2023年小数除以整数教案.docx

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1、2023年小数除以整数教案 第一篇：小数除以整数教案 小数除以整数 一昝岗乡中心小学 张珍 教学内容 P16例1整数部分够商1，能除尽教学目标 1、学生学会小数除以整数的算法整数部分够商1，能除尽类型 2、通过探讨总结，学习除数是整数的小数除法的计算法则。情感目标： 通过学习，培育学生规律思维实力。教学重点 1、学会小数除以整数的算法 2、小数点的定位问题 教学难点 小数点的定位问题、理解算理 教学用具 电子幻灯片PPT、板书 教学过程 课前复习课件出示复习题 a.0.24里面有24个，1.7里面有17个，0.62里面有个百分之一。 b.列竖式计算。4837 656513 学 情景图引入新课：

2、同学们你们宠爱熬炼吗？经常熬炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你先找出图上的已知信息，电子幻灯PPT出示例1：王鹏坚持晨练。他支配4周跑步22.4千米。老师：你能根据已知信息提出一个数学问题吗？求平均每周应跑多少千米，怎样列式？22.44板书课题：“小数除以整数。 探 想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 小组探讨。分组沟通探讨状况：122.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米2还可以列竖式计算。 22.44 先把小数部分的4盖上不看，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个特别之一，与特别位上的4合起来是24个特别之一。4除24个特别之一，商是6个

3、特别之一，所以商“6应当写在商的特别位上。 3试一试 28.287 4通过两道题觉察了商的小数点和什么有关？(和被除数的小数点上下对齐)测 课件出示，学生独立完成，并订正。 1.新编童话集共4本，售价26.8元，平均每本售价多少钱？ 2.在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军。一只非洲蛙曾创建了连续三次共跳动7.74米的记录。这只非洲蛙平均一次跳多远? 小结： 小数除以整数，依据整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，除到哪一位不够商1时，就商0.作业：课本16页的做一做。板书设计： 小数除以整数 22.44=5.6千米 小学五年级数学上册 小数除以

4、整数教案 昝岗乡中心小学 张 珍 其次篇：小数除以整数教案 小数除以整数教案 陈卫新 教学内容：小数除以整数 教学目标：学问初步理解小数除以整数的计算方法，会计算 小数除以整数的计算题。 实力培育学生的分析实力和类推实力。 德育体验所学学问与现实生活的联系，能应用所 学学问解决生活中的问题，从中获得价值体验。 教学重点：引导学生理解并驾驭小数除以整数的计算方法，难点：理解商的小数点定位问题。教具准备：课件 课堂类型：新授课 教学方法：探究法 讲练结合法 教学过程 课前谈话 从购物这个话题引入。 唤醒学生的生活阅历，同时在课始形成宽松融洽的气氛，激活学生学习的内驱力。 创设情境 1、情境激疑。出

5、示主题图画面牛奶促销广告甲商店11.5元5包，乙商店12.9元6包，丙商店9.15元3包。 学生沟通视察获得的信息。 师：同样的牛奶，到哪家商店去购置好呢，帮老师出出方法。 2、引出问题。 学生发表自己的想法，沟通中达成共识：比较三个商店的牛奶单价，即每包牛奶的价钱各是多少。 探究算法 1、引导估算。 师：看一看，估一估，每个商店的牛奶单价大约各是多少？ 学生可能会得出甲商店大约2元多，乙商店也约是2元多，而丙商店的单价大约是三元多。老师根据学生的回答适时说明：首先解除丙商店，老师不去该商店买了。 师：甲乙哪个商店的牛奶更廉价些呢？ 培育学生估算的意识和实力，估算的结果又为学生自己尝试着确定商

