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1、2023年第一次抱母亲(第二课时)说课稿 第一篇：第一次抱母亲(其次课时)说课稿 第一次抱母亲其次课时说课稿 河尾小学 * 一、说教材 一教材简析 第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。课文记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却觉察母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我抱母亲的情景，表达了“我对母的崇敬和爱戴。课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,毫不雕
2、饰,但字里行间却包含着一股浓浓的亲情,读了令人感动,是一篇教化学生感恩回报的好素材.全文共5个自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，其次、三自然段是其次部分，第四、五自然段是第三部分。这篇课文，我用两课时完成。下面我针对其次课时的教学重点、难点和教学目标进行分析。 二教学重点、难点 其次课时，我主要引导学生精读课文，进而品尝，把握课文中的语言和动作微小环节，理解、体验、感悟课文中的人物形象和深厚情感。根据语文课程标准的有关要求及本课书的内容，我把正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我和母亲之间的深厚的母子亲情作为这节课的教学重点。根据学生的实际状况，这节课的难点是感悟“母亲胸怀的无畏、博大
3、，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 三教学目标 根据课文内容特点和语文课程标准对中年级提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的要求及教学重点、难点，我确定这节课的教学目标是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会深厚的母子之情。 3、感悟“母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 四教具准备 投影机、二、说学情 四年级学生已经具有独立识字实力，能正确、流畅地朗读课文，本班学生比较活跃，很宠爱朗读课文，宠爱探讨问题，学习的热忱和主动性都很高。但是由于他们是乡镇的孩子，对文中语言的感悟有确定难度，对于捕获文中的微小环节描写敏感度不强，因此在教学中就需要老
4、师的适当引导，这样才能体验文章人物的情感。 三、说教法 语文课程标准中指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。“各个学段的阅读教学都要重视朗读。这篇课文重点记述了“我与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我抱母亲的情景，表达了“我对母亲的崇敬和爱戴。因此，在教学过程中，我接受了促读法、提问法、情境创设法等方法。在教学中，引导学生在语言文字的感悟中，加深对课文的理解，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。通过抓重点词句来理解、想象、感悟文章描写的情景，培育学生的思维、想象和语言表达实力。 四、说学法 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。“老师是学习活动的组织者和引导者。为了
5、充分调动学生主观能动性，我将引导他们运用“朗读理解学习法。古人云：“书读百遍，其义自见。因此，本节课中，我留意引导学生读书的熟读法，通过朗读使学生理解课文。根据课文特点和本班学生的实际，我还引导他们用“合作、探究学习方式学习，使学生都主动主动地参与到学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，熬炼学生的思维实力和语言表达实力，还可以使他们养成互相关心的良好习惯。 五、说教学程序 假如说钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理支配教学程序，则是教学胜利的最关键！为了使学生学有所获，我设计以下五个教学环节。 一复习旧学问，激发爱好，导入新课 这一环节旨在复习上节课的内容，连接到新内容，使
6、学生对文章有整体的印象，也简洁激发情感，复习读书方法，创设气氛，激发学生酷爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。小助手领读上节课学习到得赞颂母亲为子女操劳关切的诗，为学习课文奠下情感的基调，接着复习读书方法，引用歌德的话，1煮书: 你们确定很诧异,饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书。2、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 今日，我们就一起走入课文用上这样的读书方法，去体会母亲的爱。这样很自然地过渡到其次个教学环节。 二细读品尝，体验情感学习课文第2、3自然段
