《2023年现代教育技术在中学物理教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年现代教育技术在中学物理教学中的应用.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年现代教育技术在中学物理教学中的应用 第一篇：现代教化技术在中学物理教学中的应用 现代教化技术在中学物理教学中的应用 南漳县板桥中学 宋朝阳 多媒体计算机和信息技术不仅加速了全球信息化的进程，而且也打破了传统的教学模式。信息技术与学课的整合是现代教化史上的一种崭新的教学方式，它作为认知工具与学习理论、传播理论的有机结合，给21世纪教学改革带来了新的活力，供应了新的手段和技术支持。在高效课堂推向深化的今日，其地位也尤为重要。本文从实践的角度动身阐述了怎样将信息技术灵敏、有效地应用在物理课堂教学中，以便更好地培育学生的创新意识、创新精神、创新实力和解决实际问题的实力。 信息技术 物理教学
2、课程整合 随着新课程改革的进一步深化，学校办学条件的不断改善,现代化的教学设备正逐步进入课堂。传统教化特别重视接受学习，比较忽视体验学习，尤其忽视觉察学习。具体表现为：教学以老师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得学问、得到进展；依靠学生查阅资料、集体探讨为主的学习活动很少；老师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如视察、制作、试验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与看法的机会，课堂教学在确定程度上存在着“以课堂为中心、以老师为中心和以课本为中心的状况，忽视学生创新精神和实践实力的培育。中学物理程标准指出，“物理学的本质是物理学是探讨物
3、质结构、物质互相作用和运动规律的自然科学。物理学由试验和理论两部分组成。物理学试验是人类相识世界的一种重要活动，是进行科学探讨的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的相识和概括。因此教化部在基础教化课程改革纲要试行明确提出要 “变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力、“变更单一的接受性学习方式，通过探讨性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生学问与技能、情感、看法与价值观的整体进展，对培育将来需要的创
4、新人才具有重要意义。 而信息技术在课堂上广泛应用，超越了教化、教学的传统视野，为教学活动供应了广袤的空间。在平常的教学中，讲不清、道不明；看不见、摸不着；较困难、难理解的地方，进行可视化、摸拟化、智能化，就是将信息技术在物理课堂灵敏应用，使之有机结合、成为一体。将信息技术引入课堂，必将会优化传统的教学模式和拓展课堂教学空间。 一、利用多媒体演示，优化学生的认知结构 1能生动地创设物理情景 情景创设是创设有利于对主题意义理解的情景，它反映新旧学问的联系，促进学生思维联想，利于学生对学问的重组和改造，关心学生学问的同化和顺应。如“声音的发生和传播，在引入中播放剪辑录像，先让学生听听“潺潺的流水声、
5、“悠悠的琴声、“轰鸣的飞机声、“吱吱的电锯声等等，让学生处于声音的环境中，进而构成悬念。又如在“光的传播中，先让学生看一些“珠江夜景、“雨后彩虹、“黄昏夕阳、“舞台灯光等等，让学生处于色调斑斓的光现象的环境中，对光的奇妙产生一种求知欲。 2逼真地设计物理模型 物理现象中有很多是抽象的，但利用计算机的模拟，我们可以把一个本来无法看到或难理解的现象呈现到学生的面前。如在“电流的教学中，因为电流既看不见，也摸不着，但可以用课件模拟水流的情景，演示电流的流向。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习爱好，收到了良好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理做好理论基础，而这一切都是传统教学
6、很难做得到的。 3能把微观的放大、宏观的缩小 微观世界看不见，而硕大无朋又说不清，在过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完好的相识和印象，如今可以利用课件把微观世界加以放大，把硕大无朋加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，困难情景图文并茂，有利于学生获得和理解。如“分子动理论的初步学问，关于分子的运动和分子间的作用力，可以利用计算机形象的描述出来。 4能实现试验效果的志向化 物理探讨中一个很重要的方法便是近似，于是便有了许多志向化的模型。中学教学中有许多这样的名词术语，如光滑(无摩擦)、空气阻力不计、匀速直线运动等，但每一位物理老师都明白，这些在实际中都无
7、法找到完全相符的实例。当然，许多现象可以通过奇异地设计到达近乎完备的近似，比方为了减小摩擦力而接受的气垫、磁悬浮、真空等，但真正的志向化在现实中是绝不会出现的，有些现象甚至连近似都无法到达。但在计算机中，则可以完全不必担忧次要因素对现象的影响，可以让学生视察到真正志向化的物理现象。如“牛顿第确定律，利用计算机，可以变抽象为具体，形象、直观，便于探讨、便于理解。 二、利用计算机的交互性，培育学生创建力和想象力 1仿真试验 物理学是一门试验性很强的学科，试验几乎贯穿了物理学习的整个过程。以网络信息为核心的超媒体电脑技术，可以便利地把物理仿真试验运用于课堂，帮助物理课堂教学。例如：一些微观方面和宏观
