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1、2023年如何有效地开展语文活动教学 第一篇：如何有效地开展语文活动教学 如何有效地开展语文活动教学 随着新课程的实施，活动教学慢慢成为语文教学的一种重要方式，对语文教学工作的开展，起到了重大作用。语文课程标准提出的“小学语文教学应立足于学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。活动教学作为一种新型的教学形式，它符合新课程的的这种要求，通过让学生在活动中感悟、习得，慢慢驾驭语文的规律，提高学生的语文实力，还通过活动使学生的素养得以提升。 1、钻研教材，把握学生的认知特点，为活动教学的绽开找好基点 教材文本是课程转化为教化活动的中介，也是课堂教学主要内容。但是教材是一个“死的文本，而教学
2、活动是一个“活的过程，是由不同的对象在不同的时空条件和不同的情境下生成的动态的过程，有很多差异性和不确定性。柳斌也曾指出：“要有好的教材。有了好的教材以后，还要细心地钻研教材，接受先进的比较好的教学方法，尤其是要通过更新教化教学的思想，建立教化教学的新的理念，使得我们的教化质量尽快地提高。因此，老师要运用活动教学思想指导和开展教学活动，应立足于教学内容的相识和技能要求，以及学生的阅历。由于小学生，特别是中低年段小学生身心进展尚处于无趣阶段，他们好动爱玩，有意留意持续时间短，针对学生的这一特点，应尽量设计动态的教学过程，通过活动教学，让学生在玩中学，学中玩，让学生轻松快乐地学习。同时，也要考虑到
3、学生的生活阅历，所设定的活动内容应贴近他们的生活，符合他们的认知水平，唤起他们表达表现欲望，进而获得可能的进展。 2、创设活动情境，激发正确学习动机 在建构主义理论的支持下，创设情境已成为老师们主动接受的，以引发儿童自主加入活动的一种重要方式,真正的学习是在有意义的情境中发生的，学习者正是在情境中通过活动获得了学问，学习与认知本质上是情境性的。在语文活动教学中，创设适合儿童心理状态的思维情境，引导他们爱学、乐学、会学,老师可以根据小学生好动、新颖的心理特征，细心设计形式多样、新颖好玩的情境，让学生在老师创设的活动情境中，体验现实的社会生活，身临其境地获得对课文内容的真实感受，以此激发学生学习的
4、内驱动力，培育思维品质，丰富感情。通过创设主动有效的情境，或感染、或激发，营造浓郁的思索气氛，诱发学生进入剧烈的求知期盼之中。等时机成熟，老师或提出教学目标，或引导学生畅谈感受，或组织质疑，从而激发学生剧烈的学习愿望，为全课学习奠定最正确的情感和心理基础。 3、适时支配活动，做到精而不繁，稳而不乱 教化家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受爱好和需要支配，一切有效的活动必需以某种爱好作先决条件。这就要求老师在教学活动中，应儿童的爱好为活动生成的动身点，细心的设计一些教学活动。在教学的重点和难点，可以组织开展一些服务于教学内容的玩耍活动，这样既能调动学生思维的主动性，又有助于突出教学重
5、点，突破教学难点。对于一些简洁易懂的学生“跳一跳，够得着的学问，老师可以让学生通过小组自由探究的形式，引导学生通过合作完成学习任务，实现学习目标。此时，老师可以巡察视察，主动介入其中答疑解难，有机指导，适时调整自已的教学重点和难点。 4、选择恰当的活动形式，促进学生素养的进展 爱好是学生参加活动的最干脆、最真实的理由。在小学语文教学中，把活动引入课堂，对激发儿童学习的自觉性和主动性，提高学习效率，变静态的课堂教学为动态的语文活动，进而使学生在玩中学、在活动中获得学问有重要作用。 1玩耍活动。更适合于中低年级的学生，它能有效的调动学生的多种感官，让学生主动主动的投入到学习中去，进而促进教学效果的