7、1、紧扣重点句，深读感悟 教学伊始，我用一个过渡句：上节课我们通过作者第一次抱母亲的动作和对话，意外觉察母亲竟然那么轻，师相机板书：第一次抱母亲轻那么，为什么我会以为母亲很重呢？ 请默读课文其次、三自然段，把你最感动的句子用横线画下来。 重点抓住“翻山越岭、年复一年、重担、力大无穷、笑了笑、哪个等词加以理解，因此，通过朗读、感悟、体验，就让学生知道了“我对母亲的不了解。从而把我对母亲的歉疚之情引向高潮。 教学其次部分时，我先承上文质疑：“对于一个与母亲一起生活了几十年的儿子来说，竟然对母亲的身体这么轻一点都不了解，他的心情怎么样呀？等学生说出“难过、愧疚后，我让他们通过“联系上下文说说“我的心
8、里为什么难过？探究“我的心情。接着投影显示其次自然段“我回答护士的话，让学生自由读、齐读、个别读，引导他们抓住“手拉、背背、肩挑等词语体会母亲的坚毅而宏大。为了引出第三自然段，我这样提问：“听了我的一番话后，护士是怎样表现的？让学生自由读第三自然段，指导读好母亲的话及指导学生抓住护士的动作、语言进一步体会人物的内心情感。最终，指导学生练习分角色朗读，加深对文章内容的理解，进而体会到母亲的宏大。我启发他们想象说话：“想想护士此时的心里会想些什么，心情怎样？这样，让学生加深了母亲的无畏、宏大的感悟。 2、合理创情境，感悟升华 教学第三部分时，我先让学生轻声读几遍，让学生初步感悟出字里行间浓浓的母子
9、亲情。再让他们找出哪些语句最能反映母子间的亲情？怎样读？读给大家欣赏。然后播放音乐轻读第四、五自然段，进一步感受这种情感。为了给学生营造深厚的母爱的气场，我以小诗的形式，把文章的主要内容贯穿起来，以诗的节奏感，以诗的凝练，以诗的柔情，把学生带进情感最柔弱的地方，又一次体验了母爱的无私和宏大。最终，联系上文引导学生思索、探讨：“为什么有两行泪水从母亲的眼角流下来？让学生明白“眼泪是母亲为儿子的孝心所打动后激烈的泪水。让学生尽情阐述，进而体会母子之间的深情。这样，又突出了教学重点。为了加深学生对文中母子情感的体验，我创设情境：“假如你是那位护士看到这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说些什么
10、？让学生自由发言，加深体验。 在“细读品尝，体验情感中，我的总设想是在促读感悟、创设情境和提问的基础上综合运用“合作、探究的方式，充分发挥学生的学习主动性，让学生在自主阅读中产生独特的体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中进一步内化课文中的深情，促进语文素养的提高。 三联系自身，表达亲情 在这一环节中，我启发学生课后写“你与妈妈相处中最让你感动或记忆最深刻的那段场景，那个画面，用一段话描述出来。目的是发挥语文学习的情感功能，让学生懂得孝顺的美德，学会做人。 六、说板书设计 板书可说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，表达课文的中心思想。因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书
11、： 第一抱母亲 母亲很轻：愧疚、难过 回忆母爱：母亲肩负重担 回报母爱：抱着母亲入睡 母亲流泪：兴奋华蜜、感动 母爱宏大、无私、博大 其次篇：第一次抱母亲 其次课时 第一次抱母亲 其次课时 一、复习揭题。 1、课文主要讲解并描述了一件什么事？(请生概括课文内容) 2、出示句子：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 请生读，齐读这句话。 二、出示学案，自学探究。 1、自学步骤： 1思：“母亲竟然这么轻，“我的心里为什么很难过？2画：画一画有关语句。 3读：试着将画出的语句读出感情。 2、学生自学并在组内探讨沟通。 三、汇报沟通学习所得。 1、“我的心里为什么很难过？ 1没想到母亲这么轻，为自己的马虎而
12、难过。 2没想到母亲就是用自己小小的身躯挑起了家庭这副重担，为没能为母亲减轻她身上的担子而难过。 3瘦弱的母亲生病了，心里很难过。 2、围绕上述三点进行品读语句，感受母亲的宏大。(1)课文哪里写到母亲很轻？请生读第一自然段，并说一说。 (2)我一起先知不知道母亲很轻？(不知道)出示：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。(引导学生读好这句话。)母亲竟然这么轻，我心里很难过！ (3)为什么我不知道母亲这样轻？记忆中的母亲是什么样的？ 出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我
