老师的角度来说，要对学生负责，就必需使其在全面发展的过程中，获得特性的张扬。在近几年的中学语文教学中，笔者以提高课堂教学的实效性和针对性为指导原则，以努力实现新课程的三维目标为最终目标，在教学过程中进行了以下几点尝试和思索： 一、以“教学观”和“智能观”的转变带动自己教学思想的更
31、新 从教学观念上来说，新的教化形势要求我们主动调动学生参加到教学活动之中。对此有专家提出，巧设教学情境，妙提问题引导，诱发学生的认知冲突，使其产生“心求通而未得，口欲言而弗能”的求知欲望。笔者以为，应当将课堂教学的主体地位归还给学生，让学生在主动想、自发做和主动说的过程中完成从质疑、探究到认知的学习过程，从而不断地提高学生学习的兴奋度和主动性，扩高校生在教学活动中的参加度。 从智能观的转变来说，我们应当从学生的实际状况动身，坚持知能并重、方法先行的教学策略，以实力作为课堂教学的主线，通过读精品、讲经典、论生活、练口语等形式激活学生学习的内在动力，以多元化的教学方式挖掘学生的智力，使学生渐渐驾驭
32、学习的方法，最终学会学习。 基于上述探讨，我们可以看到：在备课环节中，新课程语文教学应当将教学过程归还学生，突破教学思维的惯性，以学生的认知曲线为依据，构建张弛有度、波澜起伏的教学模式，不断丰富自己的教学才智，适时地调整教学的节奏与进度。在对教学过程进行评价和反思时，应当以教学任务是否完成作为教学评价标准，以学生是否主动参加学习为教学底线。 二、以新课程标准和高考说明为基准，科学、精确地把握教学的深度与广度 作为一名优秀老师，教学的最终目标已经不再只是授予学生学问，与学问相比对于学生实力的培育应当更为重要。因此，我们应当用完心智去打造一个有深度，有厚度，有温度的课堂。这就促使老师必需细读课程标
33、准和高考说明，以此为基准，结合自己的教学实践心得，科学、精确地制定教学预案，有效把握教学的广度与深度。当我们面对不同版本的教材对同一问题的分歧时，应当抓住其中共同的和最核心的内容，避开或少涉及过难、过偏的学问以免使学生产生畏难心情。在高考复习阶段，我们应当仔细分析近几年高考试题的改变趋势，适当讲解具有代表性的试题，让学生真正能够做到“学一懂十”。 三、以学生已有的认知为基础，细心打算、动态生成，构建自主、合作、探究的学习模式 实行新课程以后，课时少、任务重是我们面临的最大问题。所以说想完成教学任务，就必需依据学科的自身特点和学生已有的学问阅历，对教学内容进行筛选，紧抓教学重点和教学难点，突出教
34、学特色，让学生在每一节课的学习中都获得实实在在的收获，渐渐形成对中学语文核心学问的理解。这就要求我们在进行教学设计时，深化探讨教学内容，以学生日常生活中司空见惯的事物来创设问题情境，消退学生对学问的生疏感和畏惧感，产生探究的欲望。对于新授课来说，就要发挥师生双方的创建性，设计一些具有探究性或开放性的问题，组织学生开展自主、合作、探究活动。对于习题课，我们就应当留意学生对解题方法和规律的驾驭，留意对典型例题的共性分析，引导学生自己归纳方法与对策。对于复习课，我们应当细心设计问题，引导学生从新的角度来谛视所学学问，结合已有的学问网络来对所学学问加以比较和分析，并在针对训练中提升对该学问的驾驭程度。
35、 四、在实践中不断探究和探讨多元化的教学评价模式，坚持正面引导 与传统教学评价相比，新课程不再过分强调评价过程中的选拔与甄别，而是更注意评价对学生的促进功能。所以我们必需转变传统观念，以促进学生的全面发展和特性张扬为最终目标，以多元化、发展性的理念为宗旨，强调评价策略的真实性和有效性，对学生在学习过程中的显性结论进行评价。这就要求我们不仅仅将评价作为对学生的学习进行诊断的手段，更应当将其作为促进学生发展、了解学生需求、找出学生特性差异使其相识自我的途径。 总之，新课程的实施，标记着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们老师的发展供应了广袤的空间，同时机遇和挑战并存。老师应从应试教化的樊笼里
36、跳出来，不要留恋旧路，要有英勇的拓荒精神。所以，更新教化观念，认同素养教化，是老师的当务之急。要把对素养教化的相识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教化观、质量观、人才观。 教学改革心得体会篇八 我通过对新课程与教学改革的学习后，在教学改革中，我实行了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推动的课堂改革策略，有如下心得体会： 一、教学理念的更新 1. 学生是主体 学生是课堂的主子，老师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，老师不重视培育学生学习的爱好，一味的实行压制、强迫的手段，经常适得其反。近一年的改革，变更了我错误的相识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学