6、优化。2操作、试验活动。布鲁纳强调：“教一个人某门学问，不是要他把此结果登记来，而是教他参与学问建立起来的过程。真正的学问不是老师给的，而是学生在动手、动脑中主动获得的。通过实践，学生懂得了创建力就是换一种思维方式的道理。3课堂表演活动。一般运用于有形象、有情节、语言生动的课文教学中。通过让学生自读、自悟、自演，在表演的过程中加深了对文章的感悟，提升审美和鉴赏实力。4其他活动形式。如绘画、歌颂、小记者款待会、故事会等。在活动中，学生能根据自己的爱好爱好和特长，主动主动地参与其中，以培育学生良好的口头表达实力、合作实力、思维实力以及主动的特性心理品质，不断进展自身的综合素养。 5、主动参与，正确
7、引导，合理恰当评价 马拉古兹曾指出：“教化乃是由困难的互动关系所构成，也只有环境中的各个元素的参与，才是许多互动关系实现确实定性关键。活动教学是师生共同构成的双边活动，它的功能只有在老师主动参与的过程中才能得以有效发挥。老师作为活动的设计者、组织者、引导者和调控者，他们引导活动方向和把握探究的主体，在活动中应即时的、不断地与学生对话、协商、质疑或建议，以推动或扶持的方式指导学生的学习。 老师对学生进行客观性评价和激励性评价，多组织开放的评价空间有助于激发学生参与热忱的动力,同时也应当表达持续性，自然的与学习整合在一起。实现评价方式多样化，评价主体多元化，除了老师评价之外，多组织学生开展自我评价
8、和互相评价，以此来增加学生的学习动力，促进学习实力的提高。 语文教学需要组织开展许多形式多样的语文活动，这样才能调动学生学习语文的主动性。根据本人多年的语文教学阅历，我认为语文老师应当组织一下活动来促进语文教学，使学生在活动中实践语文，亲近语文，玩味语文，升华语文。 一，诗歌朗诵活动。 一般每个学期可以组织一次，选择一个多媒体教室，举荐有朗诵水平的同学参加，可以屏蔽，可以当作一种欣赏课。二，名著电影欣赏活动。 每个学期可以组织三次，老师有支配的选择名片和同学一同欣赏，加深对名著的理解和感悟。 三，对联欣赏课。 可以布置学生自己搜集对联，也可以布置相应的上联，让学生思索对出下联，而后拿到课堂展示
9、，以此互相促进，丰富学生的文化常识。 四，猜字谜活动。 中国汉字是最最美丽的文字，可以从中得到许多妙解。让学生猜字谜，其实就是让学生感悟汉字之美，品尝汉字之魅。把各种字谜拿来课堂上让学生竞猜，不仅可以生动课堂，也可以增加文字常识。 其次篇：如何有效地开展班队活动 如何有效地开展班队活动 敬重的领导、老师们： 大家好！ 说实在的，虽然在任班主任工作期间组织学生开展了不少的中队活动，可阅历真的谈不上，相反，今日在座的很多老师都是开展中队活开工作的行家里手，在你们面前发言，其实我是班门弄斧。但我特殊珍惜、感谢学校领导给我这样一个与大家共同探讨如何有效开展中队活动的平台。我今日在这里只是抛砖引玉地说说
10、自己在组织开展中队活动中的一些做法和体会，缺乏之处，盼望大家能够指责指正。 那么我们班主任如何有效上好主题班队会呢？我想从以下几个方面来谈一谈自己粗浅的看法，仅供大家参考。 一、选择与确立好班队会的主题 一般来说班队会主题的选择从以下几个方面考虑： 1.主题来自学校或少先队大队部会拟定的大主题、大方向 我们学校和大队部这一点做得特殊到位，每个学期都会根据校情给我们确立部分中队活动教化的主题,有时给的是月主题，有时给的是周主题。比方学期本其次周的9月5日，学校给我们的中队活动主题是：开学平安法治教化第一课。我们只需要围绕大主题认真组织开展活动就行了。 2.主题来自队员日常行为及生活 我们可以结合
11、班内出现的问题随时确定“治病型的班队主题，这样针对性会更强一些。但这也需要我们班主任要有一双“慧眼，擅长捕获班级存在的问题，并能将这些问题转化为班队会的主题，通过开展班队活动，让学生们自己找寻解决的方法，从而起到“教化润无声的作用。 15年，我任教四年级，有次学校临时叫我上一节中队活动课给正在培训的乡村主任听，时间很紧，只有不到两天的时间准备，对于还没有几年中队工作阅历的我来说，这个任务很有挑战性。请教了冯辅导员和大园老师之后，我针对班上有些孩子说脏话、不团结的现象，确定以“文明礼仪伴我成长为主题开展活动，没想到，不但顺当完成了活动任务，班上更有几个孩子竟然还在一个自由倾吐的环节当中当场在听课