6、的小数点的位置供应了更大的可能。 2、探究算法 列出算式。 引导学生列出解答这两个数学问题的算式： 11.55 12.66 师：视察这两个除法算式和以前相比有什么特别之处？ 引出课题。板书：小数除以整数 初探算法 独立思索。学生尝试计算11.55，老师巡察了解解答状况。 汇报算法。可能出现算法1：将11.5元换算成115角，然后用1155列竖式解决。算法2：口算出答案115=2元余1元1.55=0.3元，2+0.3=2.3元 算法3：干脆列竖式11.55 汇报时引导学生尽可能具体地描述出自己的想法，在沟通算法1时，老师可评议：将小数除法转化成整数除法，运用学过的整数除法的学问解决了新的问题，了

7、不得。假如学生汇报出算法2，老师指导其说出思索的过程。重点引导视察算法3，觉察这个竖式与第一种方法的不同之处，引出商上的小数点，老师用红笔着重描出。 理解算理。 组织思索。师：想一想为什么要在此处点上小数点？ 学生可能会说出：先将11元平均分成5份得2元，再将剩下的1元和5角合起来是15角，15角平均分成5份得3角，3角用元作单位就是0.3元，3要写在特别位上，所以要点上小数点。还可能会从小数的组成上来说明：11个一除以5等于2个一，还剩1个一和5个0.1，15个0.1除以5等于3个0.1,因为是3个0.1所以要写在特别位上。老师规范竖式书写。 引导比较。师：视察这两种竖式计算你有什么觉察，你

8、更宠爱哪一种？使学生明确其次种方法更为简洁。 给学生自主探究的空间，给学生充分沟通的时间，借助于老师的引领让学生主动去表达、比较、觉察，实现学问的迁移和对算法的初步感悟。 尝试应用。 建议学生用其次种方法算出乙商店的牛奶单价，学生独立完成，老师巡察指导，同位沟通。 指名描述计算的过程，老师根据学生的回答完成板书。 3、建构算法 师：刚刚的问题如今已经得到了解决，哪个商店的牛奶更廉价些？在解决这个问题的过程中我们又运用到了新的数学学问，小数除法，视察回顾12.66和11.55的计算过程，你有什么觉察，将你的觉察在小组内进行沟通。 学生可能会说出计算的步骤和整数除法的计算步骤基本相同，不同在于商出

9、现了小数，只要将商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。假如学生有这样的觉察，老师充分确定。 稳固拓展 1、设疑引思。师：刚刚我们估算出丙商店的牛奶单价约是3元多，原委是多少，同学们有信念将精确的价格计算出来吗？ 2、自主探究。学生独立思索，老师巡察了解学生探究状况。 3、汇报沟通。引导学生说出自己在解决时遇到的问题和解决的方法：学生可能会说出将4角看成40分，在4的后面添上一个0，40分除以8等于5分。也可能会有学生说出4表示4个0.1，4个0.1，就是40个0.01，添上一个0再除。老师根据学生的回答评议后说明：除到小数部分有余数时，就可以像这样添上0接着除。 4、视察刚计算的三道题，被除

10、数的整数部分都比除数大，再看老师写一道题：5.67= 它的整数部分就比除数小了，我们应当怎样计算呢？同桌探讨。 三拓展练习 1、我是计算小明星： 6.55 14.217 24.315 18.927 2、我是小马虎，你们看看我做的对吗？ 3、想挑战吗？ 7.427 1.25 13.815 4、拓展题： 小明在献爱心活动中，准备把 72.72 元零花钱捐给灾区的小挚友，你认为小明会捐给位小挚友，每个灾区小挚友元钱。 5、小数点的故事： 1967年8月23日，前苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然发生了恶性事故即将坠毁，前苏联领导人经过探讨确定：向全国实况转播这次事故。在电视台上，观众看到了宇

11、航员科马洛夫冷静自若的形象，他12岁的女儿强忍哀思对他说：“爸爸，您是苏联英雄，我想告知您，英雄的女儿会像英雄那样生活的 科马洛夫说：女儿，你不要哭。学习时，要认真对待每一个小数点。联盟一号今日所发生的一切，就是因为地面检查时忽视了一个小数点这是一次惊心动魄的告辞仪式。科马洛夫恒久的走了，他留下了对亲人对祖国永久的爱。但更震撼人心的是他对女儿说的那番话。它警示着人们：对待人生不能有丝毫的马虎，否则，即使是一个细枝末节，也会让你付出沉重的甚至是恒久无法弥补的代价。 四作业：19页4题 五总结：本节课你学会了什么？ 第三篇：小数除以整数 小数除以整数教学设计 教材分析：本课内容主要是引导学生探究除