37、时能够首先考虑学生的实际状况，依据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的主动性。 2.自主学习值得提倡 学生的学习实力存在差别，但完全依靠老师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培育和实力的培育。所以，在教学中依据学情、学问的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。 3.小组合作的优势 传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间相互帮助，有利于让每一个学生参加到课堂教学中，体验到学习与胜利的快感，从而整体提高教化教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不行忽视。 4.教学目
38、标是课堂的指向标 课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都须要老师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也须要比照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。 5.新课程教学的核心是思维实力和创新实力的培育 “吾生也有涯，而知也无涯。”学生对学问的探究永无止境，而老师教学不能仅传授学问，把学生当作学问的容器，更重要的是教会学生思索、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。 二、教学模式的创新 在教学中总结了“三自”学习法，培育学生自主学习与合作学习的实力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础学问的驾驭，内容的初步感知;阅读课侧重
39、于思维的训练、表达实力的培育;复习课则侧重于学问的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培育学生的实力。 三、教学手段的革新 让学生真正做课堂的主子，老师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学阅历告知我，传统的学究式阅历教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题实力不是靠老师的讲而培育出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素动身，创设情境，让学生体验胜利的欢乐，体会到做主子的华蜜。 四、教学内容的添新 新课程改革的一项重大突破是变更了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱
40、住练习册不放，必定导致视野狭隘。 五、实践活动的出新 活动是让学生在消遣中学习，在学习时消遣，它对于解决当前困扰学校的老师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜爱板着脸孔教学生学习，情愿用自己的热忱和阳光去感染每一个学生。 教学改革心得体会篇九 教化部近日出台关于深化职业教化教学改革 全面提高人才培育质量的若干看法，其目的是要通过系统设计，多方位深化推动职业教化教学改革，以增加学生就业创业实力为核心，有效提升职业教化服务现代产业发展的实力和水平。 学生特性化成才是中心 职业院校的中心工作应当遵循职业教化规律和学生身心发展规律，围绕不同特性和不同职业发展需求的学生，做好顶层设计，畅通人才成
41、长“立交桥”，制订专业人才培育方案，实施多元化、特性化教学，保障学生学以致用、学用相长，习得一技之长，顺当进入社会稳定就业、胜利创业，成就出彩人生。 树立正确的人才观。进入职业院校求学的学生，绝大部分是传统应试教化相对低分录用的学生，但他们绝不是“二等公民”，职业教化教学的首要任务就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让每一个学生重树信念，关注自身职业生涯发展，努力成为德智体美全面发展的社会主义事业接班人。 服务学生特性化发展需求。职业教化教学要以人为本、因材施教，努力让志愿尽早就业的学生可以依据自己的专业偏好习得一技之长，努力让志愿接着读书的学生可以依据自己的奋斗目标逐步实现进一步深
