《2023年如何有效地开展区域游戏活动解读大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年如何有效地开展区域游戏活动解读大全.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年如何有效地开展区域游戏活动解读大全 第一篇：如何有效地开展区域玩耍活动解读大全 如何有效地开展区域玩耍活动 东明县县直机关幼儿园 一、活动产生背景： 区域活动促进每个幼儿全面和谐的进展，区域活动是我们为幼儿创设的具有教化性、爱好性、探究性、创建性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的实力，通过摆布物体，自由操作，视察和试验而相识物体的特征和物体之间的关系，说明事物现象，觉察问题，解决问题。从而进展幼儿的思维实力，形成才智，进展特性，培育自信，促进每个幼儿全面和谐的进展我园针对学前幼儿教化小学化倾向的缘由及解决对策的探讨课题探讨状况，结合幼儿园园本教研需要，
2、本学期的主要任务是教研组研讨探究：如何有效地开展区域玩耍活动？ 区域活动中幼儿的活动是自选的，自由选择自己宠爱的活动，充分发挥了区域的自主性特点，激发幼儿活动的主动性，通过轻松快乐的活动过程，促进其身心全面的进展。同时由于幼儿自主选择活动，这给老师组织活动、限制活动的进程带来了确定的难度。在实际的教学中老师在组织幼儿活动时又存在着差距，这就导致了在实际工作中老师存在这样一些问题：老师不好把握自己在区域活动中的角色，不知如何处理好幼儿自主选择活动和教化者有目的地指导之间的关系。在开展区域活动时，由于老师的实际阅历缺乏，于是在区域活动中出现两种极端化的倾向：即“导演与“放任并存。有的老师说是在开展
3、幼儿自主选择的区域活动，实质上还是将区域活动教学化，忽视了幼儿的爱好和自主性，使区域活动变为由老师“导演的玩耍活动。而有的老师将幼儿的区域活动带到另一个极端，为活动而活动，放任自流的让幼儿在区域里活动。这种非此既彼的固定化、片面化的相识是极其有害的。老师需要在教化实践中屏弃这种极端化的思维方式。使区域活动为幼儿全方面的进展服务。由此可见，探讨首先需要在理论与实践结合的层面上搞清以下几个问题：关于区域活动目标确实立；老师在区域活动中如何处理好教与学、管与放、自由与约束限制的关系等。 二、活动的目的 本次教研活动的主要目的旨在通过教研团队的研讨探究，让老师进一步相识幼儿区域活动的特点，知道如何把握
4、幼儿自主选择活动与老师有目的地指导之间的关系。在幼儿教化理论的指导下结合本园实际和幼儿的实际水平开展丰富多彩的区域活动，尤其是把握好幼儿自主活动与老师指导的关系，让老师真正地发挥其支持者、引导者的作用。 三、活动的流程 1.概念 区角活动，是指老师根据教化的目标和幼儿进展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿依据自己的意愿和实力，以操作、摆布、探究为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相沟通，培育了幼儿与人交往的实力，同时熬炼了幼儿动手操作的实力，主动参与、新颖好问的实力，同时也增加幼儿的表现力和综合实力，促进幼儿社会性
5、的良好进展。 2.常见的活动区角 常见的活动区角分为以下几个类别：角色类包括娃娃家、医院、理发店、小菜场、银行、美食店、超市等；语言类包括阅读、讲解并描述、创编等；生活类包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等；益智类包括数学角、科学角、动手动脑等；美术类包括绘画、手工制作、泥塑、剪纸等；表演类包括语言方面的故事、儿歌；音乐舞蹈方面的；特色方面的；建构类可视材料的不同而定等等.如：益智区 植物角 建构区 3.区角活动内容的设置(1)根据幼儿年龄特点设置区角 幼儿的年龄特点确定幼儿的身心进展水平。因此，活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢，具有年龄特征。区角