8、方面的试验只能用静态模型观看其结构，其运动过程无法实现。运用计算机就能用生动的图形演示其奇异的景象。另外一些有害有危险的试验用计算机模拟，可以避开事故的发生。在某些不允许的试验操作上引入仿真试验技术，就可以放手让学生自己亲自动手操作，比方在电学试验课时，通常会告知学生, 电池不能短路，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程。很多试验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创建性思维，而有些学生自方法识很强，常常会进行一些“地下操作，最终损坏了仪器。然而，这些“破坏性强的学生事实上也是动手实力、创建实力强的学生。在仿真试验环境下，提倡学生自主探讨性试验，既可爱惜仪器又能培育学生的创新实
9、力，并能把很多传统试验做不到的效果一一再现。 2.投影技术在物理试验教学中的应用。 课堂上的演示试验，目的是让全体学生通过视察试验的全过程，提出疑问，找出事物的规律性，从而得出科学的结论。可见度高的演示试验可提高学生的视察实力，从中表达试验的真实性、科学性，为引出课题、进行问题探讨、探究觉察创建条件。 为提高演示试验的可见度，传统的方法一般是接受放大试验仪器，增加试验药品用量和巡回展示试验结果等。然而，试验仪器的放大是有限的，巡回展示试验结果既奢侈时间，而且有些现象是在试验中瞬间产生瞬间消逝的，这时无法视察到或者有的同学错过了视察的适当时机。接受投影技术可以克服上述缺陷，大大提高演示试验效果。
10、 3、录象技术在试验教学中的应用。加强演示试验的实效性。有些演示试验的全过程需要较长的时间，而且伴随这一些无关仅要的试验现象，干扰学生正确视察试验现象，由于学生课堂学习时间有限，要让学生在有限的时间内获得尽可能多懂得信息，赐予学生的信息要有选择，使学生视察到的现象对所需学习的学问有价值。因此，接受摄像、剪辑技术，对试验全过程进行加工，即为学生供应试验的全过程，又突出了重要的试验现象，同时也不失试验的真实性。例如：“萘的熔解与凝固试验，通过录象技术，能让学生在很短的时间看到试验的全过程，增加了学生对试验视察的有效性。 三、利用网络环境教学，拓宽学生视野 1丰富全面的资料信息 根据物理学科的特点，
11、直观教学是关心学生理解教学内容，提高教学质量必不行少的途径之一。在物理课堂，让学生接触尽量多的物理资料，有助于提高学生的学习爱好，拓宽学生的学问面。而把大量的图片、动画、电影等材料整合在一个课件中，这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但运用多媒体网络之后，这一状况得到了极大的改观。在网络环境下，我们只要运用超级链接，通过网络将这些资料从教学资料中传输过来，一一呈如今学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容，到达教学要求的同时，拓宽了学问面，取得了良好的教学效果，并且，降低了老师的备课难度。而且，在以后的教学中，一旦需要同样的素材，仍可以通过网络从教学资料中心获
12、得。 2独立自主的探究探讨 在信息社会里，老师不再是学生的学问源泉，图书和各种信息网络才是学生的获得学问的宝库。因此课堂要适时转变，学生要变被动地接受学问为主动的参与探究，并成为课堂学习的主体，多媒体要从演示教具转变为学生探究问题获得学问的认知工具，让学生充分利用现代信息技术来获得信息、处理信息、表达信息。当学生有问题时，可以刚好提出或利用计算机网络与同学探讨，对某个物理现象有自己的观点时，也可以供应给大家进行研讨和沟通，老师供应解答。这样的多向沟通会使学生的思维更加活跃，有利于培育学生的创新意识，实现以学生为主体，老师为主导的现代教学思想。总之，进入信息化课堂，不仅增大了学问容量，提高了课堂
13、效率，而且营造了一种主动主动获得学问的学习气氛，从而丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，培育了学生的自学实力，到达最优化的教学效果。 信息技术与课程整合，是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合，它促进了传统的、以老师为中心的教学结构和教学模式的变革。信息技术和课程教学的整合是必定的趋势，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教化教学的主要方法。因此在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术和课程整合的教学，对于进展学生的“信息素养，培育学生的创新精神和实践实力，有着特别重要的现实意义。 参考文献： 教化
14、部中学物理课程标准 教化部基础教化课程改革纲要试行 李克东，信息技术与课程整合的目标和方法 何克抗，关于信息技术与课程整合的理论思索 宓子宏.物理教化学.浙江教化出版社 其次篇：现代教化技术在教学中的应用 浅谈现代教化技术在教学中的应用 现代教化技术是运用现代教化理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教化领域的现代科学技术。在信息技术飞速进展的今日，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教化技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着宽阔教化工作者。现代教化技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵敏性
