2023年小班区域活动总结.docx

《2023年小班区域活动总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小班区域活动总结.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2023年小班区域活动总结 第一篇：小班区域活动总结 小班区域活动总结范文精选3篇 不知不觉中一个快乐好玩的活动又告一段落了，想必你会开拓了视野，这时候做好活动总结是特别重要的。那么我们该怎么去写活动总结呢？以下是我细心整理的小班区域活动总结范文精选3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小班区域活动总结1 本学期的区域活动的设置，变更了原有的玩耍模式，玩耍改为人为创设自然情景，幼儿自主选择玩耍。同时使玩耍成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己确定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,老师通过确定玩耍的教化目标制订支配，通过创设相宜的玩耍条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼

2、儿对四周环境的爱好，主动实践操作探究，根据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区。从而到达了促进幼儿全面和谐进展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教化和进展的途径之一。 本学期将合并科学区和操作区，投放高结构和中低结构材料各占50%，老师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，进展幼儿的小肌肉运动实力和手眼协调实力。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、形态简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、

3、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们根据主题进行的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破老师的想象。 本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量基础材料，在美工区，如报纸、彩纸、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创建，进行主题环境的创设。幼儿根据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参与环境创设的爱好激发了出来。 开学两个月之后，幼儿基本驾驭区域活动规则，在此基础上开设了开放的综合空间，幼儿可根据主题、幼儿根据自己的状况进行创设、组合，共同参与、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深化了解，如幼儿已知跳舞毯活动

4、的内容可以随主题转变而转变时，便在美工区进行了动物形象的绘画，在老师的关心下塑封，然后贴到跳舞毯上 总而言之，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的机会，创建了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的爱好，作为老师我们不仅要细致视察幼儿的反应和行为，爱好和难度，作好区域活动视察记录，还要在活动时充分调动幼儿参与活动的主动性，激励幼儿与同伴的交往，引导孩子学会最基本的交往实力，促进幼儿自主性的进展。 但是，在本学期的区域活动中，我们也有缺乏之处，在应当根据幼儿需要供应适当的关心时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求关心的幼儿关

5、注不够所以，以后我们在指导区域活动时，更应当扮演好视察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。 小班区域活动总结2 随着社会的不断进步、经济的发达，我们幼儿园迎合了社会的需求与家长的愿望，根据34岁的幼儿已有了初步的交往实力，“家已不是他们唯一的生活场所，于是小班教学也慢慢地盛行起来，因为这里有更加宽敞的空间供他们翻滚、这里有更多的小挚友和他们沟通。因此根据刚入学的小班幼儿的年龄特征来说，老师预设的活动和集体活动宜少、宜短，老师应以个别教化为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探究、操作摆布的自主活动，它不仅能够让老师去了解每一个孩子的

6、爱好、进展水平、实力以及学习方式，照看到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教化活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满意，潜能得以发挥。因此在孩子们入小一个月后，我们起先尝试在小班绽开区域活动，主要通过创设丰富的区域环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、学习、进展。 一、“家气氛的区角创设。 对于小班孩子，他们的依靠父母的心理还是比较大的，如何让他们宠爱幼儿园、宠爱这个簇新的环境？这就需要把环境设计成具有深厚的“家气氛来吸引幼儿。具有“家气氛的设置不仅可以充分调动孩子学习的主动性，还会关心幼儿更加适应与宠爱幼儿园，甚至会干脆影响幼儿活动的效果。由于小班孩子进入幼儿园生活的时间还不长，生活