6、活动应随着不同年龄幼儿智力进展而设置内容，这有利于幼儿智力、实力的进展。如：小中大班一般的认知区角都可以开设，只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。社会性区角在设置上应留意针对性，角色简洁、分工明确的娃娃家应设在宠爱仿照、社会阅历欠丰富的小班，利于培育幼儿的交往实力。超市购物可熬炼幼儿的分类、计数、交往等综合素养，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创建性地开展。 (2)根据幼儿爱好点设置区角 区角活动是一种以幼儿为主体，老师的指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会
7、觉察幼儿的已有阅历、实力、爱好及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的爱好点。如有的区角男孩宠爱，有的区角则是女孩的天地，有的宠爱科学角，有的则宠爱美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长爱好点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的爱好点设置不同的区角。 (3)与日常教学活动有机结合 无论是什么玩耍活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以将日常未完成的教学内容、幼儿感爱好的教学活动在区角活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素养的提高。 4、玩耍材料的投放 “儿童的才智源于材料。区角活动的教化功能主要通过材料来表现。区角活动材料越丰富，形式更
8、多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。区角活动材料从哪里来呢？我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，广开思路，从多种渠道获得。 1.留意自然、废旧资源的开发与利用 2.留意材料的平安性和艺术性 在区角材料的制作和投放上，平安性应是第一位的。 收集的材料大部分来源于大自然和孩子，应选择无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。 3.区角活动组织的一般过程 1区角介绍每次根据支配重点开设相应的区角，常规提示。 (2)幼儿自主选区。 (3)幼儿自主玩耍，老师个别指导。 创设宽松、和谐、自由的活动气氛。 做孩子活动的视察者、引导者、支持者、关心者。 (4)玩
9、耍评价。以激励为主，实施开放式评价，大家一起评，不是老师说了算，包括幼儿自我评价，整体评价 (5)整理与整理。 4、过程指导 1创设宽松、和谐、自由的活动气氛 区角活动气氛宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得阅历，体验胜利和愉悦。因此在区角活动中，当孩子们真正起先玩耍时，老师要留意充分敬重幼儿，让孩子们按自己的意愿，自主选择、自由交换玩耍内容，创设宽松、和谐、自由的活动气氛，激发幼儿探究的欲望，培育幼儿的自主性和创建性。2做孩子活动的视察者、引导者、支持者、关心者 当幼儿自主选择操作材料时，老师不仅应成为幼儿玩耍的好伙伴、好伙伴，还应当成一位细心的视察者，了解幼
10、儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿耐性等待，要学会以多种角色出现赐予幼儿相宜的关心与指导，要让幼儿充分地活动探究、尝试、觉察、沟通和共享，使幼儿在自我学习、同伴间互相学习启发下培育实力获得阅历。而且老师还应是一个引导者、支持者和关心者，实行设疑、提建议等灵敏隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留下充分探究、质疑的时间和空间。通过视察和参与玩耍，老师才能从孩子的操作中觉察新问题，产生新思索，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。 在区角活动中，老师要做到“蹲下来与孩子一起成长。老师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领悟他们的心思，用心读懂他们的世界，和
