《2023年乘数中间有0的乘法 教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年乘数中间有0的乘法 教学反思.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年乘数中间有0的乘法 教学反思 第一篇：乘数中间有0的乘法 教学反思 乘数中间有0的乘法教学反思 光明南小学 房璐妲 一个因数中间有0的乘法是三年级数学上册第2627页的内容，这是一节计算课。一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教学本节课内容之前，学生已经驾驭了多位数乘一位数的一般方法。本节课教学的关键是让学生驾驭在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。 首先教学“0和任何数相乘都得0这一结论。我从学生的已有阅历动身，通过解决学生生活中的实际问题入手：问学生宠爱养鱼吗？都见过什么样子的鱼缸？引出例3：有5个鱼缸，每个鱼缸里都没有鱼，问学生：5个鱼缸里有几条鱼？学生一
2、下就看出来了，如今一条鱼也没有，没有就用0来表示，也就是050或500。这样按部就班，学生轻松地知道了“0和任何数相乘都得0这一结论。 在学生知道了“0和任何数相乘都得0这一结论后，接着学习例4。例4是对“0和任何数相乘都得0这一规律的运用。我对这一内容进行了补充和扩展，2032是不进位的，2083是个位相乘进位的，7064是个位和百位相乘都进位的。通过这样的支配，让学生阅历了学问的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。教学实践证明，把教材重新组合，不仅能到达预定教学目的，而且更有利于促进学生对新学问的主动建构。在本节课的教学中，整节课与原教材相比，
3、虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。 计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦。于是在练习中，我设计了让学生干脆写得数、学生板演和自编自算相结合这一环节。我让学生当“小老师，互相评价和自我评价，计算是否认真细心，从而培育学生养成良好的认真计算习惯。 反思这节课，这样的教学设计，使学生学得轻松学得好，自我感觉特殊胜利。但本节课的教学中还存在着一些缺乏：我对学生的评价有些单一，课堂调控实力还有待于加强。另外我还思索一点，就是在课堂上如何处理意外生成的东西？布卢姆曾说过：“人们无法意料教学所产生的成果的全部范围。没有意料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。课堂中，当我们给学生创设了相当的自主
4、空间，学生的潜能较为充分地发挥出来时，再细心的备课也不行能意料到学生的全部反应，再优秀的老师也不能做到“一切尽在驾驭中，更何况我是一个新老师。也正因为如此，我们的课堂才变得绚丽多彩。当课堂教学不再依据教学预设绽开时，老师要擅长把握动态的数学课堂，使每一个意外都转化为课堂上亮丽的风景线。我们只有在不断尝试，不断失败，不断反思中提高自己的教学机智，才能灵敏驾驭数学课堂。 其次篇：乘数中间有0的乘法教学设计 乘数中间有0的乘法教学设计 沭阳县第一试验小学 葛正高 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第76-77页。教学目标： 1通过好玩的童话情境，自主探究出“一个数与0相乘得0。 2
5、阅历探究乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。 3在教学活动中获得胜利体验，进一步增加学习数学的爱好。教学重点： 结合估算和已有的笔算方法，让学生独立探究乘数中间有0的乘法的笔算方法，并且能正确计算。 教学难点： 能正确笔算乘数中间有0的乘法。教学过程： 一、情境导入，探究“0和任何数相乘都得0 1老师今日讲一个小猫钓鱼的故事，听完后请小挚友回答藏在故事里的数学问题。星期六，天气很好，小黄猫、小红猫、小蓝猫都去河边钓鱼，他们钓得可认真了，小黄猫钓了2条鱼，小红猫钓了2条鱼，小蓝猫也钓了2条鱼。 2听了这个故事你能提出什么数学问题呢？学生回答：一共钓了多少条鱼？师：你