7、阅历的缺乏和行动实力的缺乏，引导他们参与活动区的创设还需要一个时间段的等候，我们两位老师是这样做的： 1、区角的格局如家一般。 首先我们把区角布置得比较有家的感觉，有高凹凸低的色调艳丽的柜子、有秀丽的小床与沙发、根据幼儿的年龄特征设计了具有特性化弧线状的桌椅等。我们根据幼儿现有的生活阅历和年龄特点划分了几个活动区。例如“温馨小屋、“小小运动房、“小手坊、“玩一玩“陶艺区等多个活动区域，而投放于各个区角的材料以“平安(小班孩子的自我爱惜实力极差);“量多(为削减孩子之间的冲突);“多用(一物多用，可利用价值高)为原则。 2、灵敏地根据幼儿实力进展水平和爱好增加区角。 随着孩子生活阅历的丰富和行动

8、实力的加强，我们根据孩子的实力进展和学习爱好，逐步逐个地增设了新的区角。小班幼儿由父母的喂养一下子要自己学会用调羹吃饭，这需要一段时间的反复练习。于是我们开拓了生活训练区，制作了特殊秀丽、形象地小动物的头像和小宝宝的头像，用物体代替食物，再摆上许多调羹。孩子们在喂养“小动物、“小宝宝的玩耍过程中既进展了小肌肉动作，又练习了正确拿调羹的生活技能，同时也体验到了家一般的乐趣。 又如印章画、手指引画、手掌印画等美术活动的实践阅历活动后，我们看到孩子们对色调的宠爱特殊地迫切，于是活动延长就自然地摆放到了我们马上为幼儿开拓的玩色区中，供应红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画，这

9、样既到达了活动的目的，又让幼儿在活动中增加了同伴之间的友谊。如“照照我的脸、“颜色宝宝的家角都是根据集体教学的需要创设的。幼儿通过去“照照我的脸这个活动区的照镜子玩耍进一步稳固相识自己脸上的五官、各种各样的表情。进行颜色分类活动时，我们设计了一个较大型的教具“颜色宝宝的家，任由幼儿去尝摸索索正确的分类方法，集体活动结束后，我们把它放入活动区内，让那些有爱好的幼儿再次操作，使他们在轻松快乐的气氛中稳固驾驭学问。作为一名小班的幼儿老师应更多地通过日常视察，刚好觉察孩子的实力进展水平和爱好点，随时更换增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参与。因为区域活动关注的不是学问的本身价值，而是幼儿在获得学问和解

10、决问题的过程中特性品质的进展。 3、交往实力的提高在区域活动中的表达。 幼儿离开父母，来到一个簇新的环境，迫不及待地融入这个新的集体，如何让幼儿与同伴们更和谐地交往呢？根据小班年龄段的幼儿宠爱单独玩耍，为提高幼儿间的交往实力，我们尝试开设了“我们共同的玩具这一区角，幼儿可以玩从家里带来玩具，资源共享。每天允许带一件，并可以与同伴交换着玩，同时介绍自己的玩具的玩法。不仅提高了语言实力的进展而且增进了幼儿间的交往。同时在这个区域中我们还供应给幼儿许多没有固定玩法、可以组合的材料，如七巧板、各种形态的七彩泡膜等。孩子们可以根据自己的意愿，互相合作、自由组合，做做玩玩。在孩子们的自主性活动中我们找寻到

11、孩子身上的多数“闪光点、孩子们无穷的想象力和创建性。 二、动态性活动材料的投放。 材料是幼儿探究和学习的桥梁。我们努力将进展目标、活动内容、将期望幼儿获得的阅历表达在所供应的材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面的阅历。 1、材料的投放要考虑个别差异。 投放材料既要从本班整体水平和实际状况动身，又要考虑每个幼儿的不同的进展水平，使每个幼儿都有适合的、感爱好的活动材料。如在“温馨小屋这一区域中我们准备了许多幼儿平常穿的已小的衣服熬炼幼儿穿衣服、扣纽扣的实力，我们放置的木板宝宝和衣服大小不一，且衣服的纽扣数量、形态各不相同，满意了不同进展水平幼儿的操作需要。 2、材料的投放应留意递进性和层次性。