12、的领导面前大胆吐露自己的心声，并向领导进行请教“被同学误会该怎么办、“做错了事怎么请求同学的宽恕等问题，林翔羽和姚雨萌、叶璇和张艺馨等孩子还真的当场和同学冰释前嫌，重归于好，那一幕是我始料未及的。我想，像这样教化，给孩子的影响也是完全不一样的。3.主题可以紧跟时代的步伐 社会在进步，时代在进展，各种新事物、新思想层出不穷，在不同程度上影响着我们孩子的人生观、世界观的形成。因此，班队会的主题也应符合时代潮流，反映时代特色，具有确定的创新性。比方：如今，很多的学生都沉迷于玩网络玩耍，比方我上个学期在我们班进行了一次关于玩“王者荣耀玩耍的调查，全班64个人，尽然有49个在玩，这数据让人骇人动目，结合
13、 “奇异的互联网这一课的学习，我在班上开展了以“网络利弊为主题的辩论赛，让学生正确相识网络利弊。上个周末更是有个别特别痴迷网络的学生，在家长收了手机之后，又诱惑同伴去网吧的行为。针对这一现象，昨天我又开展了一次以“区分真假挚友为主题的班队探讨探究活动，引导他们正确交朋结友，树立正确的交友观。 4.主题来自重大节日或纪念日 一年中有很多节日，挖掘这些节日所蕴含的教化意义，让他成为中队会的主题也是班主任常用的方法。如在国庆节、建党日、妇女节、老师节、清明节、端午节、中秋节时，开展以传统节日与文化为主题的班队会。从这些节日、纪念日中提出思想品德教化的内容，既可当作爱国主义教化的一种手段，又是社会主义
14、公民道德教化取之不竭的生动教材。我们学校在这方面始终做得不错，我们班主任要做的是在队活动主题的选择中，应力求使活动寓教于乐，充分利用节日、纪念日创设条件，让学生在活动中激发情感，受到教化。并有效地进行组织实施。 二、谈谈老师如何有效进行中队活动的指导 首先，要树立孩子自信。在班队活动过程中，无论班主任是否参与主要设计，都要对学生的工作正确的引导和把握，这样，才能使班队活动有效开展，调动每一个孩子的主动性，他们主动参与，成为活动的主子。学生的参与实力与自信念都是可以培育的，这种实力、信念的培育的前提是充分信任他们。 记得二年级我第一次在班上开展“假如我是小小班队干演说活动时，小主持人显得很笨拙，
15、演讲者也很平淡，甚至有的孩子一上台就起先心情失控，不好意思地笑。根据我的阅历，这是由于上台熬炼的机会少了，缺乏自信。于是，我在总结时，告知孩子们，你们很有潜力，你们比我过去的学生能干多了。果真，没过多久，状况不一样了，三年级只要略微辅一下他们就基本可以独立实行中队活动了，在庆祝六一暨小稻秧历险记的课本剧表演前，主持人自己串主持稿，八大组的表演者都是自己分工合做创新编剧本、做道具、排练。活动起先时，小主持人能象电视里的主持人一样，手里拿着卡片，串词连贯，神彩飞扬，每组的表演者都能很大胆地在台上声情并茂，像模像样，博得了大家的阵阵掌声。 去年他们五年级时，学校支配我参加一个市里实行的少先队说课展示
16、竞赛，文件要求确定要有3到5名的孩子协作说课展示。时间很急，加上我在这方面是零阅历，这种形式的竞赛连见都没有见过，冯辅导员当时出差了，竞赛的难度、心里的忐忑对我来说可想而知。还好，黄主任在周末冒雨到我家对我制作的课件提出了指导性的看法。令我没有想到的是几位登台机会极少的孩子却信念十足，还告知了我一个不怯场的隐私：老师，在竞赛的时候，你只要把下面的评委和观众当做一棵棵大白菜就不会害怕了。不知应说是人小鬼大还是青出于蓝而胜于蓝，这一招确实也管用，最终我们拿到了第四名，得的是二等奖，也是灵山几个参赛队的最好成果。 其次，强化班队活动整体意识，使活动具有目的性、指向性。 活动的主体是学生，开展活动应当
17、说是学生自己的事。但是，班主任应当充当好引导者的角色，更应当为班队活动这艘航船把好舵。 信任孩子虽然是必要的，但他们终归没有阅历多少磨练。要想把活动搞得胜利，离不开老师的指导。这种指导包括全面的，宏观的，也包括个别的，微小环节的。下面我要和大家共享一篇我们班邓媛元同学写的一篇文章，这也是去年老师节她给我的一份献礼，题目叫做一束金色的阳光。 一束金色的阳光 丁老师，在这个金色的季节里，我要赞美如金色阳光般的您。 您和其他老师有点不一样：总是大胆地放手让我们自己做许多的事让我们互改作业，增加了我们对错题的相识；让我们自己布置教室，使我们这个小小窝里填满64个同学的想象；让我们做同桌的小老师，互相监