6、能用加法算式来表示吗？学生说师板书：2+2+2=6 你能改写成乘法算式来表示吗？学生说师板书：23=6或32=6 师：你怎么想到是改写成23=6或32=6 3师：是呀3只猫一共钓了6条鱼，其次天小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们今日钓得并不认真他们一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今日又有什么收获呢？出示小猫钓鱼图 生：它们没有收获。师：你是怎么看出来的？生：因为3个篓子里都没有鱼。 师：对，由于他们做事不认真，三心二意，结果一无所获，我们小挚友可别学他们哦！ 师：那么我们可以说小黄猫钓了几条鱼呢？生：0条。那么小红猫、小蓝猫钓了几条鱼呢？生：都是0条。师：根据这个故事
7、你能提出什么数学问题？ 生：3只小猫一共钓了多少条鱼？ 师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0 你能改写成乘法算式吗？请同学们把书翻到76页，先把加法算式的得数写好，然后再改写成乘法算式。 指名汇报，学生回答师板书：03=0或30=0 师：你是怎么知道得数是0的？生答出因为3个0相加等于0所以03=0。4师：刚刚我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来算两道题目，76页的想一想07= 80= 做在书上。 指名汇报，说说你是怎么知道的？7个0相加等于0小挚友回答得真不错，请把书合上。 5你还能说出几个类似的算式吗？让学生说出45题师快速板书在旁边。6师指着题目问从这些题目中
8、你有什么觉察？先小组探讨，再指名回答。生回答师贴出纸片：0和任何数相乘都得0齐读 7老师再来考考大家，02500= 100000=，对呀，0和任何数相乘都得0。 二、在解决问题过程中，探究“乘数中间有0的乘法笔算方法 1.师：刚刚小挚友学到了一个有关0的新的学问点，下面我们用学到的学问去解决一些生活中的数学问题。 2创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，那么这一个看台到底有多少个座位呢？请小挚友细致视察后小组探讨：你是通过什么方法来知道的？探讨 3学生反馈：1数出来的。2用乘法做的：176=102师板书，并指着17和6问：你是从哪里得到这两个信息的？生回答 师：
9、一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？你能列出算式吗？板书：1024先请小挚友估计一下4个看台大约有多少个座位？学生回答大约有400个或400多个 师：说说你是怎样想的？生回答。师：那么他估计得对不对呢？请小挚友一起来计算一下，把书翻到76页用竖式算一算，指名一人板演。师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答因为十位上0和4相乘得0师：看来4个看台有408个座位，刚刚小挚友估计得完全正确，你们可真厉害！ 三、稳固练习 师：下面老师来考考你们： 1做77页的想想做做第2题做在书上3个学生做在黑板上。反馈：第一题集体校对一下得数；其次题等于2428，师立即问：为什么这道题的十位不
10、是0呢？生答 师：全对的举一下手，看来小挚友们个个都很聪明。老师以前遇到过一个小挚友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？看77页第三题 2先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在下面。3生单独改写，集体校对小挚友可真细心老师代表马小虎感谢大家。师随便鞠个躬 3师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？生回答师逐一板书：205 198 202 196 师：你能估计出4个书架大约有多少本书吗？指名学生回答。师问：你是怎么估计出来的。学生回答。 四、总结 1师：同学们，今日你们学到了哪些学问？学生回答师出示标题：对，今日我们学习的就是：乘数中间有0的乘法 2请小挚友