11、孩子一起成长。四.区域活动的评价要多样化 1老师以伙伴的身份对活动进行讲评，更能为幼儿所接受。如在表演区里老师以观众的角色评价幼儿，这样既确定了活动中表现好的幼儿，又使幼儿对不同角色的职责有了更明确的相识，同时也使幼儿学会了如何讲评他人和自己在活动中的表现。老师恰当的评价，有利于幼儿良好常规的形成，在教化活动中，对幼儿的常规要求，常常渗透在老师对幼儿的评价之中。 2抓住玩耍中的闪光点进行讲评，可以促进活动主动健康地开展。每个活动区都有确定的活动规则，但一些微小环节内容老师是无法事先设计好的。此时，老师敏锐的视察力是抓闪光点讲评的前提。 五.老师要留意适度的自由与限制约束有机地统一起来 幼儿自由
12、地选择活动内容，并非是幼儿在完全自然状态下的活动，让幼儿自主选择活动给幼儿一个最大限度的自主权，这有利于激发幼儿对主题活动的需求和主动探究爱好。比方幼儿按自己的爱好选择表演区、绘画区、手工制作区等。但幼儿园的一切活动都必需有确定的规则，也就是常规与习惯。这就要在区域活动时给孩子培育确定的常规，比方在表演区孩子不能互相打打闹闹，在绘画区，或是制作区不能大声说话，不能影响小伙伴创作等等。幼儿自主的活动探究和适当的限制与约束，并不冲突。幼儿在良好的常规状态下才能有自主探究的空间，才能更好地进行探究活动。只有老师处理好自主选择与适度之间的关系，区域活动才能成为有目的有支配的促进幼儿自主进展的活动。同时
13、在活动中老师要以指导者、服务者、以及玩耍伙伴的身份参与活动，促进活动不断的深化。如在表演区，老师是以伙伴的身份参与活动的；在语言区，老师又是活动的服务者，为幼儿供应他们需要的材料；而在设计制作区，老师又是活动的指导者，引导幼儿做出别出心裁新颖的作品来。 上述教研活动是我们全园对区域活动开展的思索，还有很多不完善的地方。要开展好区域活动，让它真正为幼儿的学习和进展服务，老师要把工作做得再细一点、再实一点。只有持之以恒，不断地探究和总结，老师才能更好地培育、进展幼儿各方面的实力。 六、改良建议 1.在区域活动中，老师应努力从生活中挖掘素材，让区域活动更贴近幼儿的生活，比方利用本园在城乡结合部的有利
14、地理条件，开展有关生态方面的区域活动，对幼儿进行生态爱惜方面的教化，或是有关种植与视察的自然区角等等。2.今后经常要通过开展和区域玩耍相关的教研活动，更新老师的教化理念，在新理念的引导下，老师创新出更多适合孩子爱好促进孩子进展的区域玩耍活动来。创新是建立在不断学习之上的，区域玩耍活动的设计和开展更是如此。 读书的好处 1、行万里路，读万卷书。 2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 3、读书破万卷，下笔如有神。 4、我所学到的任何有价值的学问都是由自学中得来的。达尔文 5、少壮不努力，老大徒哀痛。 6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿 7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 8、读书要三到：
15、心到、眼到、口到 9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。 10、一日无书，百事荒废。陈寿 11、书是人类进步的阶梯。 12、一日不读口生，一日不写手生。 13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。高尔基 14、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游 15、读一本好书，就犹如和一个高尚的人在交谈歌德 16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。笛卡儿 17、学习恒久不晚。高尔基 18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向 19、学而不思则惘，思而不学则殆。孔子 20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才能。培根 其次篇：浅谈如何有效地开展区域活动 浅谈如何有效地开展区
16、域活动 区域活动以它特有的功能深受幼儿的宠爱，但在实践中常常会因为种种的困惑感到手足无措，以至于区域活动流于形式，造成有内容而无实质。比方1如何创设与主题活动内容相应的区域？2如何投放难易程度不同的材料以满意孩子们多方面的需求？3如何使区域活动对幼儿学习真正起到支持作用？这些问题 随着课程改革的不断深化已经严峻阻碍课程改革的进展。那么，如何解决存在的问题，提高区域活动的有效性。我们进行了探究： 一、转变老师角色 课改后的区域活动，最突显出来的是老师从指挥者的角色转换成为视察者，记录者，启发者，引导者等多个角色。传统老师的角色通常是指挥者，是幼儿的全权代理者，一切的课程与活动都是老师事先支配好的
