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1、2023年部编版小学语文说课稿（范文大全） 第一篇：部编版小学语文说课稿 部编版小学语文说课稿精选5篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的部编版小学语文说课稿精选5篇，欢迎大家共享。 部编版小学语文说课稿1 一、说理念 有创建地运作“整体 部分整体的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式的课堂沟通，培育学生解读课文、阐述见解的实力，充分调动学生的想象力与思维实力，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。 二、说教材 1、教材的特点： 荔枝是人教版六年制第十一册其
2、次组的第三篇讲读课文。课文通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事，反应了母亲与儿孙之间的爱，同时也表达了“我对母亲无限的思念。 2、制定目标： 1学会本课的十个生字，会写含生字的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。 3、确定重点、难点 体会作者所表达的深厚感情，受到关爱亲人的教化。 三、说教学策略 充分发挥老师的主导作用和学生和主体作用，实行讲学结合，提倡多角度，有创意地自读自悟，培育提取信息的实力。 坚持以生为本，留意落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延长练笔点，大胆让学生自读自悟。 四、说教学流程 一猜读导入，
3、营造一种气氛； 老师出示簇新的荔枝，让学生说说荔枝的外形，说说吃起来的味道。假如让你写关于荔枝的文章，你会写些什么？那么课文是不是这样呢？作者的想法与你们是否相同呢？有人说，阅读是一种揣测的玩耍，是读者的阅历在文本中的再验证，是读者人生阅历走向作者人生阅历的过程。而阅读教学应引导通过大胆想像揣测，产生剧烈的期盼视野，从而与文本零距离接触。 二整体感知，升腾一种感受； 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，同时想想课文主要写一件什么事？初读是是阅读教学的起先，学在解读中的第一感觉很重要，原生态的感悟是后面教学的基础，应让学生直面文本。 2、再读课文，理清文脉。边读边思索问题：课文围绕荔枝写
4、了我与母亲之间发生了哪几件事？用自己的话概括。在学生整体感知课文内容之后，给学生供应一个感爱好的，宽泛的阅读对话话题，为下一环节的精读感悟做好铺垫。 三潜心会文，感悟一种情味； 1、批注课文，与文本对话 母亲的爱是那样无私与宏大，那么课文哪些地方的描写令你感动，请你多读几遍，并在文中旁注自己的感受。引导学生批注文本是落实学生与广文本对话的有效形式，也是有助于培育学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分，当然要充分表达学生的“特性化阅读，又要留意老师的适时点拨。 2、批注沟通，师生对话 汇报学生的感受，老师主要预设以下内容： 1母亲筋脉突兀的手不停地摩挲着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，留
5、神翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。 先指名读句子，找出描写母亲动作的词语，然后说说从这些动作中你体会到了什么？最终指导学生朗读母亲是第一次吃荔枝，她特殊宠爱荔枝，这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是特殊的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，认真致细地欣赏，像个孩子一样兴奋，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的宠爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的兴奋。 这是一种比海棠大不了多少的小果子，尽然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干洁净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，
6、果皮上红的纹络显得特殊清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。 (让学生想想母亲为什么买这些处理水果？重点抓住小果子的特点描写，从中体会母亲对生活的酷爱及对我的关心。) 3母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！说得那般自然、妥当。 母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥当地消退了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。 4母亲去世很久，我才知道母亲临终前始终舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。 母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体
7、会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情，还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的缺憾和无法弥补的痛楚。 5站在荔枝摊前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到 28 岁，尽然没有尝过荔枝的味道，再想想母亲快 70 岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤。 对比我们如今吃荔枝是习以为常，而他们却那么困难，表达作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心 教学过程中，老师根据学生汇报的依次适时点拨。 这一环节是学生、老师、文本之间的沟通碰撞，老师奇异点拨，精要总
8、结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，当课堂主角，充分敬重学生的独特感受，激励学生说出独立的见解和感受，促进学生多角度理解课文的人文内涵。 真情诉说，与自己内心对话。 同学们，面对这对母子，他们互相关爱，母亲为了照看小的把自己钟爱的荔枝让给子孙，而孩子酷爱母亲，年年都给母亲买荔枝，读了他们的故事，你结合自己的实际，确定有许多话想说，想想，告知你的同桌，然后再全班沟通。 “隔岸观火是语文学习的一大弊端，学生融不到学习的情境中去，课文丰富的人文内涵便很难对学生的精神领域产生深远的影响。教学中让学生变更角色，走进教材，从读者变为当事者，设身处地地感受人物的内心世界。 四总结提升，学习一种表达；
9、而今荔枝照旧年年红。简短的一句话饱含着作者多少困难的情感与心中诉说不尽的话语，根据自己的理解，想一想作者未说完的话会是什么？留意要与原文的基调一样。 儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作合程中走桥梁作用的一种手段。让学生仿写，把学到的学问点向课外延长，到达学以致用的目的。 部编版小学语文说课稿2 教学内容： 浪花是义务教化课程标准试验教科书语文版一年级上册的一篇课文。 教材分析： 浪花是一篇精致的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言秀丽，音律和谐
10、，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生酷爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 设计理念： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。 教学目标： 1、学问目标：理解词语“迈着“搔痒“捧来“轻轻的“静静地等。 2、实力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生自主探究的学习实力。 3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。 教学重点： 感悟
11、理解“迈着“搔痒“捧着等词语，有感情朗读课文。 教学难点： 体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。 教学准备： 为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。 教法学法： 基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中接受情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学流程图： 老师活动 学生活动 教学流程图 创设情境 激发爱好 引导探究 引导表达 自读自悟 品读感悟 细细体会 赏 品 读 练 品读感悟 细细体会 拓展视野 情感升华 寓学于练 积累语言 课堂小结 共享快乐 教学程序： 一创设情景，激发爱好。 1、请学生趴