12、数是整数的小数除法的计算方法，教材选择学生熟识的素材，引导学生充分利用已有的阅历自主探究计算方法。例题教学有层次地支配了三道除数是整数的小数除法计算题。9.63的计算方法，是在学生自主探究的基础上重点关心学生理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐；125是明确假如除到被除数的末尾还有余数，要在余数后面添上0接着除的方法；5.76和试一试是关心学生驾驭商小于1时的计算方法。这样学生就能对计算方法有较为丰富的感性相识，再适当加以对比、归纳和总结，就可以使学生形成相对完好和清晰的相识。练一练和练习十三第13题主要是稳固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 学情分析：有意义的数学学习必需建立

13、在学生的生活阅历和学问基础之上。在这节课之前，学生已学习了整数除法，小数意义、小数的基本性质及小数加减法。因此，我设计本课时从学生角度动身，围绕教学目标和重难点，留意将学习的主动权交给学生，给他们供应自主探究的时间和空间，引导学生利用自己已学学问和生活阅历，充分阅历探究过程，体会到数学源于生活，应用于生活，尽力使学生在轻松快乐的教学活动中获得学问，提高实力，并且通过不断地质疑、探讨，再加上有针对性的纠错及层层递进并富好玩味性的的练习，让学生从一节课中不仅学会小数除法的计算方法，更要养成一种自主学习，勇于探究的学习品质。 教学目标： 1、让学生在熟识的日常生活情境中探究并理解除数是整数的小数除法

14、的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简洁的实际问题。 2、让学生在视察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培育主动的学习看法，树立学好数学的信念。 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：商的小数点位置确实定。 教具准备：多媒体课件，展台。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 最近天气比较枯燥，我们应当多吃些水果。你宠爱吃什么水果？上个星期天我也去超市买了一些自己宠爱吃的水果，为了合理理财，我还把它整理成了一张表格。出示表格。问：根据表格，你知道了什么？ 你知道我买的哪种水果最贵？哪种水果最廉价？你是怎么知道的？

15、 二、自主探究，探究算法。 1、谈话：想知道每种水果的价钱是多少吗？我最宠爱吃苹果了，那我们先来解决苹果的单价。会算吗？请你试着算出苹果的单价是多少？在练习本上尝试做做谁来说说你的思路？ 根据学生反馈，相机板书： 预设一：没有学生用竖式计算 老师引导：同学们真擅长动脑筋。这道题能不能像整数除法(指着板书)这样用竖式计算呢?请同学们试着做一做。学生可能会出现以下几种竖式： 预设二：有学生用竖式计算 师生探讨沟通，通过比较、明理，逐步优化竖式，说明规范书写格式。 指名板演竖式，结合学生讲解相机提问：特别位上的6表示6个什么？6个特别之一除以3，商是几个特别之一？怎样在商里表示2个特别之一？点小数点

16、。点在什么位置？点在个位和特别位之间。 比较一下这道题和整数除法有什么不同的地方？对了，多了个小数点。那么商的小数点的位置应如何确定呢？板书课题：小数除以整数 2、探究有余数。 谈话：同学们真不错，解决了苹果的单价，想不想再试一个？接下来你能试着用竖式计算出香蕉的单价吗？ 在练习本上试一试，在做的时候觉察什么问题吗？有什么困难吗？ 指名板演。 结合学生的板书，相机提问：12除以5商2余2要接着往下除怎么办？为什么可以在2后面添0再除？添0后20表示20个什么？商的小数点点在哪里？ 你能完好地说一说计算的过程吗？ 视察比较下，这道算式在计算过程中和前面一题有什么不同的地方？你是怎么处理的？ 3、