17、，幼儿只需要迎合就可以了。但是在主题活动中，活动与课程的支配是灵敏的，不是一成不变不便的，而是紧随着幼儿的爱好而进行适当的调整的，当然在这其中要考虑到幼儿年龄特点及价值所在。但相对于传统的教学，给了区域活动很大的灵敏性，利于老师驾驭，老师很自然的在此过程去完成角色的转变意识。如在进行主题活动过程中，很多的活动都在区域中完成，很多时候老师都处在视察者、记录者的状态，同时推断自己是否需要去关心幼儿。如科学区沉与浮的实践活动中，幼儿自己觉察到很多的问题，并能在实践操作过程中不断地努力去思索如何解决问题，老师自然应当退出来，在一旁视察记录，在适当的时候进行引导幼儿，关心幼儿解决困难，而不是强行介入到幼
18、儿的活动中去。老师对于幼儿的学习与生活通常都是从干脆传授、正面介入到幼儿的学习中指导幼儿。在传统教学中，老师对于幼儿的学习，是正面的干脆的指导，不考虑幼儿的年龄特点，只是一味的告之幼儿该怎样做，不能那么做，或者是应当这样做，幼儿遇到困难也是干脆告之幼儿解决问题的方法。在区域活动中，幼儿是自己自主的学习，通常是自己运用已有阅历去尝试操作，看是否能够独立的解决问题。同时幼儿也能觉察许多未知的问题，幼儿有了很多干脆面对困难的机会和独立解决难题的机会。作为老师就应引导幼儿尝试一些新的方法，但决不是包办代替幼儿一切思维与想法。老师的建议也仅仅是建议，幼儿可以选择接受也可以不接受。而且老师只是引导幼儿尝试
19、一些新的思路，关心幼儿从新的角度去考虑问题，或者将幼儿从弯路上拉回来一点，解决问题的过程照旧是以幼儿为主体的，老师在此时是引导者。 二、发挥幼儿主体性 在区域活动中，老师的“教与幼儿的“学是一个互动的过程。这个过程是老师与幼儿产生对话，双方互相努力，共同建构的学习过程。老师与幼儿是教室环境当中的双主体。在区域活动中，幼儿变更传统的学习方式，在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思索学习，可以与身边的同伴互相学习产生互动、与老师产生互动、与四周的事物产生互动，进一步发挥主动性与能动性。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的或相像的爱好爱好和进展需求，在活动中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过
20、区域中同伴之间的互动与互相仿照学习，可以使幼儿自己通过努力而建立自己的人际交往的人群，可以化解幼儿人际关系单一的状况，使幼儿自我为中心的意识得到改善，进一步的加强幼儿社会性的进展。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的爱好爱好、进展类型、优势区域等进行自主选择。这样幼儿在区域活动中才能表现出很深厚的爱好，因此活动过程中，幼儿往往表现很投入。幼儿活动越投入，说明幼儿通过操作过程学习到越多的东西，往往在活动过程中能够有许多创意性的想法，幼儿的创建性思维得到很好的培育，自主性得到更大的发挥。 三、科学设置活动区 区域活动突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，
21、让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的互相作用中主动地得到进展。区域活动的设置是灵敏的，根据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。如可爱的小动物的主题活动中，就设置了表演区，美工区，语言区，益智区、自理区等。而在好玩的车主题活动中，就设置了美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。区域环境要有显明的特性布置，能吸引幼儿进入到区域中。区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体状况而定。语言区通
