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1、2023年新教师如何备课上课 第一篇：新老师如何备课上课 新老师的备课和上课 1课程改革的背景 今年是一个特殊重要的年份，全部学校全面起先实践“二期课改新课程。刚进入我区教化系统的青年老师，绝大部分都将从起始年级起先，和新课程新教材以及学校的新生同步成长。有一些老老师，已经习惯了原来的教材和教学方式，让其适应新课程的要求还需要做很多努力，他们在担当新课程的教学任务的时候，有时候会有一些埋怨的心情、抵触的心态，假如用这样的心态来带教新支配到学校的高校生，会使他们错误相识新课程改革的形势和意义。所以在新老师刚进入学校之初，让他们了解新一轮课程改革的背景，正确相识和理解自己肩上的责任是很有必要的。
2、在这里，我主要讲了两点：一是明确影响当今各国教化进展的主要时代背景；二是让新老师体会课程的内涵，感悟老师的责任。 2备课的基本要求 备课，是新老师走上讲台，在业务上“入门的第一步。在新课程背景下，备课不再是教材内容简洁的诠释、教学过程简洁的支配、教学方法简洁的展示。它要求老师从新课程理念动身，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习主动性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。这对新老师来说，是一件特殊困难而又重要的工作。我主要围绕以下几个方面和新老师谈备课： 坚持“六备要求： 1备标准：
3、按课程标准要求做到深浅适当。 2备教材：根据教材的内容，抓住重点，突破难点，并根据教学实际和学生水平，细心设计练习内容。 3备教法和学法：驾驭授课的技能技巧，设计引导学生主动参与学习的方法，提高学生的实力。 4备学生：要从不同的学生水平动身，因材因人施教。 5备教具：要通过教具演示，使深邃的、困难的变为直观的学问教给学生。 6备练习：要细心选择与设计练习，练习要有坡度，有利于学生理解与稳固所学学问，有利于培育分析问题与解决问题的实力，精选作业，不搞“题海战术。 争取做到五个“突出： 1突出学问要点。 2突出教法、学法和教与学的过程。 3突出如何引导学生主动参与学习，提高实力。 4突出教学重点、
4、难点、易错点。 5突出本节课的特点。努力做到四个“表达： 1表达课程标准的新理念在教学设计的展示。 2表达渗透德育、可持续进展教化和心理教化。 3表达本学科特点。4表达老师个人的教学特色。 归结到三句话：备课要做到：使自己明白，使学生明白，使学生简洁明白。3切实上好每一堂课 教学是老师与学生间、学生与学生间的沟通、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，在这种沟通中生成新的学问，求得新的进展。 1课堂教学存在三种结构：学问结构、认知结构、教学结构。它们各自遵循着自己的规律：学问序、认知序、教学序。只有三序合一，才能发挥教学的最大效益。
5、2教学活动的本质是思维活动。在教学过程中，存在着三种思维方式：编写教材的专家对学科学问的理解和思索；老师自己对教材内容和课程标准的理解和再创建；学生在学习的过程中对传递给他的学问的理解和相识。教学的过程，就是通过老师这个中介，尽可能精确地让学生理解专家和前辈的思维方式，和前人进行心灵对话的思维过程。 3教学要以思维为核心。如今经常提到的一个教化话题就是“减负，好象学生的课业负担真的很重似的。假如你细致分析，就会觉察，其实很多的负担都是那些没有必要的重复劳动，学生思维的负担还需要增加才对。在“减负的同时，要有“加重的措施，这样才是辨证的看法。 4教学要训练学生思维的方法。思维，作为人类一种高级的
6、特有的心智活动，具有过程性和操作性的特点，因此思维训练也应结合教学过程来进行。要给学生思维的钥匙，要给学生创设思维的阶梯，要给学生思维的时间。 除此之外，认真与老老师学习，多去听听他们的课堂教学，也是新老师快速成长的一个捷径。自己还要做一个有心人，给自己确定一个三年的职业生涯规划，力争尽快成为一个有阅历的好老师。 其次篇：小学新老师如何备课上课 小学新老师如何备课，上课？ 各位年轻老师，大家好！首先，我作为教化战线上的一名老兵，欢迎大家加入到老师行列中来，以后，我们会并肩战斗，共同为河津教化事业的进展奉献力气。同时，你们作为一名新老师，即将走到教学第一线，走进课堂，面对许多双渴求学问的眼睛，心