15、、实时性、立体化的优势，越来越受到宽阔老师和学生的青睐并对教化教学起到了主动的推动作用。 现代教化技术在教学中的应用，主要表达为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合，到达优化教化、教学过程的目的，它的本质是在先进的教化思想、教化理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感谢励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，从而到达培育学生创新精神与实践实力的目标。以下对现代教化技术在教学中的应用谈谈我的几点相识： 一、激发学生的学习爱
16、好，提高学生的课堂参与意识 “爱好是学生学习最好的老师，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的留意力，这有利于启迪学生才智，培育学生的学习主动性和主动性，真正成为学习的主 体。学生的学习看法有两种：主动的学习和被动学习，一个愿意学习的人，确定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学变为“爱学，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教化技术，创设他们宠爱的事物与情境。例如：小学数学在全部学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，假如我们能将这些数字的定义、定律等利用现代教化技术转变成生活中生动、显明的图文并茂的
17、画面，那样必定会激发学生的爱好。我觉得：老师在组织教学或设计教学方法的时候，确定要考虑到这一点，让学生在轻松的气氛中快乐的学习。是的，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以到达良好的效果，而用现代教化技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，到达了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维实力、想象实力和创新实力。 二、扩充学问信息量，促进教学内容的快速更新 课堂是学生获得学问最干脆的场所，课堂教学是实现老师教与学生学的最主要途
18、径，运用现代教化技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增加了学生的认知实力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教化技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了学问共享，最新学问的快速传播，有利于学问视野的拓宽。 三、变更教化教学方法，有效提高教学效率 应用现代教化技术的优势，是充分调动学生相识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主子，老师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探究活动的辅导者与支持者。老师要给学生传授丰富而又广袤的学问，靠传统的教学方法，速度慢、范围
19、窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授学问培育出基础厚，学问面宽的全方位人才，是现代教化技术手段用于教学就能解决的必定途径，它具有速度快，学问信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的学问去获得新知的实力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以老师创建性的教为主导，以学生探究性的学为主体，以进展为主线，在教学中要为学生供应视察、操作、实践和独立思索的环境，而现代教化技术与学科教学的有机融合，为我们供应了一个交互友好、开放的实践环境，特殊适合学生自主学习，
20、只要老师擅长创设教学环境，擅长组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探究、主动的思索，教学效率将会极大的提高。 四、对教学资源的传播和再利用起到了主动作用 现代教化技术应用数字化教学材料，具有可以许久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和老师沟通。信息学问的传递手段方式对教化的进展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有阅历的老师耗费心血编写的教案，3 由于传播后保存不便，缺乏沟通，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了学问和阅历的奢侈。接受多媒体教学，老师的才智和阅历都将在制作的课件以电子技术的方式记录，老师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学
21、生命的持续。当后继老师运用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的阅历。后继的老师可以根据课程的进展和授课对象的要求，汲取阅历，更新完善的应用。 五、有力促进教学相长 现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的主动性，促进了学生和老师的沟通。从确定程度上讲，变更了传统的“填鸭式、“满堂灌的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的学问熟记，学问再现的教学方式转换为理解型的思维教学。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与老师的立体三维互动，