18、督中，学会了自律，也爱上了关心他人 记得三年级那会儿，您叫从来没出过黑板报的我们自己出一期黑板报。板报长廊前，我们吱吱喳喳，方法多得如天上星星，吵吵闹闹了半天却没写上一笔画上一抹。转头一看隔壁班的老师正在指导设计排版，关心画出美丽的图案，涂上明丽的颜色。我们由最初的兴奋变成了失落和艳羡。我们的板报和别班的板报一比，就像一群可爱的小黄鸭里那只肥大的丑小鸭。我们随即埋怨起您来：“别班老师顾前帮后，我们老师瞅都没瞅过一眼您却兴奋地说我们第一次就能如此精彩地完成任务，特殊了不得。您和我们分析了存在的问题，重树了我们的信念。之后的黑板报我们几乎都是荣获一等奖。我们才明白您的放手是想让我们努力地飞得更高。
19、 丁老师，您就像一束金色的阳光，我们是泥土里正在萌发的种子，因为您温和的光线，我们才能向着光明的方向强壮成长！我要赞美您，您恒久是我们心中最美的老师！ 文章到这结束了，不知大家从中听出了点什么没有。 三、做好活动的总结 活动进行完毕，并不是活动全过程的结束，总结也能使班队活动起到推波助澜的作用。 一自己总结活动效果，体验胜利快乐。 二老师的总结近年来，心理问题成了孩子较为普遍的问题，班队活动中的总结是一副心理健康教化的良药，老师的总结，也可能会变更孩子的一种心情，一个信念，一种状态，甚至一种命运。 四、正规的少先队活动课的程序 正规的少先队主题中队会是比较庄重的：中队辅导员必需佩带红领巾，且有
20、严格的仪式过程。我们千万不要小看这种仪式的作用，它可以增加少先队员的荣誉感和责任感，是对少先队员进行组织教化和规范教化的有效形式。少先队主题中队会基本的程序如下： 1、中队长向全中队发出“全体立正！的口令。宣布： xxxx 主题中队会如今起先。 2、出旗、敬礼。 3、唱队歌全体请坐。 4、中队长讲话。 5、主持人出场进行队会内容的具体活动。 6、辅导员讲话。 7、全体起立、呼号。 8、退旗、敬礼。 9、中队长宣布：“xxxx 主题队会到此结束。 最终，我想说：其实，作为班主任、辅导员，我确需要努力的地方还多，我在开展班队活动中还有许多不到位、不深化、相识比较欠缺的地方，在以后的工作当中敬请各位
21、老师不吝赐教，感谢！ 第三篇：浅谈如何有效地开展区域活动 浅谈如何有效地开展区域活动 区域活动以它特有的功能深受幼儿的宠爱，但在实践中常常会因为种种的困惑感到手足无措，以至于区域活动流于形式，造成有内容而无实质。比方1如何创设与主题活动内容相应的区域？2如何投放难易程度不同的材料以满意孩子们多方面的需求？3如何使区域活动对幼儿学习真正起到支持作用？这些问题 随着课程改革的不断深化已经严峻阻碍课程改革的进展。那么，如何解决存在的问题，提高区域活动的有效性。我们进行了探究： 一、转变老师角色 课改后的区域活动，最突显出来的是老师从指挥者的角色转换成为视察者，记录者，启发者，引导者等多个角色。传统老
22、师的角色通常是指挥者，是幼儿的全权代理者，一切的课程与活动都是老师事先支配好的，幼儿只需要迎合就可以了。但是在主题活动中，活动与课程的支配是灵敏的，不是一成不变不便的，而是紧随着幼儿的爱好而进行适当的调整的，当然在这其中要考虑到幼儿年龄特点及价值所在。但相对于传统的教学，给了区域活动很大的灵敏性，利于老师驾驭，老师很自然的在此过程去完成角色的转变意识。如在进行主题活动过程中，很多的活动都在区域中完成，很多时候老师都处在视察者、记录者的状态，同时推断自己是否需要去关心幼儿。如科学区沉与浮的实践活动中，幼儿自己觉察到很多的问题，并能在实践操作过程中不断地努力去思索如何解决问题，老师自然应当退出来，
23、在一旁视察记录，在适当的时候进行引导幼儿，关心幼儿解决困难，而不是强行介入到幼儿的活动中去。老师对于幼儿的学习与生活通常都是从干脆传授、正面介入到幼儿的学习中指导幼儿。在传统教学中，老师对于幼儿的学习，是正面的干脆的指导，不考虑幼儿的年龄特点，只是一味的告之幼儿该怎样做，不能那么做，或者是应当这样做，幼儿遇到困难也是干脆告之幼儿解决问题的方法。在区域活动中，幼儿是自己自主的学习，通常是自己运用已有阅历去尝试操作，看是否能够独立的解决问题。同时幼儿也能觉察许多未知的问题，幼儿有了很多干脆面对困难的机会和独立解决难题的机会。作为老师就应引导幼儿尝试一些新的方法，但决不是包办代替幼儿一切思维与想法。