7、里难免有些忐忑，教学技能还自感欠缺，这时，你们最需要得到专业的技能培训和指导，这样你们才能很快适应教化教学工作，为自己以后的专业成长奠定坚实的基础，成就自己的职业人生。今日，我就新老师如何备课、上课这一主题与大家做一沟通。 一、备课 A、个人备课 备课是一个整体概念，不能简洁地理解为备课就是写教案。必需把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。课前的一切准备工作都称为备课。如：探讨新课标，钻研教材，查阅教学参考，了解学情，准备教具，课前试验，选择教法、学法、设计习题等。 备课的过程分为收集备课信息、构思教学方案、编写教案三部分。 一收集备课信息 1、钻研教材。一般可以从以下四个方面着手：1探讨课
8、程标准，把握分年级的要求； 2通读全册教材，制订学期教学支配。教学支配应在开学前完成，主要从以下几方面完成： a、对教材做总体的分析，把握教材内容，对学期教学工作提出总体构思。 b、根据课标所提出的各项要求，根据课时支配，把教学内容按单元、章节科学合理支配课时。c、对学情做出正确分析。特别是学生的基础学问、学习看法、学习方法、爱好和爱好要做认真分析，为教学决策、因材施教做好准备。 d、提出质量标准或奋斗目标，拟定教学措施。 3探讨教材单元章节，相识每单元教材在全册教材中的地位，特别是本单元各课之间的联系。这一点特殊重要，新教材变过去学问体系为主题编排体系，每个单元围绕一个主题选编内容，更加留意
9、学问的联系和综合运用。 4结合教参，对每篇教材作深化的钻研。以语文为例，一般分五步： a、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。b、理清课文的行文线索。c、抓住课文的语言特色。d、要备读课文。e、做好课后的练习答案。 2、了解学情 只有真正了解了学生，才能备好课，讲好课。老师可以接受课堂提问、临时考试、标准化测试、课下沟通等方式了解学情。那么，一般应从哪几个方面去了解学生呢？一是了解学生认知水平；二是要了解学生生活常识水平；三是要了解学生的学习爱好、习惯、看法、每个学生的特性等。例 1、在教学起先之前，也要通过探讨和前测等方法，对教学内容进行前期评估。假如学习者已经驾驭了你支配讲授的那些内容，
10、教学的过程就不需要了，否则就是奢侈学生和老师的时间。例 2、每个学生的知觉偏好度不同。学习者对感觉通道的偏好因人而异。主要的感觉通道有：听觉、视觉、触觉和运动知觉。人们对触觉和运动知觉的偏好随着年龄的增长慢慢减弱。例 3、性别差异。男孩比女孩更宠爱竞争性、攻击性的活动。所以，他们在竞争性活动中的成果要比女孩好。 例子：中学数学-学情分析 教学对象是七年级的学生，教学内容是一般数学，依据学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在 12 到 14 岁之间。大多数学生的数学成果良好，少数学生存在学习障碍。总的来说，学生学习状况良好；但是当接受书本、纸和笔为主要的教学工具时，他们的学习会产生较多的问题。
11、七年级的学生具备以下学问和技能： ? 在设计探讨支配时，会运用学校的图书媒体中心选择、查找和利用合适的参考材料； 在运用图书和其他媒体时，能够查找、识别条形图、折线图和饼图； ? 能够正确释读和说明条形图、折线图和饼图的统计 / 数字信息； 给定的一组数据，能够运用彩色铅笔 / 水笔、圆规、直尺和画图纸等工具，画出统计图条形形、折线线和饼形； ? 能够独立地不依靠参考书和他人的关心理解和说明百分比、平均数、中值和类型的含义 ? 能够运用标准计算机键盘，利用计算机上的紫光输入软件，打字速度到达 35 词 / 分钟。学生们不宠爱数学课本上的作业，觉得乏味单调。这些作业通常是一些数学演算问题。老用印
12、刷教材，让学生觉得数学很无聊。他们宠爱动手操作，带有确定操作的教学活动能够取得比较好的学习效果。运用计算机和网络教学能够激发学生的学习爱好。此外，学生宠爱小组共同学习的方式。实行书面考试形式时，学生往往因为惊慌而答不出来。所以，在这一个教学单元中，老师拟接受其他的考试方式，如写报告，完成一个应用项目等。 二构思教学方案 1、确定教学目标：教学目标要根据课标与教材内容，结合学生实际来确定。要求内容具体，表述精确。 例：人教版小学一年级上新课标教材第一册课文15，课文内容讲小燕子在燕子妈妈的启发下三次视察冬瓜和茄子的不同，从中学习到视察事物要细致、进展的目光、抓住主要特征的方法。生字12个，会写三