13、们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 师述：一天又一天，母亲就这样手里手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多重的担子翻山越岭。一年又一年，母亲就这样手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，直到把我们养大。(请生读前两句，引导学生读好，感受母亲的辛苦)师述：如今，我们长大了。夏天玉米丰收时，回家度假的我要帮母亲挑那担担都是一百多斤重的玉米，母亲说：“儿啊，不用，你歇着，妈来挑。深秋季节，把田里积累成山红薯朝家搬运时，回家度周末的妹妹要帮母亲一起挑，母亲说：“闺女
14、，不用，妈一人就行了。 同学们，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的事实上是大半个天！(齐读这段话)(4)所以，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。读了刚刚这一段话，信任你再读这句话时，能更深刻地理解我此时的心情了。谁来读？(请生读，齐读)(5)此时此刻，难过的我的心里充溢了愧疚之情，护士也被勤劳的母亲打动了，她动情地说：“(生齐说：大妈，你真了不得!)可母亲却说：出示：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？(读这两句话，你会怎么去读这句话？(母爱宏大、无私)齐读。 (6)此时，难过、愧疚的我突然萌生出一个想法，用文中的词叫什么呢？突发奇想，谁来读第四自然段？(请生读第四自然段)(6)母亲不
15、出声也就是默许了。于是，师读第五自然段。哪里打动了你？ 母亲流泪了，这是什么样的泪？(华蜜、喜悦、欢乐)(7)我是第一次抱母亲，母亲竟华蜜地流下泪水，而母亲，在我小时候，却多数次地抱我(板书：多数次)，这“第一次和“多数次放在一起，让你感受到什么？(母亲太宏大了，太简洁满意了)。(8)齐读第五自然段。 3、小结：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是宏大的，是无私的。 三、深化感悟。 1、听歌曲母亲，再次感受母亲的宏大。 2、说说自己母亲关切自己的事情。可以配音乐 四、作业。 选择一两件你印象最深刻的母亲关切你的事写在日
16、记本上。板书设计： 、第一次抱母亲 母亲宏大 多数次 第三篇：一、第一次抱母亲其次课时 一、复习导入 1.今日，我们接着来学习第13课，谁来读读课题。指名读能带着你对课文的初步理解再读读吗？指名读，齐读。2.复习引读：通过上节课的学习，我们知道：作者始终以为母亲有(100多斤)而事实上，母亲这一生最重的时候也只有(89斤)。作为儿子，我和母亲一起生活了几十年，却在母亲生病住院时，才突然觉察母亲竟然这么轻，我的心里很难过。谁来读读这句话!出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。指名读 二、学习其次自然段 1、我心里难过，仅仅是不知道母亲的体重吗？还因为什么呢？请同学们轻声读其次自然段，思索。 根据学
17、生回答，相机出示句子：“我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 2、作者始终以为母亲怎么样啊？力大无穷他怎么会以为母亲力大无穷的呢？请找出文中的句子告知大家。出示第一句：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。指名读第一次抱母亲其次课时教案设计 3、1100多斤的担子 ：100多斤的担子有多重呢？拿出一桶净水，让体重最重的学生上台搬净水，谈感受。感觉怎样？重，搬不动100多斤差不多有4到5桶？这位同学，冒昧地问一句，你的体重是多少？母亲的体重还不及你和你差不多，只有80多斤，这么一个瘦弱的女子却要挑100多斤的担子，
18、所以，我始终以为母亲力大无穷。指读第一句。评读：担子重不重啊？那应当怎么读呢？/听了他的朗读，有没觉得担子很重？谁再来读读。 2这句话中还有什么地方让作者感受到母亲力大无穷呢？点红“手里拉着我，背上背着妹妹是啊，肩上原来就有100多斤的担子，又要多背个妹妹，少说也有个三、四十斤，重量就更重了，真是举步维坚啊。指名读评读：你背着妹妹，怎么把肩上那100多斤担子丢了呢？3还有吗？ 翻山越岭点红该词指名读什么意思？翻一座座山，跨一道道岭。你爬过山吗？干什么去？游玩时感觉怎么样？累，气喘吁吁，脚上像灌了铅一样指读该词。评读：真累啊！/真不简洁啊！/你似乎爬得很轻松吗？ 同学们游山玩水只爬一座山就那么累
19、，而文中的母亲翻的是一座又一座的山。而且她手里拉着我100多斤重的担子，是在这样的状况下再次点红该词翻山越岭。留意，这是一位只有80多斤的女子。让我们包含敬佩之情，再次走进母亲的生活，齐读该句齐读该句。4所以我始终以为母亲力大无穷，却从没想到她是引读“用80多斤的身体担子。此时作者还以为母亲是力大无穷吗？不此时我很难过，是因为母亲引说很辛苦 。 5像这样辛苦的生活仅仅是一天两天吗？不是是 年复一年。创设情景： 在烈日炎炎的酷暑中，80多斤的母亲总是“手里翻山越岭。 在北风凛冽、大雪纷飞的寒冬里，80多斤的母亲总是“手里翻山越岭。 一年、两年、十年、年复一年，80多斤的母亲总是“手里翻山越岭。