11、回想一下我们在算的时候要留意什么呢？ 3最终请大家完成作业第77页第4题。 第三篇：乘数中间有0的乘法教学设计 乘数中间有0的乘法 邵蒙亮 教学内容：苏教版小学数学三年级上册第一单元P21,22叶内容 教学目标：1.理解0与任何数相乘都得0 2.驾驭乘数中间有0的乘法笔算方法，估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化 3.使学生在具体的情境中，应用数学学问解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。 教学重点：驾驭乘数中间有0的乘法笔算方法。 教学难点：估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围。教学过程： 一复习引入 1.师：同学们，这里有
12、一些口算题，会做吗？我请这组同学每人报一题答案。 12+5= 21-2= 10-0= 39= 0+10= 05= 学生说答案 让学生通过这些计算，熟识0在计算时的特点，虽然比较简洁，但为下面的教学作铺垫 2.师：同学们对于“05好像有不同看法，那如今我们就来探讨这种有一个乘数为0的乘法。 3.出示例题8图片：三只小猫钓鱼 师：我们细致视察这张图，从图中你能看出这三只小猫分别钓了几条鱼吗？ 学生回答。老师引导：第一只钓了0条 投影上相机出示0，三只小猫下面表上三个0 4.师：看来三只小猫的钓鱼水平都不高啊，那它们一共钓了多少条鱼呢？你会列式计算吗？ 5.状况1：学生0+0+0=0条师：你能把它改
13、写成乘法算式吗？ 学生：03=0条 师：这里的03表示什么意思呢？ 状况2：学生03=0条师：这里的03表示什么意思呢？ 学生：03表示3个0相加老师板书“0+0+0师：0+0+0等于多少呢？ 生：0+0+0=0条 师：既然三个0相加等于0，那么03的积就是？ 学生：0结合好玩的事例，关心学生理解03的实际含义，以及它的积的得到方法，防止学生出现03=3这种错误 6.师：那假如是别的数与0相乘，乘得的积又会是多少呢？ 出示07，80，00 师：你是怎么想的？视察这几道算式，你能得出一个什么结论？ 总结：0和任何数相乘都得0。 这个结论让学生自己得到，用自己的话总结虽然不是很简练，但这样一个自己
14、说的过程，就是学问的构建与深化理解的过程 7.师:我们通过刚刚的探究，觉察了这个规律。但同学们是不是真的驾驭了呢？一起看练习。出示练习题。8.师：为什么都是0呢？0乘任何数都得0 出示:1+2+3+4+5+0= 总结:0和任何数相加，都得原数。再来一题，看谁做得快。出示：123450= 师：需要算吗？答案是多少？为什么？ 通过这道题加深学生的印象，使学生在今后的练习中明白，只要乘数中出现0，就不需计算，答案干脆为0 二.乘数中间有0的乘法 1.师：刚刚的题目确定难不倒大家，但接下来难度要加大了。当它跑到乘数中间时，又会出现什么状况呢？今日我们就来学习“乘数中间有0的乘法(揭题 课件出示 2.师
15、：你能列出算式吗？ 生：1024= 师：谁能估计一下大约是几百？请多人估探讨 生：大约是400。把102看成100,1004=400,1024大约是400。 师：大约400，是比400多呢，还是比400少呢？ 生：比400多。 师：这是同学们的估计。那1024到底是多少呢？请同学们列竖式算一算，看大家的估计是否正确。 先进行估算，让学生驾驭估算方法，然后再计算，这样就可以让估算与计算之间有了比照，从而突出估算的用途 3.师：先用4与102哪个数位上的数相乘？得数是几？再用4与102哪个数位上的数相乘？ 得数是几？写在哪一位上？表示0个“十。 师：这个0能不写吗？为什么？要占位。最终用4与102
16、哪个数位上的数相乘？得数是几？ 4.师：同学们都很厉害，老师还没讲，就知道怎么算了。真的会了吗？再来试试。完成书上22页第2题。 师:第一题，积的十位上是几？“0是怎么算出来的？其次题，积的十位上是几？为什么不是“0呢？ 师：刚刚我们探讨了几道乘数中间有0的乘法算式，当乘数中间是0，积的中间确定是0吗？ 总结：积的中间不愿定是0，因为有可能进位。 通过一系列的问题，引导学生从多方面理解乘数中间有0的乘法最终结果的状况 5.师：这里有三道题。我们先来估计一下每道题或许是多少？怎么做的？ 生：第1题大约是1500，第2题大约是500，第3题大约是1000。 师：一名同学也做了，你们看。他的答案和我
17、们估计的答案怎么样？ 生：差异很大。 师：为什么呢？是我们估计错了吗？还是 生：计算错了。 师：那就请同学找出错误，并改在旁边。 学生独立找错，改正。 师：我请一位同学来说说错在哪里。 指名学生回答，投影学生作业。说出错误缘由。 师：同学们视察地真细致。我们平常在计算时也要提示自己别犯这样的错误。先估算，再推断正误，这样就能使学生明白可以通过估算来推断计算是否正确，提高学习估算的主动性 6.师：刚刚是干脆列竖式计算，假如是解决实际问题，你还会吗?出示问题。 奶奶买了一根5米长的红绳编中国结，编一个中国结要用红绳105厘米，编5个中国结这根红绳够吗？为什么？ 引导学生：红绳长5米，单位是米，而中