24、老师的建议也仅仅是建议，幼儿可以选择接受也可以不接受。而且老师只是引导幼儿尝试一些新的思路，关心幼儿从新的角度去考虑问题，或者将幼儿从弯路上拉回来一点，解决问题的过程照旧是以幼儿为主体的，老师在此时是引导者。 二、发挥幼儿主体性 在区域活动中，老师的“教与幼儿的“学是一个互动的过程。这个过程是老师与幼儿产生对话，双方互相努力，共同建构的学习过程。老师与幼儿是教室环境当中的双主体。在区域活动中，幼儿变更传统的学习方式，在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思索学习，可以与身边的同伴互相学习产生互动、与老师产生互动、与四周的事物产生互动，进一步发挥主动性与能动性。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的或相
25、像的爱好爱好和进展需求，在活动中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域中同伴之间的互动与互相仿照学习，可以使幼儿自己通过努力而建立自己的人际交往的人群，可以化解幼儿人际关系单一的状况，使幼儿自我为中心的意识得到改善，进一步的加强幼儿社会性的进展。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的爱好爱好、进展类型、优势区域等进行自主选择。这样幼儿在区域活动中才能表现出很深厚的爱好，因此活动过程中，幼儿往往表现很投入。幼儿活动越投入，说明幼儿通过操作过程学习到越多的东西，往往在活动过程中能够有许多创意性的想法，幼儿的创建性思维得到很好的培育，自主性得到更大的发挥。 三、科学设置活动区
26、区域活动突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的互相作用中主动地得到进展。区域活动的设置是灵敏的，根据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。如可爱的小动物的主题活动中，就设置了表演区，美工区，语言区，益智区、自理区等。而在好玩的车主题活动中，就设置了美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。区域环境要有显明的特性布置，能吸引幼儿进入到区域中。区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各
27、个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体状况而定。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以在投放一些简洁手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品。在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简洁或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点供应
28、难易程度不同的材料。有时即便是同 一班级中同一类型的活动也通过供应不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满意不同幼儿进行自主选择的需要。 四、刚好做好视察记录 老师应当在区域活动中对幼儿的活动进行视察、记录和评价，在此基础上，不断地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的变更，不断供应可促进幼儿持续进展的活动材料。设计并布置一些活动区域，制作并投放一些活动材料，只是活动区教学的起点，不是活动区教学的全部。老师应当在引导幼儿主动、主动地进行活动区探究活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行视察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动爱