17、探究个位不够商1。 谈话：看来，小数除以整数的除法并布什像我们想象的那么简洁，还是有些转变的，敢不敢接着挑战？下面就让我们一起来算一算橘子的单价。自己试着算一算。小组沟通算法。 指名板演计算过程。 谈话：在计算过程中，有什么问题吗？当个位不够商1时，怎么处理？ 引导学生明确：个位不够商1时，要在商的整数部分写0，点上小数点，再接着往下除。 学生说说完好的计算过程。 请你视察比较下这题在计算过程中和前面两题有什么不同的地方？怎么办？ 这3道题做得都对吗？除了我们刚起先的估算，还可以怎么验证？ 4、强化练习。 谈话：三道题已经解决了，其实我们也把小数除以整数的几种基本类型也学完了，想不想考验一下自

18、己学得怎么样？课件出示第73页“练一练习题。 学生独立计算，指名板演计算过程。集体纠错，分析错因。 5、拓展练习。 出示“试一试。 独立计算后集体沟通反馈：个位不够商1怎么办？计算到被除数的特别位仍不够商1，怎么办？你觉得这两题和例题有什么不同的地方？ 6、小结：回顾下我们学习的过程，我们这节课学习的是什么？你能总结下除数是整数的小数除法的计算方法吗？和整数除法有没有什么联系？ 三、稳固练习，应用拓展。 1、完成练习十三第1题。 指名说题意，你能猜一猜题目让我们比什么吗？ 独立计算出结果。 问：比较每组的两道题，你能觉察计算方法的相同之处吗？从高位除起，每次除的余数比除数小，接着和被除数下一位

19、合起来接着往下除 小结：小数除以整数可以依据整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，点上商的小数点。 2、完成练习十三第2题。 学生独立计算，同桌检查，沟通算法。 幻灯展示学生计算过程，集体反馈，强调算法。个位不够商1要商0，并点上小数点接着往下除；除到被除数的末位，假如还有余数，要添0接着往下除。 3、完成练习十三第3题。 学生读题，独立解决。 指名说出算式和算法。问：为什么用除法计算？这个算法和我们例题中学的哪一题相同？ 补充题机动时间、学有余力 1、在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军。一只非洲蛙曾创建连续3次公跳动7.74米的记录。这只非洲蛙平均每次跳多远？ 2、把72.6元钱

20、捐给灾区的小挚友，你认为可以捐给位小挚友，每个小挚友得到元钱。 第四篇：小数除以整数教学案例 “小数除以整数教学案例 教学目标: 1 使学生初步理解小数除以整数的计算方法，会正确地计算小数除以整数2 培育学生的分析实力和类推实力。 3 体验所学学问和现实生活的亲热联系，能应用所学学问解决生活中简洁的问题，从中获得价值体验。教学重点:引导学生理解并驾驭小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要和被除数小数点对齐。 教学过程： 一、复习铺垫： 师：今日大家真有精神，在上新课之前老师想出个题目考考大家，你们情愿接受挑战吗？情愿 师：请看大屏幕，看谁算的又对又快。 出示：列竖式计算： 2684

21、= 2244= 2526=1学生独立计算。 2投影展示学生的计算过程并集体订正。 3重点让学生说说 2244这道题怎么算的，老师随着学生的回答板书： 新课起先，通过练习复习了四年级上册学习的整数除法，为小数除以整数的教学奠定基础。 二、教学新课： 一谈话导入 师：同学们你们宠爱熬炼吗？宠爱经常熬炼对我们的身体有益，我们班的王鹏同学就坚持每天晨跑，下面我们一起到王鹏的晨练现场去看看。出示图片 师：从图上你看到哪些数学信息？生答师：你根据图上信息提出一个数学问题？随着学生的回答师板书出示例1：王鹏坚持晨练。他支配4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 老师：求平均每周应跑多少千米，应当怎样列