20、引导感受：和母亲生活了几十年，我却从来没有想过母亲这么辛苦，用80多斤的身体承受那么重的担子，我心里难过。体会到作者的这种心情了吗？ 我们再来读读这一句。齐读。 5、这一段还有哪看出母亲很辛苦？出示句子：我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。 你认为重担应当由谁来挑？我们为什么？我们长大了，可以干活了可是引读“但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。“但逢什么意思？只要只要有重担，母亲“总是叫我们放下，让她来挑。 母亲心里是怎么想的？怕把我们压坏了，怕我们受累是啊，就算我们长大了，在母亲的眼里还是孩子。她觉得挑重担是她的责任。 6、而母亲承受的仅仅是这肩上的100
21、多斤担子吗？不是母亲还要怎么样？如学生说养儿育女，师接着引不仅养儿育女，还有什么？扫地、烧饭、洗衣，这里里外外/各种各样困难的家务活哪样不要母亲操劳为了家庭，为了生活，她要做多少事啊；外出挣钱养家，赡养老人。是啊，这就是“重担的真正含义。同学们，母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲挑的不仅仅是100多斤的重担，她挑起的事实上辛辛苦苦把我们养大的重担，是家庭的重担，是生活的重担！ 7、小结：可是出示句子我始终以为母亲力大无穷，没想到“母亲是用80多斤的身体去承受那么重的担子。因此，再次出示句子母亲竟然这么轻，我心里很难过。齐读 三、学习第三五自然段 1、过渡：作者明白了这一切后，心里很愧疚，可
22、是，这一切的一切，在母亲看来又是怎么样的？ 2、指名读出示句子：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？ 哪个母亲不是这样的？意思就是什么？每个母亲都是这样的同学们再轻声读读原句，你体会到什么？母亲觉得这事缺乏挂齿、天经地义、不值一提、微乎其微小结：是啊，这就是母亲，用自己的青春和生命尽到了作为一位母亲的责任，她平凡而宏大。 3、作者真正理解了母亲后，突发奇想，说引读“妈，你把我从小抱到大让我抱你入睡吧。可母亲说引读“快把我放下，别让人笑话。在护士的劝说下，母亲这才容许。 4、请同学们感受这温馨的一幕，用心体验这浓浓的亲情。出示图片，师配音范读最终一节。 5、母亲睡着了吗？没有她此
23、刻百感交集，儿子的一抱让她热泪涔涔，你们说，母亲此刻在想什么？儿子长大了，知道自己的责任了，懂得回报母亲了师：是啊，而儿子的举动让母亲很感动/母亲付出的一切得到了儿子的回报，母亲很欣慰 6、母亲有千言万语想对儿子说，可是她什么都没说，只是化作了两行热泪。你们说，这是怎样的泪水？板书：兴奋、华蜜、激烈、欣慰、甜美让我们用朗读向大家展示这人间的真情。齐读该段。 7、此时，病房里静静静的，其实我心中也有许多话想对母亲说呀！作者会对母亲说什么呢？妈妈，你辛苦了！是啊，为了家庭，为了子女，为了生活，母亲阅历了多少苦难啊！/ 妈妈，我确定要好好孝敬你，让你过上好日子回报母亲你的话让我想起孟郊诗中的一句话，
24、谁言寸草心，报得三春晖！/ 妈妈我要让你过好日子，住洋房感受到了你的孝心，但母亲要的不是金钱，不是物质，你说是吗？ 8、可是我也什么都没说，我的千言万语化作了这温情的一抱，在这温顺的音乐声中，让我们再来感受这温馨的一幕。齐读该段。如第一遍读的较响：读之前，老师有个小小的要求，读的时候轻一点，柔一点，别打扰这对母子。总结：同学们，“谁言寸草心，报得三春晖。 就从如今起先，你们要用行动表达对母亲的爱，让母亲感受到你最真的心吧！母亲音乐再次响起！ 五、作业 1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。 2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你，然后把妈妈的反应以及自己的感受登记来。 3、美文举荐：
25、秋天的怀念史铁生 慈母情深梁晓声 板书： 第一次抱母亲 温情一抱 两行热泪感动 欣慰 华蜜 兴奋 甜美 第四篇：第一次抱母亲其次课时教案设计 一、课前准备： 1、播放烛光里的妈妈 3、出示歌德的话 会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这句话告知我们，假如你要读书，就要用心去思索，不仅字面上包含的意思要琢磨清楚，还要适时地绽开合理的想象读出文章中暗含着的意思。这是上课前老师送给大家的读书要则，我信任大家确定能做到! 二、导入教学 1、同学们，歌颂母爱始终是千百年来传诵不衰的主题，今日我们将接着来学习歌颂母爱的文章第一次抱母亲。 2、板题。 3、齐读课题 三、整体