42、造的人生志向，努力让每一个学生通过就读职业院校变更自己和家庭的命运。 文化技能并重并举。目前，个别职业院校由于办学条件制约，技能教学仍是在黑板上教学生开机器;一些职业院校仅仅重视职业技能训练，不开设或很少开设文化基础课程诸如此类的教学方式要坚决予以摒弃，要以学生成长成才为中心，坚持立德树人，坚持文化素养教化和专业技能教化并重并举。 专业特色发展是基石 职业院校要紧贴市场、紧贴产业，科学定位，合理调整设置专业，坚决不移地走内涵发展、特色发展道路。 调整优化专业结构和布局。目前，我国不同区域产业发展基础不同，对专业技术人才的培育需求也不一样，迫切须要地方加大统筹力度，协调职业院校建立健全专业设置动
43、态调整机制，刚好根据国家“一带一路”“互联网+”“中国制造20xx”等战略部署，依据行业企业用人标准、岗位要求和区域产业结构调整需求，前瞻性地调整区域职业院校专业结构和布局，加快形成与区域现代产业相适应的职业教化专业结构和布局。 服务产业特色发展。如何依托产业办专业、办好专业促产业，须要职业院校结合自身优势，通过深化市场调研，找准专业定位，集中人力、物力、财力，对接区域优势产业、特色产业和战略性新兴产业，着力培育特色专业(群)、打造品牌专业(群)，逐步从对接产业、服务产业向提升产业、引领产业发展，稳步提升专业服务产业的实力和水平。 避开低水平重复建设。全国职业院校部分专业招生、在校生人数始终位
44、居各专业前列，造成低水平重复建设，难以形成特色。对此，职业院校要主动推动国家产业发展急需的示范特色专业建设，围绕先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展须要，主动推动装备制造、轨道交通、现代物流、电子商务、文化创意等专业建设，突出专业特色，打造专业品牌，培育高素养技术技能人才，增加专业核心竞争力，提升职业教化吸引力。 校企协同育人是主线 校企协同育人是职业教化的生命力之所在，也是提高技术技能人才培育质量的核心。 抓紧构建校企协同育人长效机制。湖南、河南、宁波、深圳等省市先后出台职业院校与行业、企业合作办学的促进看法、管理方法或者地方性条例，我们应当主动学习借鉴先行者的阅历，立足所在地方、行业
45、和学校实际，在行业指导、企业参加、学校管理等方面探究建立长效机制，明晰校企合作双方或多方的责、权、利，充分调动行业、企业协同育人的主动性，发挥行业、企业在技术技能人才培育培训中的主体作用，有效提升技术技能人才培育的针对性和适应性。 着力创新校企协同育人平台。推动行业部门、行业协会探究建立行业人才需求、预料与发布机制，协调好技术技能人才供需关系，提高人才培育的针对性。主动推动职业教化集团化办学，依托行业龙头企业或示范性职业院校，通过集团内科研院所等成员单位的有效沟通与互利合作，发挥好优质资源共建共享优势，主动开展学生顶岗实习、应用项目攻关、特色专业共建等多方位合作，推动校企共生共荣发展。学校要主
46、动与企业共建专业建设指导委员会，在人才培育方案制订、现代学徒制试点、生产技术攻关等方面亲密合作。 老师素养提升是关键 整体提升职业院校老师队伍素养，是保障教化教学质量的关键。 建立一支专业的管理团队。职业院校的院校长及其管理团队应具备丰富的职业教化教学管理阅历，了解经济社会和相关行业产业发展趋势，懂校情，知学情。 加强“双师型”老师队伍建设。职业院校要大力加强“双师型”老师的引进、培育和培训，通过“教学名师”“专业带头人”“优秀教学团队”等措施激励老师努力提升自身素养;要依据专业调整和产业发展态势，主动从行业、企业聘请能工巧匠和一线管理专家担当兼职老师，充溢学校专业老师队伍，保障教化教学内容跟
47、得上相应产品生产技术、工艺流程、营销策略等前沿改变。 激励创新教学方式方法。“互联网+”新时代，老师传道、授业、解惑的方法和手段日趋多样化，要大力普及项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学，主动运用启发式、探究式、参加式教学，促使老师和学生全时空互动，调动老师教书的主动性，激发学生学习的爱好，教学相长，提高教学效率。 教学管理规范是保障 管理出效益，管理出质量。现代职业教化在我国发展的历史不长，发展基础相对薄弱，加之专业多样、学生多元，管理难度很大。 留意规范引导。近几年来，教化部适时修订了中职、高职专业书目，完善了专业设置管理方法，并在专业人才培育方案和标准制订、国家规划教材建设等方面做了大量卓有成效的工作。要贯彻实施好这一系列标准，须要地方主