22、起到了教学相长的作用。 总之，现代教化技术在教学中的应用，目前正处于进展壮大之中，这对我们每一位老师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，将现代教化技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教化做出奉献。 随着当今信息激增和教化改革的深化开展,传统教化面临着越来越巨大的挑战,现代教 4 学手段及教学方法的改革已势在必行。现代教化技术和教化手段在教学中的应用与探讨,已经成为我们教化工作的热点,现代教化技术包括录音、录像、投影幻灯、视频平台、各种教具与学具以及计算机多媒体等一系列应用于教学中的手段方法、技能技术,它们的运用可以推动教
23、化现代化的进程。现代化技术的运用,确实给学校的教化教学改革带来了朝气,但由于客观条件的制约,在进展中确实出现了一些问题:1.学校办学思路存在一些差距实施素养教化是当前我国学校教化面临的基本任务。各校要“办出各校特色则是办学追求的主要目标和进展趋势。为了到达“办出各校特色的目的,学校间的办学思路便产生不同。办学条件好的中小学校由应试教化转向全面提高国民素养的轨道,面对全体学生,全面提高学生的身心素养,并起先在学校建立先进的多媒体教室和微机室,关心学生驾驭先进的微机语音操作技术,促使学生生动活泼的进展,从而办出自己的特色;那些办学条件差的中小学校则将办学停留在单纯的德、智、体、美、劳五方面全面进展
24、上,不能充分地表现自己的办学特性化,不能顺应.(本文共计1页) 第三篇：现代教化技术在教学中的应用材料 现代教化技术在学校教学中的应用 我校自通过天津市义务教化现代化达标验收后后,学校在认真听取评估组专家看法的基础上,组织学习全国中小学现代教化技术试验学校工作实施看法,下大决心以此为契机,花大力气于信息技术环境与资源建设,提升运用现代教化技术在教化教学实践中的探讨与试验,促进老师运用现代教化技术的实力与水平,经过近一年多的不断探究与努力,我校的教化教学,组织管理水平得到全面的提升.现将我校在学现代教化技术学校所做的工作总结如下: 一、完善领导小组,推动教化管理信息化 校领导历来都特殊重视现代教
25、化技术在我校的实践与运用.成立了由校长牵头的“团泊镇中学现代教化技术领导小组,加强我校的现代教化技术组织和管理,明确各成员职责。 组长： 陈润树：校长，负责教化现代化工作的指导与管理。副组长： 程治伟：教务主任，负责全面落实工作的总体规划。李国海：教科室主任，负责和指导学校信息化工作。 程广娟：信息技术科组组长，负责学校现代教化技术应用,培训,管理,规划,推开工作,校讯通以及学生信息学竞赛辅导工作。 成员： 薛印发：信息技术科组老师：负责学校网站,学科专题网站,班级网站,老师个人网站管理工作以及负责学生信息技术应用以及学生电脑制作活动辅导工作。 程炳杰：语文老师：负责信息技术与学科课程整合工作
26、,关心学校信息化 教化课题探讨工作。 王春雪：数学老师 负责信息技术与学科课程整合工作,关心学校信息化教化课题探讨工作。 2023年9月,我校专用教室的投入运用,学校进一步加强教化信息化与学科的整合，大大加大了信息技术对学科教学的促进作用。 针对学校开办以来的教化技术应用状况,以及在教化教学实践中我们遇到的一些问题,我们不断建立,修改和完善团泊镇中学学校计算机室学生守则,团泊镇中学学校图书馆学生守则,团泊镇中学学校常规电教器材管理规章制度,团泊镇中学学校校内网络平安管理制度和团泊镇中学学校老师外出学习管理制度等规章制度.随着我校这些规章制度的建立与不断完善,保障了我校的现代教化技术大批量的硬件
27、投入得到最有效的运用,并在制度上保障了我校老师外出接受现代教化技术的权利和义务。 二、加大投入,全速推动教学软硬件环境建设 1、硬件资源投入不断加大.我校教化信息化工程硬件建设分步实施,适当超前的原则.随着我校现代化达标建设,我校在2023-2023学,对我校的闭路电视系统,校内广播网和校内计算机局域网进行了大规模的改造与升级，多媒体教室7间，计算机新增45台，总投资为：518536.54元.2、研发和投入大规模的软件资源.与硬件加大投入的同时,我们更留意现代教化思想的创新,应用与进展,以应用为主导的思想,如今学校老师到达了100%可利用电教手段上课,开展电教的学科占总学科的95%以上,学生的
28、信息技术课程全校按新课程支配要求执行.3,加强培训沟通,力促软实力提升 我校不断加强对外沟通,邀请专家和兄弟学校师生到我校观摩沟通,通过不 断沟通吸取学校进展的合理化建议.2023-2023学,静海县蔡公庄中学、梁头中学、三堡学生相关领导多次到我校学习,对我校现代化教化环境建设赐予确定，我校也多次派相关老师到试验中学、杨成庄中学、王口镇中学学习、观摩。 三、应用现代教化技术提升教化教学质量 大力推动教学改革是学校持续性进展的根本出路,而教学改革的核心就是以人为本,大力提升教化教学的信息化,从而促进学生的可持续性进展.主动开展教学科研课题探讨是提高教学质量的突破口.教化科研的开展关键在于老师,我
29、校老师在在教学工作中争当落实教学常规的楷模,勇于参与教学科研的先锋,主动运用现代教化技术教学的模范,在运用现代教化技术参与各项的课题探讨.在2023-2023学,我校有1个县级课题结题,2个县级课题通过中期检查, 学校有2人在青年老师双优杯大赛中分获市级一等奖和市级三等奖,程广娟老师制作的课件快乐的小公鸡荣获2023年第十三届天津市多媒体教化软件大赛市级三等奖，薛印发老师指导的程铭和尤连媚两位同学在2023年12月获信息技术竞赛县级二等奖，薛印发、刘兰梅、程炳杰、程广娟老师的信息技术与学科的整合论文获天津市教化创新论文市级三等奖。 四、优化积累教学资源,促进资源的有效利用 为提升现代教化技术在