26、感知 作者第一次抱母亲是什么感受?阅读课文后找出有关的句子或词。(难过、愧疚)从哪个句子可以看出来? 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 竟然是什么意思?作者没想到什么? 四、朗读感悟13节 活动一： 1、自由读。文中有三处“没想到，画出有关的句子并轻声读一读，配上相应的动作，体会一下作者的心情。想一想你从中感受到了什么，用简洁的语言写下自己的感受。 2、指名沟通。 出示: A、我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么?我说：“我没想到我妈这么轻。(难过) 1)自由读，并为第一段文字配上
27、相应的动作。 2)从这两段话中你感受到了什么?(对母亲不了解，关切不够，难过) 3)带着你的感受读好这两段话。(指名读、小组读) 出示: B、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。(愧疚) 自由读，你读懂了什么?(母亲力大无穷、母亲身子很轻、母亲挑的担子很重) 活动二 过渡：文中的我为什么会觉得母亲力大无穷呢? 出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。 1)默读，并思索作者为什么会觉得母亲力大无穷的呢? 是呀!小时候，8
28、0多斤的母亲，肩上挑100多斤重的担子，背着女儿，拉着儿子翻山越岭，所以儿子觉得母亲力大无穷。长大后，逢有重担时，母亲总不让我们挑，所以作者觉得母亲力大无穷。这样的艰辛的日子不是一天两天，不是一个月两个月，而是()，阅历了多数个酷暑，所以作者始终以为母亲力大无穷。 2)那么重的担子，仅仅是那100多斤的担子和背上的妹妹吗?那母亲的担子里还装着什么? 孩子们，母亲的重担里装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的岂止是100多斤的重担，她挑的事实上是家庭的大半个天呀! 3)80多斤的母亲真的力大无穷吗?那是什么力气支撑着母亲承受那么重的担子呢?(宏大的母爱) 4)同学们，当我们这样理解了“重担的意思之
29、后，再回过头来看“翻山越岭这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗?(母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关，走过许许多多的风风雨雨，给我们带来一片晴朗的天空。) 5)这就是母亲，为了子女，为了家庭，为了生活，走过了多少艰辛的道路，却毫无怨言。然而，不懂事的我们对母亲关切的太少，了解的太少，所以作者愧疚、难过，让我们再来读一读这段话，信任你确定会读的更入情入境! 3、多么宏大的母亲!难怪护士动情的说： 活动三 出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的? A、给这句话换个说法。 B、全部母亲都是这样做的。结合实际，谈谈你的母亲为你和你的家人都做了些什
30、么? 是呀，母亲教会我们怎样生活，怎样做人。当灾难来临时，是母亲为我们支撑着生命之门!在2023年的5.12大地震中，有这样两幅画面恒久镌刻在人们的心间。(播放画面)这就是世界上最无私、最宏大、最崇高的母爱!母爱无边啊! 6、同学们，让我们带着自己独特的感受分角色读一读2、3两节吧! 五、学习4、5两节 过渡：面对任劳任怨，毫无怨言的母亲，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲最终同意。看，如小时候母亲多数次抱我一般，(边说边板书：多数次)我抱着母亲入睡 活动四 1、自由读课文、看看插图，联系前文，想想母亲为什么会流泪? 2、沟通思索题 (欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水，是又苦
31、又甜的泪水。) 3、让我们再次地在朗读中品尝这幅母子亲情的感人画面吧!配乐懂你 4、此时此刻，大家的心情确定很担心静，如今你们最想对谁说些什么呢?可以写下来(可以对文中的母亲(设计颁奖词)或作者说，也可以对自己或自己的母亲说) 2、小助手带着朗读上节课学习到的诗句。 出示： 乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 六、总结课文，升华主题 同学们，母爱无边，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖! 愿天下全部的母亲华蜜安康! 板书设计： 第一次抱母亲 母亲多数次抱我谁言
32、寸草心，报得三春晖! 第五篇：第一次抱母亲说课稿 第一次抱母亲说课稿 第一次抱母亲说课稿1 一 、说教材 第一次抱母亲内容真实感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。 这是一篇歌颂母爱的文章，专心去读，确定会为那日夜操劳、含辛茹苦的母亲而心疼，确定会被那宏大、无私的母爱所感动。 因此，本次教学的教学重点就是借对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与宏大，唤起对母亲的崇敬和关爱。 教学的难点则在于文章的情感是那样的肤浅，学校四班级孩子的认知与文章与的情感体验有一些差距，或许很难引起情感上的共鸣，很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往只停留在文章的层面，而不能联系自