12、递进性表达在不断地由低层次向高层次进展；层次性要表达出幼儿须到达的这一阶段水平。以拼板玩耍为例，一起先我们准备了孩子们较为熟识的水果类简洁拼板(34块)，一段时间后，我们觉察班内幼儿基本都能快速地组拼正确，马上投放了一些较为常见的动物造型拼板，拼板的数量也增加到67块；同时又照看水平较高的幼儿，放置了颜色较多，数量为8一10块拼板。让孩子们根据自己的进展水平去选择活动材料，使每一个孩子在不断地胜利后向更高层次进展与提高。 3、利用家长资源参与材料收集。 好玩的材料能够引起幼儿活动的爱好，而请家长和幼儿参与收集所需的材料更能激起幼儿玩耍的爱好、更有效地到达活动目的。如，我们在创设生活训练区的喂养

13、角时，喂养角的材料都是通过发动幼儿和家长共同参与，请孩子回家收集废旧的饮料瓶和包装袋，喂小动物、小宝宝的食物蚕豆、小石子、树叶等也是家长带着孩子共同搜集的，这不仅激发了孩子的活动爱好，也让家长更多的理解我们的老师。 4、投放的材料要力求多样化、有利于幼儿的创建性思维的进展。 材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多种能满意不同层次幼儿的需要。同时投放的材料应留意幼儿的创建性思维。 、供应的材料要给幼儿留有想象的空间，供应一些成品与半成品结合的物品和材料。 、供应的材料要设置确定的障碍，让孩子想方法解决。如前面提到的拼板玩耍。 、充分利用原始材料和废旧物品等。如

14、泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。 三、区域活动中的组织与指导。 小班幼儿刚刚进入一个新的集体，区域活动对他们来说是生疏而又簇新刺激，于是我们常常会看到孩子们在区角里忙劳碌碌的但没有目的性的玩。我们老师初步的找了一些针对性的方法： 1、无声示范的行为艺术。 小班幼儿拿到任何一件物品，总是急于摆布。所以一起先我们并不强求突出区角的成效。而是先将区角开放给幼儿，等他们自主摆布得差不多了，我们再选择那些最基本、最必需、最主要方式介绍给孩子。由于孩子在前一阶段操作摆布中积累了一些阅历，因此通过老师的讲解后，孩子就能摆布得更自如，并且能创建性地运用。例如在“建构区中，我们投放了大量的积塑后，并不急于将

15、拼、插的基本方法传授给孩子，只是让他们先自己探究、操作。刚起先，没有一个孩子知道将积木插起来变成某个造型，他们只是单纯的把这些积塑当做成品玩具进行玩耍，把积塑充打仗的玩耍或把积塑当成勺子用来喂娃娃吃饭等等，这似乎有别于该区角的设置意图，但也是幼儿创建性的表现，我们赐予充分的敬重。几天后，老师参与到了孩子们的打仗玩耍之中，有意静默地在孩子面前用几块插塑插秀丽的花，孩子们的爱好一下被激发，纷纷效仿，渐渐地这些插塑在孩子们的手中变成了好看的“花朵、“煤气灶、“公共汽车、“新型手机等。 2、按部就班地开放区域。 小班孩子在得到一种活动材料或玩具后，宠爱通过他们的各种感知觉和身体动作，不断尝试、仿照、操

16、作。加上小班孩子留意力集中的时间极短，爱好特殊简洁转移，刚起先时我们只开放一个区域就已足够，假如一下子全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的小班孩子状况就会时有发生，不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子互相间的良好交往也有弊端。在建立了基本的活动规则后，就可以根据班级的实际水平和需要确定开放区域的数量了。 3、特殊标记引领幼儿的规则意识。 每次的区角开放，都会出现某个区角“撞车事务，而某个区角又会特别的冷清。针对这样的状况，我们老师在区角的进口都会设计小脚丫的形态，有几个小脚丫进几个小挚友。并且初步实行轮番玩的制度，合理的管理区域活动，使每个区角真正发挥它的作用，让每个孩子都