29、好、活动水平、进展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿供应更为适合他们年龄特征和爱好特点，能够引起并进一步激发他们的新颖心、求知欲和探究愿望，促进他们向更高水平进展的活动环境和材料。老师在活动区中的工作应当进入“供应环境进行引导调整环境进行引导这样一个周而复始的良性循环。只有这样，活动区教学才能够关心幼儿实现真正意义上的可持续进展，幼儿的素养才能不断地得到提高。 第四篇：如何有效地开展小学语文阅读教学 浅谈如何有效地开展小学语文阅读教学 阅读技能是学生理解实力和写作实力的重要基础，也是我们当下语文教学中特殊重要的一个组成部分，而小学语文作为一种基础教学，其对学生阅读技能的培育
30、、对学生基本语文素养的形成和以后的接着学习具有特殊重要的意义。那如何有效地开展小学语文阅读教学呢？以下是笔者通过对阅读教学的摸索及实践，总结的几点做法： 一、激发阅读爱好，培育阅读习惯。 俗话说“爱好是最好的老师，这句话一点也不假。假如作为阅读主体的学生，却对阅读毫无爱好，就无所畏谈什么阅读教学。课前，我一般通过讲故事、创设情境、从孩子们最感爱好的话题入手，在不知不觉中把他们带到文本中来，使他们有一种阅读期盼、有一种阅读悬念。这样，久而久之，学生对课文就产生阅读爱好，养成了良好的阅读习惯。 二、赐予足够时间，深化感悟文本。 阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍
31、视学生的独特感受、体验和理解。作为老师，赐予学生足够的时间，让他们走进作品。那我们如何引导他们走进作品去感悟，我认为应从以下三个方面去感悟： 第一，用“情去感受。这要求学生全身心地投入作品中，运用自己的感官、学问水平、已有阅历“走进语言的深处，才能感受作品的一切，如我执教的七月的天山一文，这是一篇情趣盎然的写景文章，文章呈现了天山的迷人景象，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊羡和无比酷爱之情。在教学中，我赐予学生足够时间阅读感悟，从初读感悟到精读细品，接受“默读勾画小组探讨集体系统谈感受的形式，让学生反复朗读，当读到描写美丽的奇异的天山的景象的句子时，我乘机追问：“你想到了什么？感受到了什么？使学
32、生在读文中感受，在感受中读文，思想情感与作者产生共鸣。 其次，用“心去想象作品意境。在学习描写有关意境一类的课文或古诗，我引导学生在读中想，边读边想象作品中的画面，在脑海中作品中的画面，这样，学生的心和作者的心交融在一起，从中获得美的享受。如此在现意境，才能产生和作者同样炙热的爱和心理共鸣。 第三，要“悟出作品深义。如在教学桂林山水一文时，我深有感受。若是不深化理解、体会作品的深层含义，学生就只能知道漓江水“静、清、绿的特点，以及桂林山“奇、秀、险的特点，很难感悟到作者描写这么美的景色的用意是为了表达对祖国大好河山的酷爱之情。为了让学生感悟出作品的深义，教学中我赐予学生足够的时间细读，因势利导
33、，适时点拨，让学生在读中感悟，这样反复品读去体会、感悟。 三、课堂内外引导，积累好词佳句。 语言的学习是日积月累的过程。为了丰富学生的语言积累，提高学生的阅读水平，我留意引导学生对好词佳句进行积累。有关积累分为课内和课外进行积累。 课内积累就是在课堂的学习中，在学到的文质兼美的课文，对于生动形象的词句加强朗读、背诵，并将词句分类摘录下来，变成自己的财宝，需要时才能脱口而出或涌流于笔。 课外积累，就是在公共场所、公共设施的标语或是与人沟通的一些名言警句，在阅读课外读物时，见到美文、佳句，也引导学生归类积累。这样，学生的语言丰富，对于阅读有了很大的关心。 四、把握阅读艺术，增值阅读效应。第一，变更
