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1、部编版五年级下小学语文说课稿部编版五年级下小学语文说课稿1一、说教材（一）教材分析汉字真有趣是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。（二）教学目标1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。2.查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。3.了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。4.感受汉字的趣味性，激发对汉字的喜爱之情。（三）教学重难点重点：查找能体现汉字特点的材料，举办
2、一次趣味汉字交流会。难点：了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课由几个有趣的阅读材料组成，因此我采取让学生自由朗读的方式认真读，感受汉字的趣味。三、说学法。四、说教学过程：本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。3.搜集一些关于趣味汉字的资料。（二）本课的教学内容分为两个课时完成：第一课时一、课题导入同学们，今天我们开始学习本单元的内容，本单元是综合性学习，安排了两次主题活动，今天我
3、们就来一起看第一个活动。（板书：汉字真有趣）二、学习阅读材料1.学生先说一说自己对汉字的了解。2.课件出示字谜，让学生读一读，猜一猜。3.让学生齐读字谜。4.教师带着学生读字谜，读完一个讲解一个。出示谜底：日、田、立、也、休、斗、默。5.读汉字故事门内添“活”字，说一说从这个故事中你体会到了什么？6.读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。7.读“枇杷”“与琵琶”，引导学生注意同音字的使用，提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”，那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。8.学习有趣的形声字，让学生说一说自己知道哪些形
4、声字。9.默读课文，指名学生说课文中举了哪些形声字，尝试用自己的话说出它的特点。三、总结刚才我们一起读了五篇阅读材料，了解了汉字有趣的字谜，歇后语，汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗？让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求，搜集资料，开展一次趣味活动交流会。第二课时一、复习导入回顾上一课学习的阅读材料，说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求，来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。二、明确活动要求1.学生自由组成小组，讨论可以从哪些方面来了解汉字。2.结合活动建议，思考确定活动的主题。活动建议：（1）搜集或编写字谜
5、，开展猜字谜活动。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。3.根据活动的主题，讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。（主要考虑活动的.可操作性，不要太难操作）4.讨论搜集资料的渠道。（1）可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时，书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。（2）可以通过网络搜索。在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是
6、需要的材料。（3）可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题，请教合适的人。（4）注意搜集资料的丰富性，不拘泥格式，可以是文本、图片或者是视频资料（纪录片）等。三、开展活动1.学生汇总收集的资料，按类别分类，做好整理。2.教师根据各小组的情况，组织开展活动。3.小组进行交流展示。部编版五年级下小学语文说课稿2一、说教材匆匆是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流
7、逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。二、说教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。三、说教法学法1.朗读感悟法。文章语言清
8、新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的.关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。3.重点词句品悟法。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，指导感情朗读，
9、在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。四、说教学过程（一）谈话导入，引出时光匆匆创设情境：老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？你们算算从出生到现在走过了多少日子？让学生形象感知时间的流逝。学生自由交流，引出对时光匆匆流逝的思考，引入对课文的学习。（二）初读课文，感知内容我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充。老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。思考问题：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答（三）再读课文，理清文脉1.文中的“匆匆”指的是什么？（时间的匆匆流逝。）
10、2.作者在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？）3.课文是如何描述时光来去匆匆的呢？请试着划分段落，并总结段意。全文可分为三段。第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。第二段（24）：具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。第三段（5）：照应开头，再次提出开头的问题。（四）品读第1自然段1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明了什么。2.“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达作者内心怎样的感受？提示：表达了作者对时光逝去而无法挽
11、留的无奈。3.分小组比赛朗读这一段，比一比谁读得好。（五）品读第2、3自然段1.读第2-3自然段，交流：你对哪几句描述最有感触？你想到了什么？2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。3.指导朗读“八千多日子也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平）4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比喻的形式说说你对时间的看法。3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”作者通过对生活中具体的事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等的描述，赋予时间以生命，十分生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们
12、身边流逝的。读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？（六）精读第4自然段1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，作者产生了怎样的情感呢？2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。说一说自己的体会。3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。4.结合所学，同桌之间交流一下有哪些关于惜时的名言。（七）赏析文章的结尾1.读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。2.读一读首尾照应句，注意读出自己的感情。（八）拓展延伸1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古