22、常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以在投放一些简洁手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品。在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简洁或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点供应难易程度不同的材料。有时即便是同 一班级中同一类型的活动也通过供应不同层次的材
23、料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满意不同幼儿进行自主选择的需要。 四、刚好做好视察记录 老师应当在区域活动中对幼儿的活动进行视察、记录和评价，在此基础上，不断地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的变更，不断供应可促进幼儿持续进展的活动材料。设计并布置一些活动区域，制作并投放一些活动材料，只是活动区教学的起点，不是活动区教学的全部。老师应当在引导幼儿主动、主动地进行活动区探究活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行视察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动爱好、活动水平、进展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿供应更
24、为适合他们年龄特征和爱好特点，能够引起并进一步激发他们的新颖心、求知欲和探究愿望，促进他们向更高水平进展的活动环境和材料。老师在活动区中的工作应当进入“供应环境进行引导调整环境进行引导这样一个周而复始的良性循环。只有这样，活动区教学才能够关心幼儿实现真正意义上的可持续进展，幼儿的素养才能不断地得到提高。 第三篇：如何有效地开展区域活动 如何有效地开展区域活动 本学期，我们将如何有效地开展区域活动实行了一些构思和做法，或多或少积累了一些阅历，现就大班孩子的区域活动来与大家做个阅历共享： 一、区域材料： 大班的孩子动手实力很强，所以我们可以设制一些操作性的材料，如：简洁的字母连线、单词与图片连线、
25、补全图片、拼图等。 除此之外，我们还可以做一些操作性强的材料，如：字母，数字牌类操作卡、棋类玩耍、手偶等。待孩子都会玩此类操作材料后，我们可以在此操作材料的基础上增加难度，如将牌类操作卡上附上有句子和答案的两种卡片，让孩子在操作过程中作个抢答玩耍，这样，可以避开孩子长时间玩同一类操作卡而感到味同嚼蜡，甚至不想玩的现象。 我们不妨也可以做一些立体，让孩子们自身体验的操作材料，如：我们可以把所学的故事图片逐张地贴成大挂图放入用纸箱做的电视机里，这样，不仅让孩子复习稳固了所学的学问，还培育了孩子们讲故事的实力，同时，也让他们体验放电视的乐趣。当然，我们可以在此基础上准备一些课本以外的，孩子们平常感爱
26、好的故事图片，如：白雪公主、小白兔等，让孩子用自已的语言来编故事，从而进一步提高了孩子的语言实力。在区域的语音角里，我们可以投放录音机或复读机，孩子们听听磁带，有利于提高他们的听力。而复读机的录音功能让孩子们很热衷，因为他们宠爱把朗读英语小书的声音录制到复读机里，当他们听到自己的声音在复读机里，孩子们感到很有成就感。由此可见，在区域里投放英语小书也是有必要的哦！ 墙面上，我们可以贴上教材有关的背景图，让孩子可以在墙上操作。这样，不仅充分利用了我们教材材料，同时，让孩子们处处都能感觉深厚的英语气氛。 二、区域常规 为了让孩子在操作材料时，有做到有序地取放材料，我们应不同的材料上做上标签，如：在同
27、一类操作材料，和其所用的托盘和其摆放的区域标上相同的字母，数字或图片。这样，可以避开孩子乱放或错放材料的现象。 第四篇：区域玩耍材料解读 区域玩耍材料投放策略及其案例分析 高小芳北京教化学院丰台分院，幼儿园高级老师 区域活动材料，简言之，就是投放在活动区的各种材料，它承载着教化功能。教化部颁发的3-6岁儿童学习与进展指南指出：生活是幼儿学习与进展的源泉，幼儿园和家庭教化要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教化契机，寓教化于生活之中。爱玩耍是幼儿的天性，玩耍是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种玩耍进行学习和获得进展的。成人要为幼儿创建玩耍的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同玩耍，亲身参与幼