18、国结用红绳105厘米，单位是厘米，不一样，所以要先怎么办？ 生：把米转换为厘米。 师：如今绳长5米，也就是.生：500厘米原来绳长500米，而一个中国结要105厘米，编5个够不够？估计一下。同桌沟通探讨。 生：不够，一个105厘米，5个就超过500厘米了。把105看成100,5个就是500，可实际不止100,5个就要超过500。通过练习，熟识估算方法 7.师：我们再看这一题，每个书架上都放了204本书。借出386本，还剩多少本？强调是“每个书架204本，借出386本。 师：为什么题中说放了204本书，可借了386本，借的比放入的还多？谁能用题目中的语句告知我。 生：因为是每个书架有204本，有
19、3个书架。 师：要求还剩多少本？确定是什么方法？减法谁减谁呢？放入的减借出的把过程写下来。三总结 师：今日我们学习了乘数有0的乘法。你有哪些收获呢？ 生：0和任何数相乘都为0。学了乘数中间有0的乘法。 第四篇：乘数中间有0的乘法试题 一、口算 606= 1402= 103= 508= 6006= 14002= 31003= 5008= 二、笔算 4苏教版数学三上：乘数中间有0的乘法练习033= 20234= 4067= 3072= 三、对比练习 3605= 3280= 8402= 4073= 3065= 3208= 8042= 4703= 四、看谁做的又对又快。 2304= 6033= 309
20、5= 4605= 5067= 9104= 8206= 2079= 五、应用题。 1.一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位? 2.松树有105棵，柳树的棵数是松树的3倍。柳树有多少棵? 第五篇：乘数中间有0的乘法教学设计 一、教学目标： 1、结合具体情境，阅历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都得0的道理。 2、会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。 3、在自主探究、沟通特性化算法的过程中获得胜利的体验。 重难点： 初步理解0和任何数相乘都得0的道理和一个因数中间有0的计算方法。 二、教学过程： 一、创设情境 激情引
21、趣 同学们，老师给大家带来一张图片，看看相识吗?(出示猴头图片)它是哪部电视剧中的人物?西游记中有这样一个故事“王母娘娘派仙女摘仙桃的故事，看过吗?谁来给大家讲一讲。 二、动脑思索 探究规律 1、七仙女们陆接连续的回来了，你们说大仙女摘了几个桃?(0个)二仙女呢?(0个)那两位仙女一共摘了多少个仙桃?怎样列式? 假如用乘法怎样列式? 2、三仙女和四仙女也回来了，三仙女摘了几个桃?(0个)四仙女呢?(0个)那四位仙女一共摘了多少个仙桃，怎样列式? 3、七位仙女们都回来了，五仙女摘了0个桃，六仙女和七仙女也是(0个)，让我们一起算一算一共有多少个桃? 4、是呀，原来大仙桃一个都没有了，那就是0个，
22、无论王母娘娘派7个仙女，8个仙女都只能摘到0个，假如他没有派人去摘，那怎么列式呢? 5、那如今我们把这些乘法一起读一读，想一想，你觉察了什么规律?说得特殊棒!一起把你们觉察的规律读一读。 同学们，小手背后请做好，闭上你的小眼睛，让我们用心记一下这个规律。 谁记住了，说一说。关于0和任何数相乘都得0，你还能举几个例子吗? 三、探究新知 1、据传闻上所讲，王母娘娘可是一个老寿星了，据说呀，他活了700多岁，那么，他长寿的秘诀是什么吗?老寿星最宠爱漫步啦!看，这里有一座秀丽的公园，环境秀丽，空气清爽，王母娘娘每天都到公园去漫步，据测量花园每圈长302米，每天步行3圈，每天漫步多少米?一星期漫步多少米? 2、小组探讨完成，用你宠爱的方法完成。 3、同学们的表现特殊棒!什么题也难不倒大家，下面我们来挑战一道更有难度的题目，好吗? 4、同学们，今日我们的表现太精彩了，我们把掌声送给自己。 四、布置作业 今日，我们班来了这么多的老师，兴奋吗?想不想让老师给我们留下点纪念?请大家拿起我们课前准备好的白纸，找到你宠爱的客人，请他们在你的白纸上布置3道与我们今日学习内容相关的练习题。 感谢各位老师的到来，让我们道一声“老师，你们辛苦了!