22、算式呢？把你的算式写在练习本上，写完之后坐端正。 师：谁想把你的算式与大家共享？ 生：22.44师板书 师：哪个同学有问题要提问？ 生：为什么这样列算式呢？指名回答，师评价 师：同学们细致视察这道算式和我们前边的算式有什么区分?(生：前面算式的被除数是整数，这道题的被除数是小数)师：同学们真聪明，今日我们一起来习学“小数除以整数师板书课题：“小数除以整数 老师谈话导入引起学生探究的爱好，同时让学生自主找出所需数学信息，提出数学问题，熬炼了学生分析问题的实力。 二探究算法 1、计算教学中渗透估算教学。 师：那接下来我们估算一下22.44大约等于多少千米？ 生：大约等于5千米。因为22.4很接近2

23、0，所以把22.4看成20, 204等于5。 师：那么我们这道题的答案比5多还是少呢？ 生：因为22.4比20大，所以这道题的答案比5多一点。在计算教学中渗透估算教学，既留意学生估算意识的培育，又可以关心学生初步检验计算结果的正确性。 2、知“法明“礼 师：那么这道题应当怎么计算呢？能不能用学过的数学学问解决这道 数学问题呢？请大家在练习本上做一做。 师：你们同意哪种竖式计算？同意的人数基本各占一半 师：咱们请列这种竖式的同学来介绍一下他的做法。 生略 师：大家听清楚了吗？谁再来说一说？ 师：你们赞成这种做法吗？ 师追问：不过老师有一个地方不明白，整数部分余2再加上特别位移下来的4合起来是2.

24、4，可2.44不够除啊！那你们是怎么算的？ 生：我是把它看成24来算的。 师：方法不错，那应当把2.4看做24个什么呢？你是怎么知道的？ 生：2.4可以看作24个特别之一。我是看这里的4表示4个特别之一，2可以表示20个特别之一，所以合起来就是24个特别之一。 师：老师还没听明白，这里的2.4为什么可以看成24个特别之一?谁听明白了,再给老师讲一讲好吗？ 生：略 师：哦，这样2.44就能看成244,咱们就把小数除法变成整数除法来算了。真聪明！不过，老师还有个问题：既然2.4可以看成24个特别之一，那我们写到这里，把它的小数点去掉，行吗？ 小组活动： 接下来我们就分小组探讨：2.4去掉小数点后原

25、委还能不能表示24个特别之一呢？理由是什么？师在加入小组探讨时，应引导孩子去视察分析“2和“4去掉小数点后，它们的数位变了吗？从而让孩子理解数位没变，数字所表示的意义不变。 汇报： 师：刚刚组的同学探讨的特殊认真，尽管他们起先也存在着不同的看法，但是经过一番深化分析、轻声沟通后，最终有了一样的看法。就让我们先听听他们组的看法吧！对小组合作状况进行适时点拨 生1：我们组觉察了去掉小数点后，2照旧在个位，4照旧在特别位，合起来还是表示24个特别之一。 师：很好，这是他们组的觉察，我们再来听听其他组的看法！ 生2：.师：大家说的都不错，小数点去掉后，2还是在个位，4还是在特别位，它们的数位不变，所以

26、这里的24还是表示24个特别之一。我们数学最讲究简捷了，所以写到这儿时，小数点通常要去掉。你们记住了吗？ 师：咱们接着看24个特别之一除以4得到 6个什么？6个特别之一那6的前面为什么 2 要加小数点呢?看哪个孩子最聪明! 生：因为6是表示6个特别之一，应当写在特别位上，所以要在6的前面加上小数点。 师：哦，这下老师明白了：6个特别之一就是0.6，所以就在5后面先加上小数点，再写上6。那在写小数点的时候要留意什么?(师作演示)。 生:小数点要和被除数的小数点对齐。 师：对，也就是商的小数点要和被除数的小数点对齐！你们明白了吗？ 师：不过老师有一个地方不明白，这里的24具体表示24个什么？你是怎