13、诗，开展交流。2.体会作者的表现手法，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间流逝的深深叹息和深刻的反思。3.时光还会怎样匆匆流逝，运用课文的表达仿说。（九）课文小结本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。五、说板书设计板书设计上，我遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。部编版五年级下小学语文说课稿3一、说教材短诗三首是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。课文选编了冰心繁星中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲
14、的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星、藤萝”等词语。2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。4.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。三、说教法学法教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。四、说教学过程（一）情境导入以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。（二）初读课
15、文，认识生字新词。学生自主学习，合作探究。自由读诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。（三）学习繁星（七一）1.课件展示作者简介。2.学生朗读诗歌，初步感知。3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。（1）学生反复诵读，交流感受。（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。（四）学习繁星（一三一）1.学
16、生自由朗读，初步感知。2.明确写法，体会感情。理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更为强烈。）结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）（3）领会诗歌类比的写法。3.感情朗读、背诵。（五）学习繁星（一五九）1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。2.想象画面，体会感情。（1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。你仿佛看到了什么？（漫天风雨下，小鸟害怕
17、地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。）（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。3.感情朗读、背诵。（六）拓展延伸引导学生开展综合性学习，课下阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。点拨方法与要求，出示示例，帮助学生课下活动的展开。（七）课文小结课文选编三首短诗，分
18、别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。五、说板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，能启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。因此，本次板书直观展现了三首短诗的主题，从而突出诗歌的核心思想。这样一目了然，方便学生记笔记和掌握所学。【部编版四年级下小学语文说课稿：短诗三首】部编版五年级下小学语文说课稿4一、说教材古诗三首是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品质。本课由三首古诗组成。芙蓉楼送辛渐是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛阳时所作。诗人送别友人，并
19、借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。塞下曲是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗塞下曲中的第三首。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。墨梅是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只
20、是要让它的清香弥漫在天地之间。二、说教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写芙蓉楼送辛渐。3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。5.有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古
21、诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。四、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。（二）初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。（三）品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质1.师释题，简介作者及写作背景。2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意；学生小组合作，借助注释，疏通诗意。3.师引导学习一、二句，体会离别之情。4.小组合作学习三、四句，感受
22、诗人高洁的情怀。5.学生感情朗读全诗、背诵默写本诗。6.归纳主旨：芙蓉楼送辛渐通过送别友人时的表白，表明了诗人藐视庸俗的功名利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。（四）学习古诗塞下曲1.学生自由读诗，教师指导正音。2.解诗题，知诗人。师释题：“塞下曲”是古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。3.看注释，解诗意。课件出示注释，学生探究诗意。师：谁能将这首诗用自己的话描述出来？（学生举手回答，师相机补充。）4.品读诗句，想象画面。5.归纳主旨：塞下曲描写将军雪夜准备率兵追敌的情景，气概豪迈，赞美了守边将士慷慨出击、不怕环境的恶劣，随时准备杀敌的大无畏精神。（五）学
23、习古诗墨梅过渡：我们感受了边塞的苦寒，现在请大家来欣赏几幅图片。（出示梅花图）谈话引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些词语？（淡雅、高贵、清秀脱俗、不畏严寒）接下来我们就随着诗人王冕，一起感受梅花的高洁。板书：墨梅1.解题，知诗人。（1）出示墨梅图。师引导：为什么称它为墨梅？学生由图探索发现。（2）师：对作者王冕大家了解多少呢？谁想来介绍他？（课件出示王冕简介）2.正音，明诗意。请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。指名读，正音。生齐读。3.小组借助注释，理解诗意4.思考：王冕笔下的梅花有什么特点？你是从哪里看出来的？学生自主探究，小组交流。5.探究品格。重点理解“不要人夸好颜色，只留
24、清气满乾坤。”小结：王冕正像这墨梅一样不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。这弥漫在天地间的，不仅是梅花的清气，更是王冕的清白正气。6.体会写法。师引导：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”既是说梅花，也是在表达自己的志向。诗人一语双关，借墨梅表达自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，这种写法叫：托物言志。7.归纳主旨：墨梅中诗人借墨梅言志，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。五、说板书设计在板书设计上，我主要坚持简洁明了，条理鲜明，重点突出。结合单元学习主题，我设计了如下板书，帮助学生把握古诗内容，理解诗人的高洁品质。【部编版四年级下小学语文说课稿：古诗三首】部编版五