17、留恋“家一般的区域活动！ 小班区域活动总结3 情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像平常一样，拿了区域牌，欢乐地进入自己宠爱的活动区玩耍。而我就在旁边当一名视察者，视察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得赐予一些指导和关心。 今日和平常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后望见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。两个孩子起先争抢起来,把那些“小挚友要一块儿玩、和小挚友协商协商的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不愿让，而且看情

18、形，她们立即就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我立即走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃铃雯雯快来接电话,妈妈找你。只见雯雯满心高兴地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。冲突化解了,雯雯也投入到快乐的玩耍中去了。看来我这招转移留意力的方法还真是有效。 评价反思： 小班幼儿年龄小,常以满意自己的需要为准与他人交往,且不能限制自己的心情而发生争抢,老师可以利用幼儿心情易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷很快化解。这样，既保证了玩耍的正常开展,又不影响幼儿

19、的玩耍心情,真可谓一箭双雕。 其次篇：小班区域活动总结 幼儿园小班区域活动支配 本学期的区域活动的设置，变更了原有的玩耍模式，玩耍改为人为创设自然情景，幼儿自主选择玩耍。同时使玩耍成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己确定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,老师通过确定玩耍的教化目标制订支配，通过创设相宜的玩耍条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的爱好，主动实践操作探究，根据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区。从而到达了促进幼儿

20、全面和谐进展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教化和进展的途径之一。 本学期将合并科学区和操作区，投放高结构和中低结构材料各占50%，老师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，进展幼儿的小肌肉运动实力和手眼协调实力。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。 在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、形态简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们根据主题进行的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破老师的想象。 本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量基础材料在美工区，如报纸、彩纸、

21、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创建，进行主题环境的创设。幼儿根据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参与环境创设的爱好激发了出来。 开学两个月之后，幼儿基本驾驭区域活动规则，在此基础上开设了开放的综合空间，幼儿可根据主题、幼儿根据自己的状况进行创设、组合，共同参与、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深化了解，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题转变而转变时，便在美工区进行了动物形象的绘画，在老师的关心下塑封，然后贴到跳舞毯上 总而言之，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的机会，创建了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过

22、自身主动主动的活动，激发他们探究的爱好，作为老师我们不仅要细致视察幼儿的反应和行为，爱好和难度，作好区域活动视察记录，还要在活动时充分调动幼儿参与活动的主动性，激励幼儿与同伴的交往，引导孩子学会最基本的交往实力，促进幼儿自主性的进展。 但是，在本学期的区域活动中，我们也有缺乏之处，在应当根据幼儿需要供应适当的关心时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求关心的幼儿关注不够所以，以后我们在指导区域活动时，更应当扮演好视察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。 班级：小二班 龙港区双树中心幼儿园 2023年7月4日 第三篇：小班区域

23、活动总结 区 域 活 动 总 结 小班2023、7、6 区域活动是幼儿特殊宠爱的一种学习活动。推动幼教改革的一种重要的教化活动形式，能促进幼儿全面素养的形成，进展和提高。区域活动是有目的有支配的一种学习活动，让幼儿在独立、自由的探究活动中学习、探究，驾驭学问。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，可以合理地支配各项活动，供应充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的进展。 站在幼儿的角度，根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面进展的需要。从孩子的心理动身，为小班幼儿创设了娃娃家、点心店

24、、阅读区、搭建区、音乐扮演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能依据自己的爱好和实力进行活动了科学探究区、美的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流淌的原则，根据活动室的特点，将阅读区、搭建区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。 小班幼儿擅长仿照，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，立即对娃娃说：“快叫阿姨。“真乖，看我给你买的新衣服 第四篇：小班区域活动总结 小班区域活动总结三篇 总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析的一种书面材料，通过它可以正确相识以往学习和工作中的优缺点，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才不会一模一样呢？

