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1、2023年关于小学语文汉语拼音教学的调查报告 第一篇：关于小学语文汉语拼音教学的调查报告 关于小学语文汉语拼音教学的调查报告 轵城中心校试验小学马丽霞 拼音教学始终是小学语文教学的重点和难点，是关心识字、阅读和学习一般话的有效工具，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。为了指导和改良今后的拼音教学工作，现就一年级拼音教学的现状、阅历和问题谈谈个人的粗浅相识。 一、拼音教学的现状 一教材版本统一 我镇共9所小学，所运用的统一是人教版试验教材。 二教材编写特点 1、支配了意境秀丽的情境图。插图既表音，又表形，关心记忆，培育视察实力，进展语言 2、有机地把学拼音和识汉字结合
2、起来。字、词、儿歌等融入拼音，到达学以致用的目的。 3、在拼音教材中编排儿歌。增加趣味性，加强语言训练，稳固拼音。 4、具有丰富的人文内涵。表达三维目标的整合，人文性与工具性的统一。 5、复习稳固的形式多种多样。1区分形近和音近字母的题目。 2进行思维训练的题目。3动手做一做的题目。 三所需时间 汉语拼音的教学共需68周的时间。在这段时间里，老师的教学和学生的学都不同程度的感到惊慌。 四存在的问题 1、学生基础差、底子薄。 学生的学习基础参差不一，镇区所在地的孩子学习基础和爱好明显好于岭区的孩子。在平原地区，92%左右的学生都在学前班接触过拼音教学，他们对其中的单韵母和声母的驾驭都比较好；但从
3、岭区来的不少孩子，受家长教化观念、交通条件等因素的制约，有近50%的学生基本没有接受过拼音的学习，即使有20%的学生参加了暑期拼音辅导班的学习，但那种突击式的教学，几乎没有使孩子获得系统的学习拼音的有效方法，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和驾驭，确实很困难。 2、家庭成员的素养深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。对于孩子学汉语拼音，大部分家长是支持的，但是由于他们水平所限，很多家长不能正确拼读，用他们的话说就是早忘光了有30%左右的家长忙于家务、工作，无暇顾及对孩子的学习，只能寄盼望于学校。有近10%的家庭不大关切自己孩子的学习，抱着放
4、任自流的看法，很少去过问孩子学拼音的事情。其次，农村85%的家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字又不识拼音，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。 3、老师受传统教学观念的影响，或多或少存在与新课程要求不太一样的理念和行动。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字。但部分老师总会不自觉地加高校生的书写量，无形地加重了老师教和学生学的负担。 4、方言的影响。 学生只在学校讲一般话，走出学校学生就会受到方言的影响，比方：平舌音和翘舌音
5、、二声和三声分不清，需要下很大的功夫才能订正过来。 二、拼音教学的阅历 拼音教学虽有确定的难度，但我们在熟识学生学习基础和学习实力的基础上，深化解读教材，尽量从教材编写的特点入手开展拼音教学，积累了确定的、切实可行的教学方法，现总结如下： 一遵循客观规律，科学选择教学策略 从儿童心理进展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的留意力，简洁被新颖的刺激所吸引。因此，为了让孩子们快乐地驾驭那些枯燥乏味的拼音，老师都接受直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，敬重学生的主体地位，敬重每一个学生独特的感受与体验，培育学生的自信念与成就感，使他们
6、初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，对今后的学习带来主动的影响。 二选择恰当的教学方法，丰富课堂教学 一年级新生留意力简洁分散，需要借助外部刺激来集中留意力，因此，在教学中，主动实行玩耍、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高教学效果。 1、玩耍。教化家洛克说过：“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种玩耍似的。玩耍可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特殊宠爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai、ei、ui时，老师设计了一个“打电话的玩耍，两名学生边表演打电话边对话：“ui、ui、ui，我是小
7、ai你是谁？“ui、ui、ui，你是小ai我是ei。通过玩耍，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，老师紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch时，老师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。在反复吟诵中，学生熟识了“ch的发音。 3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他