30、教学中的应用水平,真正提高教学质量,学校组织相关老师开发了“团泊镇中学学校信息内部网站.在学校制度的保障之下,学校老师有大量机会参与各类培训,并邀请著名教化教学专家邢真教授到我校培训.但是由于课时与工作支配的限制,并不是每个老师都有机会外出学习,但为了让每个老师都有机会接受这些培训,我校根据团泊镇中学学校老师外出学习管理制度规定,每位外出学习的老师,都会带上相关摄录设备,对培训学习进行记录,回校后交由专职电教老师保存,并在次基 础上自主开发,形成学校内部课程资源网络化.学校由各备课组牵头,长远规划各科各级的教学设计和教学软件的开发,充分利用丰富的网络教学资源,进行线性开发,加工成为教学共享课件
31、,各备课组成员下载,修改,完善,最终形成特性化教学资源.各类课件运用便捷,课堂教学中运用率高,情境创设多样化,符合认知规律,表达了老师为主导,学生为主体的教学理论,极大提高了教学质量和效益.教化教学资源面对学习者,资源开发与整合实行共建共享的原则,题材广泛,内容丰富,形式多样,具有我校的特色,与我校教化进展相适应。 第四篇：浅谈现代教化技术在教学中的应用 信息技术在小学数学中的应用 促进教学质量提高 摘要：小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学进展的必定趋势。小学信息技术为小学数学学科的教学供应了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作
32、学习得以真正实现，使终身教化和学习社会化成为可能。本文就结合现代信息技术教化在“小学数学课中的具体实践，谈谈信息技术教化对小学数学学科的作用和优势,关心促进教学质量的提高。 关键词： 信息技术小学数学计算机 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机帮助教学，有利于小学生对新学问的获得，有利于小学生智力的开发，有利于小学生实力的培育，有利于小学生获得信息进行思索活动，有利于小学生学习方式的改善。 一、借助信息技术创设情境，激发学习爱好提高学生的课堂参与意识 “爱好是学生学习最好的老师，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的留意力，这有利于启迪学生才智，培育学生的学习主动
33、性和主动性，真正成为学习的主体。这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教化技术，创设他们宠爱的事 物与情境。例如：一位老师执教相遇问题一课中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着出现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。 从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够胜利地创设情境，激发学生的学习爱好。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决老师难
34、以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时老师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。 二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学学问小学生生活学问面窄，感性学问少，抽象思维实力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学学问架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，关心他们理解学问。例如：在教学行程问题时，运用计算机课件帮助教学直观演示，创设情境关心学生理解数量关系。1屏幕上首 先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，
35、以900米 / 分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？2接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生视察火车和大桥。3闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系？学生通过视察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培育了学生视察力。如：在教学圆的相识时，在网络环境下利用CAI课件帮助教学。1首先屏幕上显示大小不同的圆形物体钟面、车轮、交
36、通标记、呼啦圈等，问学生这些物体是什么形态，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。2然后屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗颈项上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。3电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步加深对圆的相识。4电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽像的概念变得生动形象，通过视察比较深化相识圆各部分名称及互相关系。以上实例可以看出多媒体计算机帮助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像