33、身。 二 、说教法 在设计这节课时把握的情感线索：难受愧疚感恩，引导同学揣摩文章的语言。让“感从读书中产生，“情在读书中沟通，情感在沟通中碰撞，升华，激起同学心中爱的体验，同一起感动母爱，想到回报母爱。阅读要“披文入景，披文入情才能产生优化的效果。教学中主要通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让同学绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到同学的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。 文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让同学深情地朗读，将自己
34、和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。 三、说学情 如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照看认为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至常常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己，而很少去留意家长为他她付出的辛苦。生硬的说教难以为他们所接受，或许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们的情感。同学孩子的心灵是特别纯净的，乐于去感受奇异、亲近奇异，只要引导得好，文中那位和善宏大的母亲确定能感染同学。同学又是擅长联想的，他们一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却经常被忽视的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲
35、的付出、母亲的辛苦，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。或许一节课不能转变什么，不能使同学对母亲的熟识上升到一个理性的高度，但假犹如学能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲有这样一种朦胧的思想意识也就到达目的了。 四、说教学设想 一、走进文本 上课伊始，伴着舒缓的小提琴曲老师用描述性的语言渲染，把同学带入课文的情境。 通过上节课的学习，我们知道劳累了一辈子的母亲生病住院了，而且病得不轻，连护士进来换床单都不能下床。于是就有了我“第一次抱母亲抱母亲只是一个偶然，抱母亲只是一个简洁的动作，却在儿子的心里激起了千层浪。请同学们自由地轻轻地读一读1、2自然段，想一想儿子第一次抱母亲
36、是怎样的心情。 二、感悟儿子内心的难受、愧疚之情。 通过对重点句的朗读、体会、联想真正体会母亲体重的轻深深地震撼着儿子的心。 儿子难受的心情你们是从哪些句子中读出来的。 1、品读第一句“我左手托住母亲的颈项没想到母亲轻轻的差点仰面摔倒。 引导：我原以为，没想到。 我原以为，没想到。 这可是和我朝夕相处生活了几十年的母亲呀！你能把这份难受读出来吗？ 2、品读其次句“母亲说：我这一生，最重的时候只有89斤。 引导：“最重的时候只有89斤，而如今年老体弱的母亲或许只有斤。听着母亲虚弱的声音，儿子心里。带着你的体会再读这句话写儿子没想到的话。 3、品读第三段话“在我的记忆中，母亲总是手里拉着妹妹没想到
37、她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 “翻山越岭、年复一年中你们体会到了什么？把你们的朗读放到句子中去，读出母亲的不简洁。 1、反复引读，启发想象： 夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里，背上，肩上。 冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里，背上，肩上。 在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里，背上肩上。 2、研读“我们长大后，可以干活了去承受那么重的担子。从这些话中，你读出了什么？母亲的心：她的心里只有儿女，舍不得儿女吃苦，就怕儿女累着。自己再苦再累都无怨无悔。儿子的心：我们能挑却没有挑，始终心安理得地让母亲去挑。此时儿子心里涌起的不仅仅是难受，还有深深的愧疚。带着你们的