13、个。语言练习点是把“看看变成“看一看这样的转变。 1、相识12个生字。在阅读中拓展、稳固识字。 2、正确、流畅地朗读课文，体验阅读的情趣。 3、能用学到的词语进行创新写作。 这个教学案例的写作目标还不够具体，例如在学生要到达的学问技能方面，目标1可以具体化为能正确写出3个要求会写的字，相识12个生字：并能在拓展的材料中正确的指认这些字，目标3中创新写作过于笼统，可以改为学生能用具体的词语看一看说出或写出一个自己的句子。另外，还可以从过程与方法，情感与看法等方面分析本次课所需要达成的目标。请务必留意的是教学目标的具体化。 2、选择教学方法 下面介绍两组常用的教学方法： 一组是学生主导的教学方法，
14、包括：探讨、协作学习、玩耍、模拟、觉察教学和问题求解。探讨的形式包括一对 一、小组探讨、全班集体探讨。分讲解后探讨和下课前探讨，讲解后探讨一般接受问答式，利于学问内化，下课前探讨用于评估学习效果。协作学习一般是异质分组，他们的背景和认知偏好有差异，目的是习得学问和技能，培育合作和社交技能；操作难点是协作学习的任务确定和协作规则。玩耍是高激励性技术，尤其在乏味的、重复性的内容的时候，可以是人与人之间的玩耍或单机玩耍，如体育课小组球赛，我爱背单词、打字玩耍、解数学题练习等教化玩耍。模拟的方式有对话、操作设备、人机交互、角色扮演、人际交往技能和物理试验操作等。觉察教学是向学习者呈现一个真实的、待解决
15、的问题，学生通过尝试-错误的多次循环，接受归纳、探究的方式学习，最终找到解决问题的方式。方式有学生查找信息、试验操作等。问题求解是以问题为中心让学生自主解决实际问题，老师是推动者，协调人和人之间的关系，利于问题解决。一组是老师主导的教学方法，包括：演讲、示范、练习和辅导等。演讲是通过说、表演或其他方法将信息传递给学习者，属于单向传播，不沟通或很少沟通，如读书、听磁带、看录像、听演讲等课堂讲授，问题是学生参与度小，不能刚好反馈学习效果。示范在培育操作技能、身体动作、看法等目标时常接受，如驾校教练、音体美教练、英语口语训练等。练习用来解决数学问题、学外语、记忆单词等。辅导是一边想学习者呈现学习内容
16、，一边提问，听取学生回答，分析答案，供应反馈指导，让学生做练习，直到学习者到达预先确定的教学目标的教学方法。辅导常接受一对一的方式，辅导者可以是一个人、计算机软件、印刷材料等。 选择教学方法的基本根据包括： 教学目标：不同教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。例如，体育操作技能的培育，就更适合接受示范、练习的教学方法。 教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的学问驾驭、技能训练、实力要求的不同。学生特征：教学方法的选择要与学生现有的学问水平、年龄、智力进展水平、学习风格等因素相适应。教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。老师自身素养
17、：即教学方法的选择必需考虑到老师自身的表达实力、教学技能、教学风格、组织实力以及教学限制实力。 没有一种教学方法能够适用于全部的教学环境。在教学过程的不同阶段，往往需要选择不同的方法。刚起先，老师可以支配探讨或者模拟，吸引学生的留意力、激起学生学习的爱好；在呈现新的教学信息时，老师可以接受讲授法；然后，支配练习反馈活动，提高学生的娴熟程度；最终，利用小组探讨，检查学生的驾驭状况和他们对教学过程的评价。 小案例：王老师是一位有着丰富教学阅历的物理老师，在进行光的反射一节的教学方法选择时，考虑到她所教的对象是初二年级的学生，具备确定的探究实力，而且这一节的教学目标是让学生理解并能够运用光的反射规律