28、儿的玩耍，引导在玩耍中学习。因此，区域活动作为幼儿玩耍的一个重要部分，具有很重要的教化作用。 从而看来，区域玩耍活动则正符合这一要求。根据纲要中五大领域教学目标，内容与要求以及幼儿进展需要创设的活动区角，是幼儿园物质环境的重要组成部分，相应开展的区域活动是幼儿园教化活动的重要组成部分。 区域玩耍的特点与内容划分 一、区域活动的概念及特点目的：明确活动区活动的独特价值 区域活动，又称活动区活动，指的是这样一种活动形式：教化者以儿童感爱好的活动材料和活动类型为根据，将活动室的空间相对化分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与进展。特点： 1.幼儿自主发
29、起、自主进行 活动区活动也被称为自选活动。是幼儿自主发起、自由选择的活动。是幼儿自己的活动，自己的玩耍，不是由老师设计与组织，没有明显的老师施教的因素。因此，幼儿无须调动就有着原始的爱好，他们的活动和学习会更加主动主动。2.能满意不同幼儿的爱好、需要和水平 在区域中，幼儿可以根据自己的爱好和需要选择不同的区域、不同的材料和操作方式。幼儿可以根据自己的阅历和水平选择适合自己的学习进程。3.幼儿的交往更加活跃 在区域活动中，幼儿多为小组活动，要有更多的机会与同伴自由交往。4.幼儿的操作机会更多 幼儿阶段的年龄特点就注定了他们更多的是通过操作来学习。而“活动区的教化价值主要是附着在玩耍区的材料、情境
30、及相应的活动之中，材料、情境和活动承载着教化功能。活动区的材料和活动形式特殊符合幼儿阶段的学习特点，通过操作材料，幼儿更简洁获得内化的学问阅历。 二、区域玩耍的内容划分 根据五大领域的教化目标、内容及要求以及玩耍材料及活动类型的区分，划分成多个区角： 运动区主要指室外活动，由于天气或材料的缘由，也可设置室内运动区角色区根据年龄特点，每个年龄班开展的角色活动内容不同表演区 美劳区 建构区包括大型积木建构和小型插塑建构 沙水区也属于建构玩耍，需结合季节，春夏季适合开展科学区包括科学探究玩耍区及种植饲养区益智区包括益智玩耍区和棋类区 阅读区包括图书阅读区和信息资源阅读区 结合不同年龄班特点和主题课程
31、需要，也可开设更多特性化区域，例如：自带玩具区、静静话小屋、主题探秘区。区域玩耍内容选择及开展需留意： 按要求科学合理 不照搬因地制宜 要灵敏动态调整 互相整合 玩具配备的原则及幼儿园活动区玩具材料配备手册的应用 一、区域玩耍材料配备的原则 北京市幼儿园活动区玩具配备手册对玩具配备的原则提出了明确的固定与建议： 一平安卫生原则 1.购置玩具的渠道要正规，要有3C质量认证的标记 无毒无害、大小事宜、坚固耐用 国家玩具平安鉴定法规定： 1钢木玩具：外表是否粗糙，边缘是否锐利，孔缝会否夹手指。2电动玩具：严格检查开关系统是否绝缘平安。 3戏水玩具：严格检查接缝是否紧密，接受的塑胶原料厚度是否合适？一
32、般吹气的塑胶玩具不能用作救生。 4弹射玩具：着重检查弓、箭、枪等抛射物体是否附有爱惜性销子。5音乐玩具：检查其音响是否音阶精确，悦耳好听，尖锐刺耳的声音会损坏幼儿的听觉。 2.废旧物、自然物的搜集再利用要留意平安、卫生1运用无毒害的废旧材料及自然材料 举例：胶卷暗盒、废旧报纸、电池、工业用胶、涂改液2收集的废旧材料要刚好的清洗消毒3自然物材料留意晾晒和消毒灯消毒 4废旧材料要定期更替、更新，避开长时间运用 二坚实耐用原则 1.正规厂家选购，符合质量认证 2.先期样品试用，进货验货把关 3.结合玩具补充相关材料，制定爱惜措施，延长运用寿命。例如：投放操作步骤图、塑封操作卡片、供应分类收纳盒 三标
33、准化原则 玩具材料的标准化对幼儿正确相识事物，建立正确的概念有着重要的作用。1.形态标准 2.色调标准 3.比例标准 4.操作结果精准 四一样性原则 1.根据每套玩具的数量及班级实际需要足量配置 2.分发材料时整套分发，保证材料的完好。 3.补充购置要留意尽量同一厂家购置，保证后添置玩具接口、比例、颜色一样，通用。 五突出年龄特点原则 严格根据手册的年龄班规划，按年龄特点进行配备。 六敬重个体差异原则 1.性别差异 2.特性、特殊儿童需要 二、如何应用幼儿园活动区玩具配备手册合理配置玩教具 一变学习为应用，在检查落实中保证玩具材料种类齐全、数量足够。工作流程： 1.学期末，对要求班级老师照玩具