37、、动画的融入变得生动活泼。 小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有到达理解概念的目的。如在教学“时、分、秒时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的相识。 三、借助信息技术，化静为动，让学生感受学问形成过程，有效提高教学效率 应用现代教化技术的优势，是充分调动学生相识与实践的主观能动性，让
38、学生真正成为学习的主子，老师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探究活动的辅导者与支持者。给学生丰富的最新的学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效的提高教学效率。比方：加法的初步相识是低年级学生学习加法的起先，让学生知道加法的含义特殊重要。由于初次接触加法，用语言表达很难表达精确、完好。因此，老师要细心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示学问的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加
39、法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的CAI艳丽，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得细致，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。 因此，课堂教学要以老师创建性的教为主导，以学生探究性的学为主体，以进展为主线，在教学中要为学生供应视察、操作、实践和独立思索的环境，而现代教化技术与学科教学的有机融合，为我们供应了一个交互友好、开放的实践环境，特殊适合学生自主学习，只要老师擅长创设教学环境，擅长组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探究、主动的思索，教学效率将会极大的提高。 四、借助信息技术，学科学问还原于学生生活实际 学问源于生活，又应用于生活。学习不是简洁的使学问由外到内的转
40、移和传递，而是学习者主动的建构自己的学问阅历的过程，即通过新阅历与原有学问阅历的互相作用，来充溢、丰富和改造自己的学问阅历。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学学问，使之构成一个完好的认知体系。 在相识时间的教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的学问，精确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的全部学问。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活
41、中，相识时间对生活有很大的关心，另一方面可以提高学生学习数学的爱好。 总之，现代教化思想指导下的数学课堂教学，应是以学生进展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得学问技能上的提高，满意爱好、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力将现代教化技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教化做出奉献。 第五篇：现代教化技术在教学中的应用 现代教化技术在教学中的应用 随着时代的进
42、展，几乎全部事物都在一刻不停的进步，作为人类进步的启蒙师、指路灯，教化也在不断进步与革新之中，一些高科技的介入使得教化不再只停留在黑板、幻灯片与纸张之中，电脑教学成为当前的教学主流，现代教化技术应运而生。现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。这些技术在教化、教学过程中的运用实现了教学信息显示多媒体化、教学信息组织超文本化、教学过程交互化、教学信息存储数字化和教学信息传输网络化及全天分侯教化等。 传统的教化形式主要是老师与学生面对面口耳相传，将书本上的学问书写在黑板或幻灯片上，由学
43、生听取记录，而现代教化技术手段是以计算机为基础的教学技术。多媒体教学则是计算机帮助教学的一种重要教学手段，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。以多种媒体信息作用于学生形成合理的教学过程结构到达最优化的教学效果。 简洁举一个例子，上物理课，探讨关于加速度的问题时，传统教学，老师干脆讲公式，在黑板上画图，举例讲解加速度，让同学自己联想体会；而运用现代教化技术，可以利用教学软件现场模拟，运用flash动画模拟两车追逐状况来讲解加速度的学问，简洁干脆明白，学生易懂。 现代教化技术在教学中拥有诸多特点。多媒体
44、教学中利用CAI课件实现了问与答、分步骤演示、灵敏的查询和仿真教学，模拟试验等功能，具有很好的交互性，可以模拟考试可用于学生在老师指导下的自主学习、复习、练习、测试和模拟试验等。多媒体教学具有集成性、形象性、直观性、可控性及信息量太的特点，在教学过程中好用、高效。同时多媒体教学可以有效地实现程序化教学和人格化的教学理论，为因材施教供应现代化教学手段。 多媒体教学环境能够有效激发学生的学习主动性、主动性和创新意识利于实现创建性的学习目标，运用多媒体技术的灵敏多样、生动逼真、便于限制。使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，从而引发学生的想象力和创建力，以满意特性化的学习要求。 现代教化技术，应时代而生，服务于群众，为当代教化教学做出巨大奉献。