18、说明某些生活现象，为此王老师确定利用学校的物理试验室进行觉察教学。王老师让学生们在试验室里，利用镜面反射，用手电照亮一个物体，通过探究，觉察入射角和反射角之间的关系。 3、选择教学媒体 在课堂教学中，常用的教学媒体是视频、电视、图表、印刷资料、计算机、老师、光盘、实物教具和国际互联网等。 通常状况下，选择教学媒体的根据有四方面： 1根据教学目标：每个学问点都有具体的教学目标，为到达不同的教学目标常需要运用不同的媒体去传递教学信息。 2根据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区分；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的运用也有不同要求。 3根据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受
19、实力不一样，选用教学媒体时必需顾及他们的年龄特征。 4根据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济实力、师生技能、运用环境、管理水同等因素。 此外，还要考虑媒体的特性、运用本钱、可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。总之，教学媒体的选择是一个决策过程。 4、设计教学过程见后面 三编写教案 编写教案的过程是老师把备课内容书面化的过程，一般在起先作简洁的教材分析和学情分析，然后写明教学目标，重点难点、课时支配，教学方法、教具准备、教学过程、板书设计。教后还要有反思。 1、一节完好教案包括以下几项内容： 1授课题目：即本节课的课题2授课时间：按教学进度所规定的
20、时间3课 型：即本节新授课、练习课复习、习作指导课、讲评课等。 4教学目标：包括学问和技能目标、过程和方法的目标、情感看法和价值观目标，可分开定目标，也可一条一条的写。 5教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。 6学情分析：根据学生相识水平分析学生的学问与技能驾驭状况。根据学生年龄特点，分析学生情感、看法与价值观等方面需要状况。 7教学方法：即老师授课的方法与手段。 8教具、学具：如：卡片、小黑板、投影、幻灯片、录音机、实物、试验等。 9教学过程：一般要写清以下几点：写出教学全过程的总体结构设计。写出教材绽开的主要环节及过渡连接。写出教学重、难点的突破方法以
21、及所接受的教学手段和方法。略a、创设情景，主动参与导入：创设情景目的是引起学生的爱好，激发学生的求知欲望，培育解决问题意识。它将贯穿在整个教学过程中，不同的教学内容，可接受不同“创设情景的方法。如开宗明义、复习铺垫、悬念激发、情感沟通、生活事迹、趣味故事、玩耍活动、直观感知等方法。 b、供应资源，自主探究：老师在备课中要认真挖掘教材资源，变为学生的学习资源。引导学生自己觉察问题、视察思索、探究新知。具体做法： 将教材内容情境化。将内容变成现实的、好玩的、具有挑战性的问题情境，激发学生学习的欲望，让学生自主学习。 将静态学问动态化。教材上的学问是静态的。它只是为学问的传递供应了可能。学生看到的往
22、往是思维的结果，而不是学问的形成过程和思维活动过程。因此，备课时，从学生实际动身，把教材中的主题内容加工成活动，让学生阅历思维的过程。 C、组织调控，合作沟通：在学生自主学习的基础上，老师引导学生探讨、沟通、展示学习成果，在互相沟通中使大家思维碰撞，激起创建性思维的火花，培育学生的合作意识和创新精神。学生自己能学会的，信任学生和引导学生学习，也就是说，在备课中应努力做到：凡是学生自己能够探究得出的，老师决不代替，凡是学生能够独立觉察的，老师决不示意。 新旧学问有干脆联系的，迁移类比，诱导学生学。我们可以利用学问的迁移规律，找准新旧学问的连接点和新旧学问的生长点，诱导学生利用旧学问去学习学问。“
23、为迁移而教应当成为我们备课时处理教材的动身点。 学生难于理解或不易接受的。指导学生学，对于稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生各种感官参与学习活动。 学生独立学习，有困难的，小组合作，互相帮学。“学会与人合作，并能与他人沟通思维是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应特别重视培育学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。在接受小组合作学习时，老师必需设计以下问题： 1、为什么这节课要进行小组合作学习？ 2、小组合作学习什么时候进行？问题怎么提？或许需要多少时间？可能会出现哪些状况？老师如何点拨？ 3、如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？备课时只