27、么知道的？ 生：24表示24个特别之一。我是看这里的4表示4个特别之一，2可以表示20个特别之一，所以合起来就是24个特别之一。 师：老师还没听明白，这里的24为什么可以看成24个特别之一?谁听明白了,再给老师讲一讲好吗？若生不能回答，就转为小组探讨:24表示24个什么？你是怎么知道的？ 师：咱们接着看,24个特别之一除以4得到 6个什么？6个特别之一那6的前面为什么要加小数点呢?看哪个孩子最聪明! 生：因为6是表示6个特别之一，应当写在特别位上，所以要在6的前面加上小数点。 师：哦，这下老师明白了：6个特别之一就是0.6，所以就在5后面先加上小数点，再写上6。那在写小数点的时候要留意什么?(

28、师作演示)。 生：小数点要和被除数的小数点对齐。 师：对，也就是商的小数点要和被除数的小数点对齐！你们明白了吗？ 师：咱们班的孩子真能干！刚刚咱们竖式计算的方法来解决了这个问题，那么在竖式计算的过程中，你感受最深的是什么？谁来谈一谈？ 生1：我对小数点的感受很深。 师：对小数点的什么感受很深？说具体点！ 生1：我对商的小数点要和被除数的小数点要对齐这点感受很深。师：还有别的感受吗？ 生2：我对竖式中24表示24个特别之一感受很深。 生3：我感受最深的地方是：竖式下面的小数点可以去掉。 师： 小结：有的同学对商的小数点要和被除数的小数点对齐感受很深，有的对竖式下面的小数点可以去掉感受很深同学们都

29、谈的很全面，这些都很重要。 师：接下来，老师这里有3道题，你们有信念来试一试吗？ 通过学生自主尝试计算，老师引导演示，明晓算理，驾驭算法。老师在课堂上要给学生供应充分的学习材料，利用多种手段引导学生相关的旧学问，启发学生整合旧知，、推出新知，把算理和算法加以提升。 三、稳固练习。投影仪出示 1、列竖式计算：26.84= 25.26= 要求： 1.独立完成，看谁能把3道题全部算正确！ 2抽1人上台展示计算过程，并说说25.26的竖式中12表示12个什么，怎么来的？其余进行集体订正，有错的找出缘由，总结教训，关心改正！ 33师：全对的举手！ 师：我觉察有的同学很恳切，走到做错了的学生面前你哪里做错

30、了？来，让我们都来关心他展示有错的作业，勇敢地指一指，告知大家，你哪里没做对？ 生： 师：谁来关心他，该怎么改呢？ 生1： 师：如今你会改了吗？ 4通过刚刚的练习，同学们已经学会了小数除以整数的竖式计算方法，以后还会遇到很多这样的题。那么你想提示大家今后在列竖式计算小数除以整数的时候，要留意些什么呢？师通过孩子的回答，引出小数除法中商的小数点要和被除数的小数点对齐。若生答不出，师可加入发言孩子中，进行提示，引导学生互相补充完善，也即是引导学生对笔算除法的法则进行初步的总结。 2、聪明的小医生小黑板出示题目 师：从刚刚的提示，老师可以看出大家都特殊细心，那接下来就请你把这种细心用到这儿来。展示我

31、们来当当小医生，细致检查下面的这些竖式有没有生病。觉察病情的，请刚好向全班同学汇报。抽个别汇报，师做点评。 通过竖式计算和找错进行适当的练习，以加强学生计算的娴熟性和精确性，提高学生的计算实力。 四、总结： 师：看来大家都是称职的小医生，学到了真本领。那谁来说说今日我们学习的小数除以整数的竖式计算方法和整数除法有什么相同，又有什么不同？以后遇到小数除以整数的竖式应当计算？ 生汇报略师最终作总结： 同学们说到了那么多，真能干！老师也听明白了，原来小数除以整数与整数除法的算法相同，都是从高位算起，数位对齐；不同的是小数除以整数中，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 老师适时引导总结学生探究出的算法