12、在桌面上,闭上眼晴细致倾听,感受一下,我们如今来到了什么地方?(放海浪声) 2、放课件让学生欣赏大海风光。 小挚友，海美吗？美沙滩美吗？美浪花美吗？美想到海边去吗?想那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。板书课题齐读课题。 设计意图：创设情境，诱发爱好，这是实现学生与文本对话的基础。 “让学生与文本对话，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的爱好。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声“海“浪花引入教室，让“海浪声“海“浪花干脆诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远及“近，由“近感“真，由“真感“亲，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文
13、本，让文本进入学生心里。 二品读感悟，细细体会。 1、老师配乐有感情地范读课文。 2、老师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。 在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生仿照浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着“搔痒“捧着“又等词语，体会文中“我和“浪花的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。 设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。 新课程标准指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。低年级的学生要到达这志向目标并不简洁。因此引导学生进行“品读、感悟显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维
14、阶段，学习语言习惯于干脆体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，接受动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生仿照“浪花迈着轻轻的步伐走来，还让学生“静静地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉等做法，让学生在干脆、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境，用“心理视线去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程
15、。这也就到达了真正意义上的与文本对话。 三寓学于练，积累语言。 1连一连，读一读。 蓝蓝的 贝壳 金黄的 小虾 洁白的 沙滩 青青的 海水 2照样子，说一说。 我坐在沙滩上 玩耍。 爸爸坐在沙发上。 妈妈坐在。 设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能娴熟地驾驭它。学生要驾驭语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因此，在教学过程中，我支配了“读一读、连一连，“照样子，说一说两道练习题，让学生在运用语文学问的同时，留意积累语言，提高语文素养。 四、拓展视野，情感升华。 播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、
16、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热忱洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷爱和赞美之情。 设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教化资源，根据教化目标对资源进行组合和调整，为学生的学习供应感性的材料。美丽的海底世界的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热忱洋溢的话把情感释放出来。 五课堂小结，共享快乐。 小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，共享快乐，感受语文学习的乐趣。 设计意图： 让学生品尝胜利的喜悦，感受学习语文的乐趣。 板书设计： 18、浪 花 我 浪花 笑 设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点进行板书，关心学生更好地 把握文本
17、的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。 教学评价： 评价方式接受“视察法“随机点评法及“激励等方法。 “视察法是在学习探究过程中，留意视察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，主动确定学生思维的闪光点和探究精神。 “随机点评“激励包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能刚好沟通师生、生生间的互动沟通，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的主动性。 部编版小学语文说课稿3 一、说教材 中国有句成语，叫做“将心比心。意为己所不欲，勿施于人。“将心比心是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内
18、容。这组教材是“以诚待人为专题编写的，课文的内容生动、感人，有恳切、讲信誉的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的角度赞美了恳切、守信等道德规范。将心比心是一篇略读课文，是本组教材的最终一篇课文，在前面学习的基础上，学生能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。的人生哲理。 我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受地方语言的影响，课外的阅读量少，学生的表达实力差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
19、二、说教学目标 1、四年级处于其次学段，其次学段的阅读方法是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。将心比心一文，最为感人的是两处人物的语言描写。所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。为了实现这个目标，我运用电子文稿演示文中人物语言和作者体会反复朗读，体悟文中人物的感情。 2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较简洁理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教化学生的主要目标。所以我定下的其次条教学目标是“通过课文的学习，深化理解课文内容，明白
20、生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生在电视上经常看到的宣扬片“心在一起做为导入，贯穿课堂，营造课堂气氛，感染学生。媒体资源播发，生动地表达生活中“我为人人，人人为我的文明行为，学生似身临其境，受到片中人物的感染，突破本课的重难点。 3、这是一篇独立阅读课文，培育学生的独立阅读实力是本课教学的重点。针对本班状况，以学段目标为根据，我定下的第三条教学目标是“进一步培育学生独立阅读的实力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。这教学目标是培育了学生独立阅读实力和表达实力。 三、教学重点、难点 教学的目的是让学生通过与文本人物的对话沟通，受到中华民
21、族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。 为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。 四、说教法、学法 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现教学目标，表达新课程标准中“学问与实力、过程与方法、情感与看法价值观的三维目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，我借助“心在一起广告做为课堂的切入点，抓住重点语段反复朗读、体会，引导学生质疑，组织学生探讨、探究、沟通，最终结合实际进行拓展延长。本课
22、是独立阅读课文，以学生自主阅读为主，我适当引导他们从读中悟，从文本联系到生活实际，从而到达熏陶的作用。 五、说教学过程 我的课堂结构是：情景导入初感课文深化体会课外延长。 一情景导入 我以日常生活中经常看到的一段公益广告心在一起做为切入点，观看后向学生提出“从片中，你看到了什么？通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的爱好，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。 二初感课文 其次学段的阅读要求是“初步学会默读。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号的阅读要求后，让学生读课文，边读边思索课文提出的问题“课文写了哪几件事？这个环节的设计提高学生独立阅读的实力。 三深化体会