25、下面是我整理的小班区域活动总结3篇，欢迎大家共享。 小班区域活动总结 篇1 区域活动是幼儿阶段的孩子最宠爱的活动，他们能够在活动中根据自己的爱好选取活动，能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思索到幼儿之间能互相沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充溢自信地探究问题。 我们的区域活动接受固定与灵敏设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域：“生活区：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区：数字象棋

26、、图形投放盒等；“表演区：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各种各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过协商我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区支配在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即便利又

27、有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿便利操作并根据活动状况灵敏调整 同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比方操作区，会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小挚友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比较，培育幼儿用心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡

28、皮泥、空白纸、水彩笔等，在平常的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购置的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，便利幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满意不同幼儿进行自 主选取的需要。 二、区域材料投放要有层次性 每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就

29、确定了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简洁，也不能都困难，要为不同水平的幼儿带给活动的机会和胜利的条件。比方小班美工区“穿珠子玩耍、老师带给三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼4、6、8、10都就应表达层次性。 三、老师的指导 对于小班孩子来说，老师的现场指导显得特别重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说老师在这个区域活动中显得特别重要。作为老师，要始终要清楚自己应处的位置，不就应是学问的输出教化者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干预幼儿的操作，扮演好视察者与指

30、导者的主角。 视察、再指导。把握时机，适时介入指导 视察能够帮助老师精确地了解幼儿在玩耍中的表现，比方：我们班的熙森小挚友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚起先操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有驾驭其规律，乱包一气，当然，包出来的形态确定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要老师伸出救济之手，充分发挥自己引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就驾驭了包糖果的技巧，信任熙森对于包糖果印象很深。作为老师，我们就要了解幼儿进展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际动身，提高教化指导

31、的效果，最大限度地发挥幼儿的玩耍。可避开老师因不了解玩耍情景而产生的不相宜的干扰幼儿玩耍的指导行为。 由此可见，老师的适时介入也特别的重要。再举两个例子：静默很想进表演区穿区内的秀丽衣服。但是表演区内的小挚友已经很多了，小挚友们在玩过家家的玩耍，也没有区牌能够用了。但是静默还不想去别的区域里玩。老师就可引导他老师可引导他：“你想一想怎样才能进去？当他想出“当一名客人的时候，孩子最终以一名“舅舅的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建玩耍中，强强在不留意碰坏了小挚友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激烈，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，老师马上说：动物园是不是“地震了，我们赶快抢救动

32、物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新玩耍当中，奇异地化解了一次即将发生的纠纷。假如老师觉察了幼儿玩耍的问题，需要介入玩耍，须找好最正确的时机。 当幼儿发生创建性的行为时，老师要刚好赐予觉察与激励，老师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，老师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到玩耍中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是冲突，所以老师应以调解员的介入玩耍中，用相宜的方法帮助孩子解决。 为了调动幼儿用心性，老师的指导尽量用激励和确定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，用心思索的，那不管结果如何，都要赐予表扬与激励。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心

33、情和自卑感，最终导致对整个玩耍失去爱好。 四、幼儿在玩耍中的表现 玩耍是幼儿最宠爱的活动，区域活动能够更好的熬炼幼儿的用心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的进展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取玩耍材料，选取活动资料和合作伙伴，依据自己的想法意愿进行玩耍。老师在整个区域活动中也不会干预幼儿的自由。例如：幼儿能够根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。老师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最欢乐的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规则。 五、特色 对于我们

34、幼儿园来说，特色就是棋类玩耍，我们小班的棋类玩耍有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反挚友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在玩耍中能孩子自由探究、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类玩耍，学习起来比较的吃力，信任在过年后会有所减弱。 六、下一步预备 1、对各玩耍的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题玩耍做深化了解。 2、在平常的玩耍组织中，细致视察、探究各玩耍的特点及组织策略。 3、利用进区卡，指导幼儿有序进行玩耍。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的平安与质量。 4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。 5、但是多的干预幼儿的区域活动，敬重幼儿想