34、配备书目分工自查，表格汇总，记录班级材料投放的状况。 2.年龄班互查，在互查的过程中补充建议的同时，完善自己班级的自查结果。3.幼儿园保教干部、教研组长比照上报结果深化班级查看，并组织各个班级进行沟通，制定新学期分月材料投放支配、供应购置需求。方法： 1.表格统计。 2.结合检查状况进行探讨，并进行文字说明与分析。分析项目： 玩具材料的种类是否齐全？ 数量是否能满意幼儿玩耍需要？ 是否符合本班幼儿年龄特点？与日常视察状况结合分析 二手册应用与教化进展、市场调研相结合，保证投放玩具材料符合现代，教化观、与时代进展并进。主要问题： 1.手册中每一类玩具有玩具举例，但没有实际玩具的图片参考，知其名，
35、但对应不上。 2.手册出版时间是2023年，几年当中教化进展飞速，配套教化产品研发丰富，玩具材料新旧更替快。 因此，我们要以手册为基本根据，从进展的角度去思索玩具配备，了解新的玩具研发动向，扩宽玩具购置渠道，投放符合时代进展，教化价值、功能挖掘，更完备的材料。策略： 1.多渠道获得玩具商家的产品材料网络、展会、玩具市场。2.观摩优质、特色园所玩耍活动，了解更多信息。 三手册应用与幼儿园园所实际相结合 主要问题： 因受教室大小、区域设置、班额人数、园所资金条件等因素影响，各幼儿园进行玩具配备可根据实际灵敏调整。建议及策略： 1玩具、图书等材料准备足够，定期每月轮序投放。 2同年龄班玩具定期材料互
36、换投放，开展联合玩耍，实现交替、共享及补充。3开拓功能教室、公共玩耍区域，实行区域、材料共享，补充班级内区域材料的缺乏。 4幼儿园供应免费的玩具租借服务，让闲置的玩具发挥价值。 幼儿园区域材料投放的问题与策略 依据幼儿园活动区玩具配备手册进行玩具配备，保证了种类齐全，数量足够，按年龄班投放这些最基本的要求，是不是就能够让孩子在活动区里充分的玩耍、获得很好的进展呢？当我们走到幼儿园，实际看班级玩耍材料投放的状况，看到幼儿玩耍的状况，会觉察有许多问题需要解决。幼儿园区域材料投放存在的误区 1.盲目购置增加玩具材料 主要问题： 购置玩具选择有问题：不符合幼儿需要、趣味性差、操作困难、功能单一 玩具、
37、教具不区分蒙氏、木脑袋需专业培训，不适合自主玩耍 大批购置，全园配发，各班材料缺少特性化 2.老师自制大量玩具材料 主要问题： 要求老师学期初突击自制玩具材料。评价标准：数量多、制作精细、多功能 导致老师不考虑幼儿需求，过分追求量化、精致、完好，功能齐备。精致的成品玩具、功能过多，玩法困难，探究空间狭小，幼儿不宠爱 3.突击一次性投放，缺少过程中的逐步增加 主要问题： 起先新刺激过多，幼儿持续、深化探究受影响。 材料缺少动态调整，幼儿玩耍爱好持续受影响，玩耍水平提升困难 4.评价材料多，视察幼儿玩耍状况少 主要问题： 幼儿园经常开展区域玩耍材料投放、环境创设的评价，就材料说材料，忽视了幼儿玩耍
38、过程的视察与探讨，老师没有真正的看到材料投放的真实问题。 幼儿园区域材料投放策略与案例分析 第一节 树立目标意识，课程整体观 1.树立目标意识，课程整体观 1明确：近期幼儿进展目标材料投放环境创设活动过程指导之间的互相关系。 材料根据近期进展目标投放。 互动环境渗透新材料操作指导要点、阅历沟通。例如：美工区指导实施要点 根据阶段性目标、投放重点材料，供应参考性的欣赏作品、相关工具书。包括：艺术品、老师作品、同伴作品、以及重点内容的学习步骤图结合近期目标及新增加材料创设提示环境 主要内容：规则提示材料平安提示、收放要求、标记 创作程序、工具材料运用方法 阅历沟通、问题环境 主要内容：材料巧用、表
39、现方法、解决问题过程的呈现 2结合新投放的重点材料创设区域目标环境，关心幼儿熟识材料的玩法，共享玩耍的阅历。照片举例 3结合主题活动内容，投放主题区域材料。 幼儿园区域材料投放的问题与策略 其次节 根据幼儿年龄特点投放玩具材料 根据幼儿年龄特点投放玩具材料1小班 小班幼儿年龄特点： a 动作进展快 b 认知靠行动 c 心情作用大 d 爱仿照 e 常把假想当真实 f 常把动物或物体也当作人 材料投放策略： 1.多供应精细化的动作进展的材料。2.一种玩具多个，满意仿照玩耍的需要。 3.供应情境化、玩耍化的活动材料照片举例。2中班 中班幼儿年龄特点： a 活动水平提高需要更为丰富充溢的活动空间 b