23、 在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用划出，并写出自己的感受。“文中谁令你感动？“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？这几个问题引导学生步步深化文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。 在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会的环节，提出“假如这位阿姨没有这样做，结果会怎样？“假如妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？这两个“假如引领学生绽开想象，换位思索，切身体会文中受关心的奶奶和受激励的实习护士的感谢之情，更体会到阿姨“处处为他人着想和母亲对护士的“宽容、理解、激励珍贵品质。 在为两个小故事感动的基础上，抓住关键词“温和
24、，理解“温和是一词多义，让学生通过查字典明白“温和指的是心中感到华蜜，试着用“温和说两句表达意思不同句子。接着一起读读作者对这两件事情的体会课文的最终一自然段。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。 四课外延长 学生受课文中人物的品质影响，走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？让学生沟通，说一说，不仅熬炼学生的口头表达实力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，相识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。这个环节的设计，可能学生都谈到别人需要关心时，自己该怎样去关心。这时，我适当引导学生平常损害
25、别人时，是否能换位思索，体会别人受损害后的想法。 接着让学生试着说说“将心比心这个成语的理解，体会“将心比心指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。 最终与学生一起共勉作家罗兰的名言：假如每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以削减悲剧和恨事。 读后，随着音乐“心在一起响起，“世界那么大，只要我们心在一起信任这段话、这首曲对学生的思想带来很大的触动，会将联系到自己的行为中去，遇事将心比心，做一个处处为他人着想的人。 六、说板书设计 板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增加了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更
26、突出课文的主旨。 我抓住课文中的主要人物“阿姨、“奶奶、“母亲、“护士和文中的关键词句做为板书，这样的设计简洁明白的突出本课的主要内容，加深学生对课文的印象。将心比心会使人与人之间多一些宽容和理解。 部编版小学语文说课稿4 雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象转变。我在雷雨一课的教学设计中，奇异地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈雷雨的教学设计。 一、创设情境，激发爱好 教学起始阶段，我
27、播放夏天的雷雨这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图描写雷雨前；雷雨中的自然现象的转变，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象转变。为激起学生学习课文的爱好，产生探究自然界奇异的悬念，我设计如下的导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇异莫测，特别好玩。今日，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的转变。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚爱好
28、。 二、创设情境，品词析句 创设情境，有助于引导学生绽开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色特别昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的转变。 三、创设情境，视察、想象 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比视察的方法，认真视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的转变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的转变通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培
29、育学生的视察实力。 雷雨后的自然界是一幅特殊美丽的画卷，为营造美的气氛，我让学生伴着温顺的乐声，听着老师的导语，欣赏雨后的自然界美景：我相机绽开想象实力的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只快乐的小蝌蚪，你能把雨后望见的雨后美景告知大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象实力的训练和说话实力的训练有机地结合在一起。 四、创设情境，进展思维 低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培育生思维实力的最正确途径。为此，我设计以下的问题 小挚友，你们看图。雷雨前，天空有什么转变请你们认真看，细致听。请学生看雷雨前的有关录像 让学生通
30、过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中进展学生的抽象思维实力。 五、创设情境，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗的声音，说明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段特殊美，我让学生细致看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发
31、学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 部编版小学语文说课稿5 一、说教材 1、说课内容：九年义务教化六年制小学语文人教版第十册第22课丰碑第2课时。 2、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、特地利人的崇高精神。 3、教材内容的地位和作用： 丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是“详写与略写。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从的内容去理解，还懂得从材料的支配来理解的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，支配材料。 4、教学目标确实定： 教学目标确实定应根
32、据教学大纲，从学问的理解和驾驭，实力的培育和进展，思想品德的教化三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。 1本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的学问目标。 2在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感转变的语句进行分析，从而体会军需处长的珍贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培育了学习实力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的实力目标。 3本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教化。这是本课
33、时的思想的教化目标。 本课时的教学目标确定如下： 1了解红军队伍在行军中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。 2弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简略。 3有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最终三个自然段。 5、教学重、难点： 1理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。 2弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 二、说教法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完备的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵敏合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、探讨法、以读代讲法，做到讲