24、有对这些问题都进行认真思索，小组合作学习可能是有效的，才能在课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。 d、反馈评价，稳固应用：老师对学习过程和成果刚好评价和激励，并通过课堂练习到达稳固的目的。老师在备课时要思索以下问题：老师在反馈讲评中应当扮演怎样的角色？参与者、引导者、组织者；老师在设计练习和作业时是否表达基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性？紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的练习，使学生的学问、实力、智力同步进展。e、回顾总结，把握重点：当整个一节课将要结束时，老师要设计总结语突出本节课的重点、有关思想的渗透，学生的质疑。 f、通读教材，布置作业： 10、板书设计：教案中
25、要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书运用合理。 11、课后反思 新课程主动提倡：老师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个老师职业成长的必经之路。因此，我们主动提倡写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一个老师特殊关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。 1教材的创建性运用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创建性地运用教材的同时可以在反思中加以记录。2教学的缺乏之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生状况、看法、价值观的进展等内容。针对问题找到了哪些解决方法
26、和教学新思路，写出改良策略和教学的新方案。 3学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。4学生的学习是否与教案设计相统一。 要求：写课后反思追求“短短小精悍；“平平中见奇；“快快捷刚好。 2、要肃穆认真地设计、编写教案。具体做到： 1、教案必需由老师本人独立思索并设计，可参考其他人的看法或教案，但不能照抄。2、编写教案要从实际、好用、实效动身，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。 3、编写教案必需用字规范，书写清楚，保持洁净整齐，始终如一。 4、教案必需写得有条理，重点突出。老师钻研教材时所理解的，不愿定都要写到教案上，有些可以存乎于心，把重点的内容写下来就行了。 B、
27、集体备课 一集体备课模式 学期初，备课组制定集体备课支配，明确集体备课的时间、内容、主备人等。主备人提前一周备好课。 集体备课的一般流程1 老师按学案要求自备简案备课标、教材、学生、教与学法、练习题等集体研讨到达四统一：目标与重点难点、自学提纲和自我检测、基础训练题和实力拓展题、板书设计一人主备组长把关统一印制同案操作课前可结合本班学生实际进行修正，在学案左右两旁规定的空间加注个人备课内容。二次备课课后结合教学实际对教、学案进行其次次加工 集体备课的一般流程2 分块分人主备-集体研讨确定目标及重难点、自学提纲和自我检测、基础训练题和实力拓展题、板书设计-完善备课包括制课件、准备试验等-组长把关
28、-付印操作-二次备课 说明： 1、集体探讨课程标准要求； 2、集体选题、组题 3、学科组要统一支配教学进度。 二教案、学案 河津市教化局教研室博客 博客地址： :/hjsjys.blog.163 / C、备课管理 根据河津市初中教学常规管理实施看法 1、坚持集体备课。以备课组为单位，各学科每周集体备课时间不少于2课时，每次活动要做到时间、地点、主备讲人、活动程序、活动记录“五落实。 2、编写教学案。开展集体备课，编写共案，并能结合自身的教学风格和本班学情对共案进行特性化处理，内容有增删，依次有调整，教法有补充的为一类教学案；开展集体备课，编写共案，但未结合自身和本班实际进行修改、完善，干脆运用