34、问题的呈现方式 好的问题的呈现方式，可以使学生学得更加主动、主动、富有成效。如在教学跨越海峡的生命桥一文时，学生在学习文章时都会理解到李博士的冷静冷静。如“你怎么知道李博士很冷静冷静呢？这个问题时，我转化为：“你从哪些语句中能知道李博士不怕余震，从而表达出他的冷静冷静呢？、“假如当时你就是李博士，你会怎么做呢？如此转化问题，每个学生都会一下子投入课文的学习中来，这样，学生在解决问题的过程中，不但理解了课文内容，而且更加深了对课文思想内容的理解。其次，转变学生的思索角度 转变学生的思索角度，我是使学生对课文的思索理解。这样，由“远变“近，由“表及“里 地深化了解，使学生对课文理解得更深化，假如干
35、脆把问题呈现给学生，显得外在于学生的情感体验，思索的结果只能是理性化和感念化的。如巨人的花园一文，问题：“学习了巨人的花园一文对我们有什么启示？若我们把次问题改为：“学习了这篇课文，你想对巨人说什么，你想对自己或同学说什么？这样，就使得问题与学生有干脆联系，使学生对问题思索由外在的接受性思索转变为内在的体验感悟。第三，“阅与“读有效结合。 新课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读让学生逐步学会阅读、略读和阅读。这就是说语文阅读课既要“读又要“阅，既要“书声琅琅又须“静思默想。因为学生只有静下心来，沉醉与文本之中，才能调动他们的生活阅历，、学问积累、从不同的角度对文本作出不同的接读
36、，产生独特的体验，才能越来越深地走进语言文字描绘的境界中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，才能入情悟境。因此，在语文阅读教学中，让课堂张弛有度，“阅与“读并举，动静适合，实现了阅读教学的增值效应。 五、重视语文实践，加强“三多 训练。 新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。在阅读教学中我引导学生学习和体会作者谴词造句，表情达意的方法，体会每篇文章在写法上的独特之处，把主动权叫给学生，引导学生自己琢磨文章的写法、特点，体会文章表达的意思，活学活用，把阅读教学推向了高潮。我从“三多加强训练。 第一、让学生多说。教学这中，我常结合教材，着力挖掘学生说的源泉，供应说话的
37、时空，营造说话的气氛，让学生想说就说，只有多读多说，学生的口头语言表达实力提高了，阅读实力大有进步。 其次、让学生多评。让学生用自己的目光、阅历、相识、才智去相识美、感受美、揭示美。让他们拥有评判的权利，使学生语文综合素养得到全面提高。第三、让学生多写。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，了解文章怎样确定中心，怎样选材，怎样谴词造句，连句成段，连段成篇，并从中学会视察、分析事物的方法，使得相识分析实力及写作实力得到进展。 总之，阅读是汲取、是积累、是基础。学生只有对文本产生爱好，全身心投入作品中，在老师有方有略的指引下，通过自己的实践，去视察、去思索
38、、去感悟、去表达，才能使在阅读中得到的相识进一步提高。 第五篇：如何有效地开展亲子美术活动 如何有效地开展亲子美术活动 艺术是人类感受美、表现美和创建美的重要形式，也是表达自己对四周世界的相识和心情看法的独特方式。每个幼儿心理都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化中心萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会用心灵去感受和觉察美，用自己的方式去表现和创建美。 纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并主动支持、关心家长提高教化实力。由此可见，新时期家园共育幼儿是特殊的重要
39、，而亲子美术教学是促进家园共育的有效途径之一，它不仅有利于增进家长和孩子之间的情感沟通，还有利于孩子身心的健康成长。结合本班亲子美术好玩的纸浆画活动的开展，要如何有效地开展亲子美术活动？就此谈谈个人一些看法： 作为美术课题试验班，前期在我们两师有目的、有支配的引导下，幼儿已有确定的绘画阅历。而纸浆画是我们中一班本学期在绘画上的创新，经过班内老师和孩子们一起撕纸、拌浆、调颜料等的前提准备，在5月16日上午，中一班的家长和孩子团聚在三楼多媒体进行亲子纸浆画活动。 一、激发家长和幼儿对纸浆画的爱好，创建一个有利于幼儿进展的环境。 1、以欣赏“我的家乡纸浆画为切入点。 正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术