40、玩耍水平极大提高，需要不断拓展玩耍空间 c 幼儿进一步进展的自主性与主动性，需要宽松、平安的探究环境 d 幼儿操作与探究的学习方式，需要供应丰富的探究环境 材料投放策略： 1.在材料中物化教化目标，引导幼儿更加自主的探究。2.供应大量半成品材料，增加材料的操作性，表达探究价值。3大班 大班幼儿年龄特点： a 活动的自主性、主动性大大提高 b 活动更加有目的、有支配 c 自我限制实力提高 d 好学好问、宠爱有挑战性的学习内容 e 同伴间互动、合作多了，起先留意向同伴学习f 思维中出现了抽象规律思维的萌芽 材料投放策略： 1.投放具有探究性、挑战性的玩耍材料，满意大班幼儿玩耍探究的需要。2.投放需
41、合作完成的玩耍材料，创建更多合作玩耍的机会，满意幼儿合作玩耍的需要。 幼儿园区域材料投放的问题与策略 第三节 挖掘玩具材料的目标价值，探讨投放策略，让玩具材料“活起来 1变废为宝挽救角落里的玩具 成品玩具结构高，玩法固定单一，部分购置的成品玩具趣味性、操作性欠缺。由于玩的时间长了，幼儿已经熟知玩具的玩法，有的玩具还有丢失、不全的问题。这些被放在角落中无人问津的玩具，需要我们才智的老师去挽救，将旧玩具大变身，进行调整后可以成为孩子爱不释手的玩具材料。好处：节省环保，削减老师制作玩具的负担。2帮助提示让玩具会说话 活动区中玩具材料多种，有时会同时投放多件，孩子们经常会拿起玩具不知道怎么玩？摆布几下
42、便放弃了探究，老师面对全体，有很多时候没有方法一对一的进行指导，因此活动区里出现了幼儿频繁换玩具、坐在那里发愣、看着别人玩的现象。 解决策略：供应帮助的材料及环境让“玩具会说话，提示幼儿学习玩具的玩法及规则，削减难度、促进幼儿自主的学习与玩耍。3分层投放玩具唱起三部曲 在幼儿玩耍及学习的过程中，确定要遵循认知的特点，由易到难、由简入繁逐步投放材料，增加难度及挑战，让孩子们能够持续的探究、学习。举例: 多米诺：基本方法、规则渗透丰富造型机关设置 天平： 小熊砝码各种材料感知特殊材料棉花、铁沉浮： 自由感知探究什么能沉？什么能浮 探究怎么让出现来的沉下去？ 探究怎么让沉下去的出现来？ 磁铁：沙中取
43、宝感知什么能被吸起来？ 好玩的小铁沙 磁铁家族大比拼不同磁铁的磁力比较 玩玩做做：猫捉老鼠，魔力转盘感知同性相斥 电池家族：装电池手机、手电、贺卡、电子表、电动玩具正负极 小灯泡亮起来链接小灯泡：电源、线、灯泡导电玩耍 制作小开关 4顺手取材身边处处有玩具 我们需要尝试变更以往制作大量成品玩具、老师制作多、幼儿参与少，探究空间小的弊端，引导老师结合各年龄班科学探究的关键阅历及教学目标，进行玩耍设计和材料投放，做到材料取材于生活、种类多样化、投放有层次。案例：小油盒 纸杯塔、拆装自动笔 纸箱创意 5再现生活生活就是玩耍 根据幼儿生活阅历，创设玩耍情境，供应活动材料，再现生活、还原真实，能够关心幼
44、儿扩展生活阅历、丰富玩耍情节。角色区举例： 香香饼屋案例 美发厅：照片、视频 流淌购物车 超市互动沟通视频 幼儿园区域材料投放的问题与策略 第四节 玩耍有规则、收放有方法、指导有策略角色区问题： 材料混放 玩耍中随地是材料 面对孩子们玩后的场景经常无可奈何 老师指导： 看看你们家卫生怎么这么乱？快收一收 建筑区问题： 需要的材料找不到 一块一块拿搭不完 收玩具是个大工程 操作区问题： 桌面拥挤 材料摆放凌乱 玩耍互相干扰 美工区问题： 不知道有什么材料 来回穿梭选取 废纸乱丢 没有展示习惯 解决策略： 1.结合玩耍中的问题，与幼儿探讨、共同制定规则，可运用绘画、照片，以图文的形式，展示规则墙饰，提示大家共同遵守。 2.根据幼儿年龄特点及区域材料特点，分类摆放材料，标记提示，便于幼儿取放。 读书的好处 1、行万里路，读万卷书。 2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 3、读书破万卷，下笔如有神。 4、我所学到的任何有价值的学问都是由自学中得来的。达尔文 5、少壮不努力，老大徒哀痛。 6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿 7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 8、读书要三到：心到、眼到、口到 9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。 10、一日无书