32、。表达了学生自主探究与老师讲授的有效结合。 五、稳固升华： 师：接下来，老师再出几道题考考你们，看谁做的又对又快！ 1.列竖式计算。4.23= 21.77= 48.84= 28.611= a.抽一生展示，集体订正 b.师：刚刚老师还觉察有很多同学做得有快又娴熟，他们做对了吗？我们一起来看看。谁情愿来展示一下你的作品？留意点评，如：4个竖式都列对了吗？看，他的书写很秀丽，竖式排列很整齐再抽2名同学展示一下 c.群体安抚：和他们一样做的又快又对的请举手？ 2.新编童话集共4本，售价26.8元，平均每本售价多少钱？抽一生展示，集体订正，但要留意单位，答语的书写要完好 进一步练习，规范了学生的书写，提

33、高学生计算的娴熟性和精确性，同时应用学生所学数学学问解决了生活中的问题。使学生感受到计算教学的现实意义，使学生明确数学来源于生活，同时服务于生活。生活阅历可以检验计算的精确性。 六、布置作业 师：这节课同学们列竖式计算出了王鹏平均每周应跑多少千米，其实应用单位换算也能解决这个问题，下课后同学们看看课本第16页例1的第一种解决方法22.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米，看看你能理解吗？不明白的地方互相沟通沟通。 教有所思： 小数除以整数是一节计算教学，计算教学在数学教学中占有相当大的 4 一部分内容，如何进行有效的计算教学是我始终思索的问题，现就小数除以整数

34、教学中的几点做法阐述如下： 1、计算教学前进行复习铺垫。数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。在计算教学前进行复习铺垫，无形之中给学生进行了算法引导，学生很简洁利用已有的阅历进行自主探究算法，可以增加学生的计算速度，提高学生的计算实力。有利于学生进行创建性学习，所以，我在教学计算教学前应进行复习铺垫值得我们接着探究。 2、创设教学情境，把计算教学融入情境中教学。通过解决数学问题来进行计算教学，使学生感受到计算教学的现实意义，使学生明确数学来源于生活，同时服务于生活。生活阅历可以检验计算的精确性。 3、在计算教学中加入估算的内容。在计算教学中加入估

35、算的内容，并引导学生把估算结果与实际结果比较大小，可以关心学生检验计算结果的精确性，同时培育了学生的估算意识，提高了学生的估算实力。 4、计算教学中应有适当的练习量。 在进行计算教学时，引导学生探究了算理，驾驭了算法之后，可进行适当的练习，以加强学生计算的娴熟性和精确性，提高学生的计算实力。 在这节课中，充分利用已有的生活阅历，让学生在生活实际中学习数学学问，再回到实际生活中运用数学学问，亲热了数学与生活的联系。我还努力创设了学生自己探究的空间，主动引导学生进行合作沟通，让学生运用原有学问和阅历去觉察、探究、思索、探讨，充分实现算理与算法的有机结合，培育了学生自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

36、 第五篇：小数除以整数教学设计 人教版五年级上册其次单元小数除法第24页例1。 本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽的状况。它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的，是小数除法中最简洁、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽和“除到被除数的小数末尾有余数这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。教材创设了晨练中的具体计算问题，表达了计算与解决问题的亲热联系。例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米的问题，引出对22.44的计算方法的探

37、讨，引导学生根据已有的学问阅历对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在表达学生对计算方法的探究过程的同时，表达了算法的多样化。“做一做及练习三第1、2、5题协作例1的教学，关心学生进一步稳固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学学问解决实际问题。 学生已经比较娴熟的驾驭了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探究计算方法的阅历和体验，大部分学生能在老师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探究计算方法，因此对于小数除以整数的计算方