29、的为二类教学案；不开展集体备课，只有个人纯学问性备课的为三类教学案。有条件的学校对优秀教学案可输入微机，共享网络备课资源。留意：教案、学案可以分开，也可合并为教学案 二、上课 一上课的基本环节 认真备好课，制好课件，准备好试验和学案，并进行充分的熟识和演练，是上好一堂课的前提。对于新授课主要有以下七个环节： 老师候课、学生备课创设情景、导入新课自主探究、合作学习成果展示、汇报沟通归纳总结、提升拓展反馈训练、稳固落实通读教材、释疑补缺。 1、老师候课、学生备课 上课前3分钟，老师准时到教室门前候课，一方面检点上课用具是否准备齐全，教案是否已经熟识，一方面催促学生做好课前准备。此时，学生要准备好上
30、课所用的书籍、笔记本、笔等学习用具，并且自主复习上一堂学习内容，放松心情，准备上课。 2、创设情境、导入新课 老师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示试验或对已有学问的拓展深化等手段，创设问题情景导入探讨课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生主动思维、大胆质疑。 3、自主探究、合作学习 该环节一般实行学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行沟通。具体要求如下：1、确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。 2、自主学习侧重于自觉主动地觉察问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向
31、其他小组老师提出。 3、老师刚好巡察，适时点拨。既要觉察好的做法，同时也要刚好觉察学生存在的疑难问题。 4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。 4、成果展示、汇报沟通 1、以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报沟通。 2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。老师要适时引导、激发学生探讨、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的实力提升。 5、归纳总结、提升拓展 1)、针对本节课的基本学问、基本实力和基本方法，结合老师在教学中已有阅历和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要留意学问内涵与外延的挖掘及
32、与学过学问的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要留意学问的拓展与提升，澄清学生思维相识上的疑、难点。(2)、引导学生自主归纳总结，理清学问结构，总结解题步骤，驾驭规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的驾驭，突出学习看法的培育和总结反思习惯的养成。 (3)、刚好对小组探究学习状况进行评价。 6、反馈训练、稳固落实 (1)、根据学案中的相应内容，进行典型习题的稳固性练习。 (2)、进行变式训练，驾驭和稳固学问的多样性与多元化，提高学生的解题实力与应变技巧。(3)、学生做完学案后上交，老师全批全改，催促学生完成学案并了解学生答题状况，使老师的教学更有针对性和提高课堂教
33、学效率。 7、通读教材、释疑补缺 每节课最终要留3-5分钟的时间让学生自主阅读教材，整体把握内容，挖掘教材中的小学问点；有问题的学生可以当堂向老师质疑，老师刚好予以释疑指导。 二一堂好课的标准 河津市中小学课堂教学评价标准 单位： 姓名： 学科： 课题： 评价等级 计 分 评价标准 评 价 要 素 1、学生心情饱满，思维活跃。7分 学生课堂行为302、能进行自主、合作学习，敢于表达和质疑。8分分 3、每个学生都能主动参与课堂活动。8分 4、学生能充分展示自己的特性，7分 5、语言精确、有感染力，板书工整、合理。1分 6、教学手段设计、应用能适时适度，操作规范、娴熟。2分 老师基本素 7、能正确