35、象力。 6、区域活动一切以平安为主，投放平安、利于幼儿操作的材料。 我参加幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不精确的地方请见谅。但是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。 小班区域活动总结 篇2 本学期的区域活动的设置，变更了原有的玩耍模式，玩耍改为人为创设自然情景，幼儿自主选择玩耍。同时使玩耍成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己确定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,老师通过确定玩耍的教化目标制订支配，通过创设相宜的玩耍条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的爱好，

36、主动实践操作探究，根据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区。从而到达了促进幼儿全面和谐进展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教化和进展的途径之一。 本学期将合并科学区和操作区，投放高结构和中低结构材料各占50%，老师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，进展幼儿的小肌肉运动实力和手眼协调实力。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、形态简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使

37、幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们根据主题进行的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破老师的想象。 本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量基础材料 在美工区，如报纸、彩纸、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创建，进行主题环境的创设。幼儿根据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参与环境创设的爱好激发了出来。 开学两个月之后，幼儿基本驾驭区域活动规则，在此基础上开设了开放的综合空间，幼儿可根据主题、幼儿根据自己的状况进行创设、组合，共同参与、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深化了解，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题转变

38、而转变时，便在美工区进行了动物形象的绘画，在老师的关心下塑封，然后贴到跳舞毯上 总而言之，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的机会，创建了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的爱好，作为老师我们不仅要细致视察幼儿的反应和行为，爱好和难度，作好区域活动视察记录，还要在活动时充分调动幼儿参与活动的主动性，激励幼儿与同伴的交往，引导孩子学会最基本的交往实力，促进幼儿自主性的进展。 但是，在本学期的区域活动中，我们也有缺乏之处，在应当根据幼儿需要供应适当的关心时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求关心的幼儿关注不够所以，以后我们

39、在指导区域活动时，更应当扮演好视察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。 小班区域活动总结 篇3 区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的玩耍。它不是由老师事先设定教学程序，而是通过老师有目的、有支配地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，依据自己的实力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探究与交往。在开展托班区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和进展需要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦、主动探究、创设平安有序的玩耍环境，供应多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。通过一

40、年的实践探究，我们在托班区域活动上取得了确定的成效。 一、活动区的设置 1.根据班级状况合理设置区域环境。 由于托班幼儿是处在单独玩耍的年龄阶段，他们还不太会合作和共享做玩耍的规则。于是我设计了若干个适合单独玩耍的小活动区，我们根据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，建构区四大区域，每个活动区3-6人，这样便于老师的视察与指导，一旦发生问题，能刚好解决；又可满意幼儿交往与互相学习的需要。为了避开幼儿在区域活动中互相干扰、留意力分散，我在区域环境设计时特别留意了动、静区域的分别,。 2.根据幼儿的爱好所在生成的活动。 比方娃娃家的创设，托班宝宝好仿照，几乎每个孩子都宠爱仿照

41、大人说话做事，在平常我也觉察几个小挚友会聚集在一起，扮演着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，于是我便利用幼儿园资源：软质塑料大积木给孩子们搭建了三个相邻而格局却不同的“家，这样一个秀丽立体的“家真正出如今宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很宠爱到里面活动。 二、区域活动中材料的投放 活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿的进展起确定性作用。区域活动的材料假如缺少经常的转变，材料单一不丰富，就满意不了幼儿的需要，引发不起孩子想去操作，从而阻碍了区域活动的深化开展。因此，老师应擅长根据教化意图供应符合本班幼儿需求的