40、中最令人神往和欣慰的，我们可以再其中体验人类创建艺术的共怜悯感。例如，活动前期准备主要通过“家长会向家长介绍纸浆画给我们带来一种新颖、不一样的美，并说明纸浆画对幼儿来说是绘画和手工的结合，激发家长对纸浆画的爱好，同时要求每位家长必需给幼儿准备4至6个木制合板或硬纸板，当然可以适当有些边框装饰更为美观。 2、充分发挥环境美术气氛的感染力。 班级布置两至三幅精彩的老师纸浆画和参过竞赛的纸浆画美术作品。我们通过早谈、自由活动引导幼儿们欣赏和探究觉察美，发掘和以前的画用的材料有些不一样，同时看看画面和色调的处理。 3、观看制作纸浆画，激发制作欲望。 组织幼儿通过观看制作纸浆画过程的PPT，介绍纸浆画需
41、要的材料：水、颜料、白乳胶、卫生纸、镊子、木板、牙签、塑料瓶或硬纸板等来激发幼儿对美术纸浆的爱好。 二、引导想象，敬重幼儿让创新思维贯穿于美术活动的始终。 幼儿以直观思维为主，绘画时往往是看到什么就简洁地描绘出来。假如先让幼儿视察，然后家长再加以引导，引导孩子绽开思路、充分想象，效果就大不同。还有可以运用亲子合作竞赛玩耍的方式引导幼儿进行创作。例如，幼儿和家长设计出图案后，家长可以与幼儿进行填色竞赛，共同完成作品，这样不但符合爱玩的天性，新颖、特别的课题可以提高幼儿园作画的爱好，激发他们探究的欲望和新颖心，使他们产生丰富的想象。 三、在选择内容中，应遵循亲子美术内容玩耍化，最好是幼儿能独立完成
42、。 在活动的开展过程中，必需先提高幼儿和家长共同设计画面的想象力。但在起先动手操作前，家长和幼儿必需有明确的任务分工，家长应明确动手的界限，给幼儿更多表达自己的机会，要想有亲子美术活动产生的效果，要想让父母看到孩子的创意，要想熬炼提高孩子的实力，家长心中必需明确，多让孩子动手，避开包办、代办现象。我们要让孩子成为主角，家长作为配角、助教，家长不能把自己的意愿强加给孩子，我们应当学会细致视察，适时赐予指导与激励，倾听幼儿读画，感受孩子的心灵空间。亲子美术，我们不只局限于美术，可根据活动内容拓展生活阅历。父母激励的目光是孩子不断进取的动力，也往往能激发他们的内在潜能！每个孩子都盼望在父母面前表现一
43、把，让父母为他们高傲！而这也是正是我们开展亲子活动的目的之一！它能使您的孩子更优秀更上进，最终成为真正的人才！ 四、激励及确定幼儿与家长的亲子作品。 在本次活动的评价部分，作品展示是一种激励形式，很多老师只选择好的作品展示，本意是盼望能够通过这些“好的作品激励幼儿，可是对幼儿来说，特别是亲子，其实最好的激励莫过于让他们充分地参与，假如仅仅展示少数个别作品，这几个家庭当然是欢乐。我觉察激发幼儿的主动性，也就是在给他们的作品赐予确定的激励，赐予他们主动激励的评价，让他们拥有自信和正面主动的看法，从而体验到亲子胜利的喜悦，从而促进幼儿的进展。 五、对亲子美术的几点看法： 第一，不要为了活动而活动，要
44、通过亲子美术的平台，培育孩子拓展性思维，熬炼孩子各方面实力；其次、多开展让孩子与实物亲近的机会，如户外写生、实物想象画等，并倾听幼儿心声、赐予简评；第三、激励家长多参与亲子美术，做孩子的典范，培育孩子的团队精神，激励孩子来提高活动的有效性。 纸浆画装饰色调艳丽、明显、附着力强。在这次活动最大的特点是材料的选用，纸浆质地松软，可塑性强。平安无毒，无过于困难的制作过程，原材料与我们休戚相关，随处可见，幼儿和家长们在家时也可以亲子合作，共同制作，同时家长和幼儿一起制作可以增进亲子间的情感。同时，幼儿的手、脑、眼，都能得到熬炼。本次活动的纸浆美术作品，家长和幼儿为自己的作品取了名字。纸浆画装饰感很强，作品风干后，经过评比，我们挂到学园一楼楼道墙壁上，做为装饰画和艺术品为幼儿园添彩，成为一道美丽的风景线。 因此，在美术教学活动中只有运用确定的策略，才能真正培育孩子对美术的爱好，提高他们的绘画实力，才能让美术活动的意义、作用得以落实。