34、把握教材，突出重点，能联系学生生活和社会实际。3分 养10分 8、教学设计科学合理、形式多样，2分 9、有较丰富的组织实力，有创新精神，有独特良好的教学风格。2分 10、能创设灵敏的、有助于学生学习的教学情景，营造民主、同等、互助、开放的学习气氛，激发学上学习爱好。6分 11、擅长引导学生自主学习、合作学习和探究学习，指导具有针对性、启 老师课堂行发性、时效性，能少而精。6分 为30分 12、对学生的评价刚好、客观，具有激励性。6分 13、能主动参与到学生课堂活动中去，与学生共享体验和感受。6分 14、能给学生活动供应足够的时间空间。6分 15、学生能弄懂、学会所学学问和技能。10分 课堂教学
35、效 16、学生学习实力得到进展，解决问题实力得到提高。10分 果30分 17、学生在情感、看法、价值观等方面得到相应的进展。5分 18、能培育学生良好的学习习惯和合作精神。5分 综合评价看法 总体评价： 改良看法： 说明：除了59项按等级0.5分递减外，其余各项按等级2分递减。 一堂好课至少应具备以下四点：主动、生动、快乐、有效。 根据这个标准我们制定了河津市中小学课堂教学评价标准，包括4个评价纬度、18个评价要素。现作一简洁介绍。 1课堂教学评价强调老师对自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与的评价制度，评价的形式为：自评、互评、他评。 2评价重心下移。
36、不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的转变；不但要对现状作出诊断，而且要关注改良和进展。其中，学生课堂行为和教学效果占到60分，老师的课堂行为占30分，老师基本素养占10分。 3评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。接受“建议的形式，通过对话和反思，提出可行的改良建议，到达促进进展的目的。4.课堂教学评价是老师进展性评价，评价的结论实行等级评价A优秀、B良好、C待提高、分数评价百分制，100-86分为优秀，8570分为良好，69分以下为待提高和质性评价综合评语 三几个关键点 1、导入： 一堂课导入得好，就能很好地吸引学生，对优化课堂教学，提高课堂教学效
37、率产生主动地影响。因此，从某种程度上说，课堂导入质量的凹凸干脆确定一节课的成败。下面介绍几种导入法： 1、试验导入法 设置适当的环境，将学生所要驾驭的内容用试验的形式呈现开来，可使抽象的内容变为具体，进而激发学生的新颖心和爱好。 2、故事导入法 根据学生的心理特征，抽象的语言学习往往会引起学生的厌烦心情。对于较长的故事性或戏剧性的文章，教授课文前可用故事来衬托，使课文引人入胜，显得生动。 3、设疑导入法 它是老师们平常上课最常用的一种导课法，简洁易行，不需其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。 4、视听导入法 随着教学设施日趋完善，录音机、录像机、电视机、投影仪、电
38、脑、VCD在课堂中的引入使视听导入法成为成效较高的一种教学手段,视听导入法在感官上赐予学生更干脆的刺激，使他们更简洁接受新事物。 5、文中插图导入法 利用文中插图，通过回答、探讨的形式和言简意赅，提纲挈领的导语，逐步引入课文的话题，易激起学生内在的学习动力，使课堂气氛特别活跃。 综上所述，导入新课是整个教学活动中不行缺少的一个重要环节，也是其重要组成部分。导入新课也是一门科学和技术。导入新课方法多种多样，各有千秋，我们也要因人而异，因地而异，因时而异。 2、三种主要的教学组织形式1、集中授课 所谓集中授课是指在老师的干脆指导下，整个班级的学生一起进行的学习。这种学习的特点是： ? 全部学生的活
39、动取向确定于老师的语言、要求、指示之类的干脆手段，以及学习课题、运用的教材、演示、问题探讨之类的间接手段。 ? 共同的教学对象、共同的目标设定、干脆的共同活动，形成了老师和班级集体之间紧密的、恒定的关系。集中授课的适用情境： 导入新课题的目标和要求，为学生指明学习方向。介绍课题的一般背景学问或必需的预备技能。 系统讲解题范围内的观点和材料。介绍专业领域新近的进展状况。邀请外来专家演讲或放映电影、录像等，而这些资源不行能由学生个人或小组单独运用。进行课题或单元的复习、小结。2、小组学习 小组学习就是把学生分成若干小组，以小组为单位进行自主性的共同学习。学生彼此间进行信息交换，老师则起指导作用。小