25、年级下小学语文说课稿5一、说教材本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。记叙了抗美援朝时期，战斗英雄黄继光在上甘宁战役中，为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲的事迹，颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。全文以“上级命令请求任务英勇献身占领阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字感染力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。二、说教学目标1、认识“役、屡”等6个生字，正确读写本课词语。2、熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。3、准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国
26、情感。熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹是教学的重点，准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。三、说教法学法依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点，结合新课标的教学理念，本课设计以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句，让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究学习，查找资料、结合史料体会情感、感情朗读，充分调动学生的能动性，发挥学生的积极性，让学生在探究学习中发现问题、解决问题，受到精神教育。四、说教学过程（一）导入课题以朝鲜战争的.资料介绍导入，让学生了解故事背景，
27、为理解人物品质做铺垫。简介黄继光，让学生建立初步认识。（二）初读课文，学习生字词。让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。我再利用多媒体检查生字及朗读情况。对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。课件展示重点词语，学生读记。让学生自由朗读课文，指导划分层次，把握大意。（三）学习课文内容（一）学习课文第一部分（第1-2自然段）1、读1-2自然段，思考：从“四天四夜”“黎明之前”这两个词中你感受到了什么？（战士们的辛苦、战斗的激烈）2、这个任务是困难还是简单？说一说自己的看法。（二）学习课文第二部分（第3-6自然段）1、黄继光是在什么情况下主动请战的？2、画出课文中描写黄
28、继光神态、语言、动作的句子，说一说你从中感受到了什么？（大无畏的英雄气概）（三）学习第三部分（第7-11自然段）1、朗读这一部分，说一说你感想。2、黄继光受了重伤，却顽强的向敌人进攻。是什么信念支持着他呢？3、指名学生分别读第9段和第11段，读完之后全班讨论，从黄继光的行动中你感受到了什么？4、如果你是黄继光的战友，看到了这一幕，你会想些什么？指名学生回答。（四）学习第四部分（第12自然段）1、学生齐读第12自然段，师总结：黄继光用他壮举为战友们争取到了时间，也激起了战友们复仇的怒火，在这英雄气概的鼓舞下，我们的战士们取得了这场战斗的胜利！（五）总结概括1、引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语
29、言、神态的词语，感受黄继光英勇无畏的气概。2、让学生结合全文说一说学完全文的感受。3、师：正是有许多像黄继光一样的战士，用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。他们的精神永远激励着我们。我们要永远铭记黄继光，永远铭记他的精神，珍惜今天的幸福生活！（四）课文小结本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动，展现了他奋不顾身的英雄气概，彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。五、说板书设计本次板书根据故事情节，以黄继光的行动为中心展开，层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。部编版五年级下小学语文说课稿6一、说教材琥珀是第二单元展现科学世界的
30、第一课。本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。二、说教学目标1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进行合理想象的。?能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀
31、的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。三、说教法学法1.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。2.朗读法和小组讨论法。通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。语文新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。四、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
32、同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。（二）初读课文，整体感知给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。多媒体出示生字词，考察学生认读情况。指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。（三）了解文章内容1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。2.理清文章层次结构。第一部分（第112自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。第二部分（第1317自然段）写这块琥珀被发现。第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。（四）默读课
33、文，交流疑问1.学生默读课文，提出疑问2.总结疑问，交流解决。引导思考：（1）这块琥珀到底是怎么形成的？（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？（五）感知琥珀的形成1.体会松脂球的形成。（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。）2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。）（六）感知推测，体会珍贵1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）（七）拓展实
34、践1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的乌拉波拉故事集，感受更多的自然奥秘。（八）课文小结这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激发了我们对自然科学的兴趣。五、说板书设计本次板书按行文顺序，层次分明，重点突出，让学生能一目了然，了解科学家推测的琥珀的形成过程，知道琥珀的价值。部编版五年级下小学语文说课稿7一、说教材（一）教材分析从军行是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；秋夜将晓出篱门迎凉有感是宋朝
35、爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；闻官军收河南河北是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”。该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。（二）教学目标1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。2.有感情地朗读古诗并背诵；默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。（三）教学重难点重点：有感情朗读古诗背