34、与练结合，扶与放结合，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。 三、说学法 教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习探讨，从描写军需处长的神态、动作、穿着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感转变的语段，事实上是为了从侧面衬托军需处长的宏大，在教学这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言
35、，体会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的珍贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力，培育了学生的思维实力。 四、教学程序设计 一由题入文，设置悬念。 一上课，让学生齐读课题后，便让学生回答课题“丰碑是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比方不朽的杰作或宏大的功绩。紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生知道军需处长在军队中是负责管理什么的？这为表达军需处长的珍贵品质埋下了伏笔。于是我又问道
36、：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解的内容。 二剖析课文，理解中心。 赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突破重点，我抓住了最能表达军需处长崇高精神的语段进行深化地分析理解。我首先引导学生分析描写军需处长的课文第七自然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体呈现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关自然段让学生学习探讨这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出“安详“冷静“单薄破旧这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析
37、。我问道：“为什么军需处长穿得这么单薄？这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：“这么寒冷的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么冷静，这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的盼望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他特别冷静、安详；他们明白了军需处长这么冷静、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么冷静、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读
38、中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。 对将军的描写，事实上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的转变。然后让学生划出这些词语体会。为了关心学生梳理，我让学生填表分析将军的情感转变。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严峻后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文表达军需处长的宏大作了个潜伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军
39、需处长，将军为什么向这位军需处长庄重地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军困难的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，我让学生比较“愣了一下和“愣住了有什么区分；“抽动和“抖动有什么区分。这样学生的基础学问扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清楚将军的情感转变后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的宏大感动了，再次激起了情感的波澜。 为了落实这一单元训练重点，我紧接着问道：“课文为什么详写军
40、需处长牺牲时的神态、动作、穿着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和中心思想关系特别亲热的材料应具体些，为学生今后习作作铺垫。 五、深化体会，强化中心。 通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，特地利人的精神是不朽的，他恒久牢记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的内容。 在
41、讲解最终一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚决的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充溢了胜利的信念，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们确定能经受严峻的考验，确定能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。 六、总结课文，熏陶情感。 军需处长舍己为人的崇高精神，不仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑。军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合。在总结课文时，我便对学生说：“你参军需处长身上想到了什么？这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来。 七、布置作业，稳固学问。 为了稳固堂上所学
42、的学问，我给学生布置两题作业： 1用“潮湿“晶莹造句； 2背诵课文第七自然段和最终三个自然段。 其次篇：部编二年级语文寒号鸟说课稿 寒号鸟说课稿 今日我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课寒号鸟其次课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温和的窝里，而寒号鸟懒散，不听劝告，最终冻死在寒冷的夜里。这个故事告知我们做事要勤劳，而懒散不会有好的结果。 对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读实力确定为： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、通过多种形式读以及视察图河课件来理解课文。 3、体会寒号鸟得过且过的最终下场，懂得懒散不会有好的结果。本课的重点
43、、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温和的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。 根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。 在教学过程上，我这样设计： 一谈话导入，回忆课文 根据一年级课文树和喜鹊引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。 二初读课文，整体感知 1、通过我的范读引出学生的思索：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？ 2、根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。 3、齐读第一自然段 三细读课文，理解内容 1、学生自由朗读，找出描写季节的句子。冬天快要到了，冬天说到就
44、到，寒冬腊月，大雪纷飞。 2、通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。3、4、5、分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。 体会寒号鸟回答喜鹊看法，指名读，男女生对读。 从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的看法来感知懒散不会有好的结果。 四小结课文，总结填空 在寒号鸟这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。 寒号鸟，在的夜里。与教学目标相呼应，体会懂得的道理。 五拓展练笔，新编故事 在劳动最荣耀这首欢快的儿歌中思索：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。 五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片视察法来体会寒号鸟的境况，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。以上是我对寒号鸟这篇课文的理解和教学，感谢大家！ 第三篇：跳水说课稿部编版小学语文 跳水说课稿部编版小学语文 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说