40、组学习具有以下特点： 第一，通过小组学习，学生可以进展集体意识，进展作为集体一员共同地、自主地从事活动的实力； 其次，在小组学习中，学生的学习看法是能动的，尤其是成果居中下水平的学生，可以进行主动的、能动的学习，大幅 度削减了同步学习中常见的学习分化现象； 第三，分组学习是学生共同地、自主地解决问题的教学方式，学生可借此提高解决问题的实力，提高自主学习实力。 3、个别化学习 所谓“个别化学习，是指学生之间不交换信息，每一个学生自主进行的问题解决学习。在整个学习活动中，老师尽可能加以指导。通过这种方式，学生可以依据自己的进度学习，主动主动完成课题并体验到胜利的快乐。这种学习方式常用于稳固学问技能
41、的练习，也可用于驾驭并扩展新的学问技能，深化思索。这种组织形式可用在通常的课题教学中，也可用于自习课、家庭学习中。三种形式之间要有某种程度的平衡，以便扬长避短，互相弥补和促进。当前的学校教化的教学设计中，要适当削减集体授课的时间；更多地支配个别学习和小组互相作用，努力创建个别化学习的条件和资源，要供应足够的小组互相作用的活动，使学生能主动、主动地参与教学过程中来。 3、课件制作 最常见的课件是演示文稿，金山WPS演示、PowerPoint等都是演示文稿的编辑软件，它们也是演示型课件最简洁的教学资源整合平台。在这个平台上，老师可以集成文本、图形、图像、视频、声音、动画，通过创建超级链接，以超媒体
42、的形式链接各种多媒体信息，并将这些信息整合在一起，制成课件供应教学运用。 演示型课件借助计算机强大的多媒体功能，供应了全方位，多角度、多层次、多转变的立体式的演示功能，使抽象的教学有了直观的、可操作的“模拟试验，许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、老师不易讲清的教学难点，通过计算机的演示就不言自明白。如化学微观世界的再现、危险性高难度或不行逆试验的演示、文科相关信息的展示等。 4、板书设计 板书设计的几种类型 ： 1、规范式：就是依据教材上的重、难点，标准、规范地记录下来，展示教学思维过程，它是教学中运用最为广泛的一种板书类型。例如，在教学“一次函数时设计以下板书： 概念： 一般地，形如y
43、=kx+b(k,b是常数k0)的函数,叫做一次函数。 (当b=0 时，y=kx+b即为y=kx，所以说正比例函数是一种特殊的一次函数).。增减性： 当k0时，y随x的增大而增大；当k0时，方程有两个不相等的实数根；当=0时，方程有两个相等的实数根；当 0，方程没有实数根。 (3)上述命题反之也成立。3、对比式：就是用对比的形式将新旧学问联系起来，用类比的方法比较异同，以利于学生理解和记忆，接受并驾驭新学问。比方，在教学“一元一次不等式的解法时，可将一个一元一次方程的解题过程写在右边，比照进行讲解一元一次不等式的解法。 这样不仅可以让学生驾驭一元一次不等式的解法，同时也能让学生很简洁比较出它们在
44、解法上的异同。 4、构图式：就是用大括号、关系框等形式，将纲目及主要学问点组成一个能明显反映出附属关系的结构图。这种板书主要用于复习、归纳章节学问，不仅可以让学生系统地回顾所学的主要学问，而且可以让学生特别清楚地了解前后学问之间的联系。 5、表格式：就是通过列表的形式反映出来，这样不仅便于学生比较异同，觉察规律，同时也能增加学生的记忆效果。 2023.8 第三篇：谈新老师如何备课和上课 备课，是老师重要的基本功，也是老师的职责和应遵守的规则。即使是一名有阅历的老师也不是为所欲为地进行教学活动的，因此，作为一名新老师不能不探讨如何备课。这就好比你要出门旅游，动身前要了解目的地的气候，风土人情等，准备好相机、个人日用品否则就会劳累而达不到放松的作用，教学工作更是如此。为使教学工作获得胜利，老师必需认真、充分、细心地备课。老师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。初次登上讲台，总是忐忑担忧，怎样才能备好课，如何才能吸引学生，让学生宠爱自己，这