36、诵古诗。默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。难点：感受诗歌的意境，体会诗人的情感。二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。2.讲解点拔教学法本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了
37、多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。四、说教学过程：本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。（一）布置预习1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。2.了解诗人生平简介及人物轶事。3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时一、谈话
38、导入说起战士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学习与战士有关的古诗，领略他们的风采。二、学习生字1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：仞，摩，遗。三、学习从军行1.课件简介作者，出示对从军行组诗的介绍。2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。3.师引导学习一、二句。（交代戍边将士生活、战斗的环境）4.小组合作学习三、四句，教师引导。（“百战、穿金甲”）黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡。表现了战事的频繁、激烈、残酷，突出了士兵们边塞生活的艰苦。5.入情入境，体会情感。感情朗
39、读，读出气势，背诵古诗。6.归纳主旨：这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。7.板书设计：从军行孤城遥望保卫祖国百战、穿金甲矢志不渝第二课时一、学习秋夜将晓出篱门迎凉有感1课件出示诗人的介绍，指名解诗题。2.自由读，体会感情，说说初步印象。（遗民、泪尽、又一年）3.揣摩情感，有感情齐读古诗。合作学习，理解诗意。漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍峨的华山耸入云霄。（“三万里”虚指，“上”动态感觉）宋朝百姓在胡人的压迫下眼泪流尽，年复一年盼着宋朝军队首付河山。（“遗民”）4.有感情朗读，体会人民渴望收复失地、诗人忧国忧民的
40、爱国情怀，并背诵。5.归纳主旨：这是一首爱国诗歌，前两句赞美了祖国的大好河山，后两句描写了被占领地区人民渴望军队收复失地的心情，充分表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。6.板书设计：秋夜将晓出篱门迎凉有感河、岳大好河山忧国忧民泪尽、又渴望收复二、学习闻官军收河南河北1.学生自由读诗，教师指导正音。齐读。2.课件简介诗人，指名学生讲解诗题。3.自由发言，初步说说对诗的理解和感受。4.引导学习，理解诗意。剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得涕泪交流，沾湿了衣裳。（“泪”既有面对胜利的喜悦；又有对自己长期颠沛流离生活的感慨，饱含着浓浓的爱国之情。）回过头来再看妻子和儿子，平日的忧
41、愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。白日里我要放声歌唱，纵情畅饮，美好的春景正好伴着我返回故乡。我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。（诗人想象自己回乡极速飞驰的画面。“从、穿、下、向”四个动词表现了诗人迫不及待，归心似箭的心境。）5.感情朗读，揣摩情感。（1）表现诗人喜欲狂的词语有哪些？（涕泪满衣裳漫卷诗书放歌、纵酒）（2）一个年过半百的老人怎么会如此欣喜若狂？（浓浓的爱国之情）6.归纳主旨：这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情。部编版五年级下小学语文说课稿8一、说教材。（一）教材分
42、析。田忌赛马是一篇经典的课文，改编自史记孙子吴起列传。课文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利。这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己长处就能取得胜利。（二）教学目标。1.认识“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳”等4个字，正确读写“赏识、胸有成竹”等词语。2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。3.理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。（三）教学重难点。重点：正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。难点：理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习认真观察的分析态度和科
43、学的思想方法。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课人物对话比较精彩，可以让学生分角色朗读人物对话，读准人物对话语气。通过朗读，帮助理解课文内容，体会人物形象。2.发现点拔教学法本课的难点在于了解田忌是怎样取胜的，可以让学生列出图表，发现马的对阵顺序，再得出结论。3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。三、说学法。学习本课，首先是要了解课文内容，读好课文中的对话，要读出人物不同的语气。要结合课后习题，对马的对阵情况进行梳理，体会孙膑的聪明才智。四、说教学流程。本课根据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内
44、容。教学过程：第一课时一、课题导入师：今天我们学习的课文叫“田忌赛马”，从课题中大家读出了什么信息？（这是一个与赛马有关的故事）。下面让我们一起来学习。板书：田忌赛马。二、学习生字词1.默读课文，标出课文自然段，找出课文生字，自主认读学习。2.课件出示生字词语，指导学生认读。生字：赢拳策荐3.教师范写生字，重点强调“赢、拳”两个字的笔顺和书写规范；学生临写，教师检查指导。4.学习本课词语，积累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成语。三、初读课文，整体把握1.初读课文，了解课文的主要内容。2.同桌交流，这篇课文是按照什么顺序来写的。3.思考：田忌赛马赛了几场？是怎么赛的？结果怎样？第二课时一、复习导入1.
45、复习生字、词语，报听写。2.导入：上节课我们留下了几个问题，这节课我们就来解决。二、学习课文内容（一）了解故事的起因。1.读第19自然段，从这两段中你得到了什么信息？故事发生在齐国，讲的是齐国的大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马。有一天他的门客孙膑告诉他自己有办法保证他在赛马时取胜。2.孙膑是怎么知道取胜的办法的？（看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。）3.田忌相信他了吗？从哪里看出来？（田忌很信任孙膑，决定全听他的。）（二）了解故事的发展。读第10-14自然段，了解故事经过，完成表格。思考：这样安排有什么好处？（三）了解故事的结果。读第15-16自然段，了解故
46、事结果（田忌赢了）说一说田忌取胜的原因的是什么？（只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。扬长避短、转败为胜）。三、拓展交流伸有人认为孙膑机智，懂得扬长避短，也有人说孙膑投机取巧，不遵守游戏规则。你从孙膑的计策中体会到了什么？你怎么评价孙膑、齐威王和田忌呢？四、课文小结本文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利。这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己的长处就能取得胜利。部编版五年级下小学语文说课稿9一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。2.朗读课文，能体会语言的趣味。3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高