38、体会再次朗读这些句子。 3 、启发想象，感受“重担。 课文学到这儿，大家想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤种的东西吗？我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲。我们长大了，要出远门了，母亲。 引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀！让我们再次深情地回忆。 三、感 动母爱，回报母爱。 1、出示句子：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的。 从母亲的表情，从母亲的话中，你看出了什么？听出了什么？ 此时此刻，听着母亲平常的话语，想着
39、母亲拉扯我们长大的艰辛，看着手中两鬓花白，体弱多病的母亲，儿子我纵有千言万语也无法表达对母亲的这份感谢，我突发奇想想好好地抱一抱母亲。 2、伴着音乐，老师深情地范读最终一小节。 3、老师语言渲染，指名读，齐读。同学与文本融为一体。 第一次抱母亲说课稿2 一、说教材 教材分析： 第一次抱母亲是苏教版学校语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却觉察母亲的眼里流出了
40、泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。因此，“张扬共性，让课堂喷涌真情是教学追求的目标。 全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，表达了“我抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。其次、三自然段是其次部分。“我告知护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我总以为母亲“力大无穷，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我突发奇想，想抱母亲入睡，结果觉察母亲的眼里流出了泪水。 教学目标： 1、正确，流利、有感情
41、地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会宏大的母爱，激发同学对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、同学通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学预备： VCD歌碟，演示文稿 教学时间：两课时 二、说教法、学法。 阅读要“披文入景，披文入情才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让同学绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到同学的心灵世界之中，在此基础上多
42、次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴实话语，我通过画面、音乐的渲染，让同学对母爱有了更深刻的体验。 文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让同学深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让同学走进新文本，加深理解和体验。 在同学的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践倾诉，让同学说明内心，使他们的情感得到宣泄。 1、巧抓爱好点，老师“谆谆教育 新课开头前，老师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让同学朗读，感受母爱的宏大。接着，以阅读的方法入手，教给同学阅读的方法，
43、并要求同学利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计同学学习爱好高，简洁接受，乐观的投入学习当中。 2、巧抓互动点，老师“穿针引线。 在教学中，我首先创设自主学习的空间，让同学自由且充分地阅读，乐观主动地感知文本，沟通感受，把握情感基调。 朗读的牵引。对学校四班级的同学来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我们不仅接受了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次接受了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了同学朗读的.，关切同学更快地进入情境。 三、说教学程序。 教学设计： 13第一次抱母亲其次课时 一、课前预备：小助手带着朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，