42、材料，同时还要留意让材料更具多用性、平安性和开放性。 1.材料的制作与选择。 孩子们对区域玩耍的爱好，主要来自于材料。形象生动，色调艳丽的材料最能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的爱好。我们托班幼儿年龄小，思维以直觉行动为主，他们宠爱那些颜色艳丽、形态秀丽的物体，所以颜色艳丽的成品玩具的供应是很必要的，能使幼儿有进行活动的爱好和欲望。好玩多用处的材料使小挚友百玩不厌，沉醉在玩耍的天地中令他们感受愉悦。 2.逐步增加新材料，丰富玩耍内容，促进玩耍进展。 托班孩子对新材料的爱好往往只能维持几点，在同一区域活动中，需要不断增加新的活动材料，才有利幼儿的探究、觉察与提高，使幼儿的玩耍内容更趋丰富，促进幼儿

43、玩耍主题纵向，横向进展。 三、托班区域活动的开展 1.关心托班幼儿建立区域活动的常规。 当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规则。如阅读区，需要安静的环境，不能在阅读区大声交谈，看书时要慢慢翻，细致瞧，懂得要疼惜“书宝宝；在手工区撕纸时把多出的纸放到在纸篓里。 托班幼儿很多时候没有整理玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，起先时由老师整理，然后老师和小挚友一起整理，慢慢过渡到小挚友自己整理。经过一段时间的培育，孩子们的规则意识和自理实力明显增加，良好的常规使孩子们在确定范围内玩得更加快乐、更加自由。 2.将教学活动与区域活动有机结合。 区域活动是集体教学的

44、延长，将教化要求奇异地融于区域活动中，老师有针对性地进行个别辅导，关心孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。科学活动“颜色分类，我们将活动的延长放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。在区域活动中，老师应当根据幼儿需要供应适当的关心，当好幼儿的参谋和助手，老师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。 区域活动给幼儿供应了较多的自我表现的机会，创建了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满意幼儿新颖好动的特点，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的动机，产生傲慢感，自信念，作为老师我们要充分调动幼儿活动的主动性，激励幼儿与环

45、境的交往，通过自主的探究来获得学问，促进幼儿自主性的进展。 第五篇：小班下学期区域活动总结本站举荐 小班下学期区域活动总结 汤丽飞 回顾小班一学年，脚步匆忙；回顾小班下学期，生活充溢。通过一年的实践探究，我们在小班区域活动上取得了确定的成效。 一、活动区的设置 一根据班级状况合理设置区域环境。由于小班幼儿是处在单独玩耍的年龄阶段，他们还不太会合作和共享做玩耍的规则。于是我们设计了若干个适合单独玩耍的小活动区，我们根据幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，操作区,建构区等几大区域，每个活动区36人，这样便于老师的视察与指导，一旦发生问题，能刚好解决；又可满意幼儿交往与互相学习的需

46、要。为了避开幼儿在区域活动中互相干扰、留意力分散，我在区域环境设计时特别留意了动、静区域的分别,。 二根据幼儿的爱好所在生成的活动。比方娃娃家的创设，小班宝宝好仿照，几乎每个孩子都宠爱仿照大人说话做事，在平常我也觉察几个小挚友会聚集在一起，扮演着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，于是我们便利用幼儿园资源：给孩子们搭建了一个温馨而且格局完善的“家，这样一个秀丽立体的“家真正出如今宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了小桌子、小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很宠爱到里面活动。 三能洞察幼儿的需要，刚好更新区域。在活动了一段时间后，不少幼儿对本来的活动内容、形式失去了爱好。我们也能做到刚好跟

47、进，在原有基础上重新设置了“欢乐娃娃、“才智星人、“巧手达人、“建筑能手、“小书博士还另外添置了一个区角“垂钓小童。 二、区域活动中材料的投放 活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿的进展起确定性作用。区域活动的材料假如缺少经常的转变，材料单一不丰富，就满意不了幼儿的需要，引发不起孩子想去操作，从而阻碍了区域活动的深化开展。因此老师应擅长根据教化意图供应符合本班幼儿需求的材料，同时还要留意让材料更具多用性、平安性和开放性。 一材料的制作与选择。孩子们对区域玩耍的爱好，主要来自于材料。形象生动，色调艳丽的材料最能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的爱好。我们小班幼儿年龄小，思维