38、法的学习不会感到困难。五年级学生在分析实力、表达实力、质疑解疑实力等各方面较低年级有确定程度的进展，他们乐于在独立探究、合作学习的过程中体验胜利，所以教学中要创建条件和机会，引导学生充分阅历探究的过程，利用已有学问和生活阅历探究计算方法，在展示沟通的过程中通过不断地质疑、探讨，解决困惑来理解算理，使学生在轻松快乐的教学活动中获得学问，提高实力，培育自主学习，勇于探究的学习品质。 1结合具体情境，体会小数除法的意义，理解除数是整数的小数除法的算理。 2、利用生活阅历和已有学问，迁移推理，阅历探究小数除以整数计算方法的过程，会计算比较简洁的除数是整数的小数除法。 3、在探究计算方法的过程中，体验独

39、立思索、合作学习的快乐，通过解决简洁的实际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。 理解并驾驭小数除以整数的计算方法。 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。多媒体课件等。 一、课前预习独立探究 1.下发导学案，引导学生进行课前预习。“小数除以整数导学案 学习内容:小数除以整数第一课时第24页例1。学习目标 1.能理解例1中的解题思路和两种不同的计算方法。 2.利用以前学过的整数除法的计算方法，探究小数除以整数的计算方法，能正确进行小数除以整数的计算。 3.养成自己动脑思索、细心计算的习惯.学问链接 1.计算：2244= 2.填空：10.7千米=米 4400米=千米 3.根据33

40、614=24干脆写得数 3360140=336001400=336014=自 学 过 程 一、细致阅读第24页的例1，思索： 1.例1要解决什么问题？为什么要用除法计算？ 2.被除数是小数该怎样计算呢？ 3.教材中供应的几种计算方法你是怎样理解的？还有别的计算方法吗？ 4.与“学问链接的计算题细致进行对比，想一想：小数除以整数与整数除以整数的计算方法有什么相同和不同之处？计算小数除以整数时要留意什么？ 二、我的收获： 1.我会计算22.44会用几种方法计算就写出几种，把你最宠爱的方法标注出来方法一： 方法二： 方法三： 2.我觉察： 三、我的困惑： 2、老师课前进行批改，与不同层次的学生就导学

41、案内容进行沟通，了解学生的预习状况。设计意图：“导学案是学生自主探究的“方向盘、“指南针和“路途图。将原来的过于细化的、限制学生思维的“思路引导式导学案改为“问题引领式导学案，利用例1的问题情境，设计了4个有梯度、具体化、针对性强的问题，引领学生通过对问题的思索和解答，独立探究小数除以整数商大于1的计算方法，同时提升数学思索力。 二、小组沟通 共享收获 1.课件出示导学案“学问链接2题和3题，指名填空。 2.全班沟通1题： 224 4怎样算？要求学生细致地说出竖式计算过程，老师相机板书。设计意图：小数除以整数要用到以前所学过的整数除法、数的意义等学问，这时候通过简洁的复习，特别是整数除法的计算

42、，就能很好地唤醒学生的记忆，抓住新旧学问的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。 3.引导学生在小组内沟通预习例1的收获。 1课件出示例1，指名回答：例1要解决什么问题？为什么要用除法计算？2引导学生在小组内沟通：怎样解决22.44=千米的问题？ 信任每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内沟通吧，把不明白的弄明白，比比看哪个小组解决困难最多。 3学生在组长的带着下找寻解决问题的最正确方法。小组内沟通，师收集相关信息。 设计意图：通过两次实践和对于学生课前预习的检查，觉察多数学生能在导学案的问题引领下，利用已有的整数除法的计算方法，通过迁移类推独立解决问题，并探究出不同的

43、计算方法。因此本环节要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在独立探究的基础上，通过小组探讨的形式把自己的方法与小组内的同学进行沟通，了解不同的计算方法，从而感受到解题方法的多样化。 三、展示汇报 明确算法 1确定本组的汇报内容，派代表在全班展示。2学生可能展示的以下算法： 122.4千米=22400米 224004=5600(米)5600米=5.6千米； 222.44=52.4； 3先把22.4扩大10倍,变成224,用2244=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6； 4列竖式计算 在小组展示的过程中，要引导学生对没有汇报清楚的问题或者不理解的问题进行补充和质疑，老