8、们对于抽象的字母的学习，往往会出现留意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简洁记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。 三开展丰富多彩的课外活动，稳固学习成果 在提高课堂四特别钟教学效果的同时，开展了一系列丰富多彩的课外活动，以协作、稳固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，以举办拼读拼法竞赛的形式，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音
9、，说好一般话。激励学生订阅小学生学习报，利用课外活动时间组织学生阅读。激励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分相识到了学拼音的重要性，并学以致用，稳固了学习效果。 四校内外相结合，形成教化合力 1、争取家长支持。家庭教化的重要性是不言而喻的，学校和老师必需处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。一年级入学之初，刚好召开班级家长会，虚心倾听学生家长的教化看法和建议，并与学生家长保持经常的、亲热的联系，力求刚好沟通，在教化方法上与家长保持一样，最大限度地争取家长的支持。 2、加强幼小连接。在刚好了解学生
10、家庭教化状况的基础上，经常到学校旁边幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到本班来听课、座谈，听取他们的看法，也向他们提出建议，互相取长补短，关心学生在最短的时间里适应学校生活。 三、存在的问题及建议 问题一：老师对学生拼音学习的要求普遍“水涨船高。 课程标准明确提出，首先能够能正确书写声母韵母和音节。但“进度过快，要求过高，是一种普遍现象。老师的示范和学生的练习，都只是点到为止。 建议：老师认真学习课程标准，用最低的标准要求学生，然后引导学生在生活中加强运用拼音的实力。 问题二：老师过于留意灌输拼音学问。 汉语拼音的教学确定会涉及一些拼音学问，比方，标点学问、去点规则等等，存在老师急功近利的现象
11、，一上来就教学习拼音学问，甚至要求学生依据所教的拼音学问认读拼音，难度太大。 建议：老师正确相识拼音教学中的某些规则，弄清教材主题图的意图，多接受故事或儿歌的形式来带着学生学习，让学生在趣味性的活动中无意识地识记拼读规则。 问题三：对汉语拼音的名称笔画有误。 例如：“n的其次笔，“e的笔画名称，有老师不能精确地说出其名称，简洁给学生今后的学习造成不良影响。 建议：老师加强学习，或向老老师请教，或通过资料、网络等查找自己似懂非懂的学问点，以求正确示范、引领。 大家都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际状况来设计。信任只要我们在教学实践中擅长钻研，合理运
12、用适当的方式，就确定能使学生轻松快乐、爱好盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。 其次篇：小学语文汉语拼音教学培训 小学语文汉语拼音教学培训体会 绥芬河市第四小学 张莉 9月4日下午，全市小学一年级老师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。 先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，老师留意示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的特殊奇异，在直呼的过程中又教给学生驾驭直呼的小口诀，让学生轻松的驾驭了直呼的方法。 课后苏主任
13、从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了具体的讲解，同时把教学中如何能调动孩子主动性、如何能快速的记住字母的形态的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰；两拼音与三拼音可以放在一起灵敏教学。并对一年级的老师提出：教学中确定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要留意书写比划；要做到当天内容当天清，要读写结合，其次天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。 在今后的教学中我要留意汉语拼音的复习与稳固，把汉语拼音与识字、朗读结合起来，运用汉语拼音训练学生的表达实力，使学生主动、主动、生动地获得学问，不断提高学习实力。
14、 第三篇：小学语文教学论文浅谈汉语拼音教学 浅谈汉语拼音教学 丰顶山小学 语文 易国丽 ：义务教化语文课程标准中提出第一学段12年级学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。学好拼音能为语文打下坚实基础，这让我意识到拼音教学在整个语文教学过程中尤为重要。拼音教学的内容多，易枯燥，要避开传统教学方法的“机械化，突出趣味性，让学生主动快乐地学习汉语拼音。 ：汉语拼音；农村留守儿童；激发爱好；巧编儿歌 ： 九月的乡村，没有狂风，秋风蹑手蹑脚的来到校内，不留神碰上校
15、门口的桂花树，那一缕缕淡淡的香气扑鼻而来。孩子们踏着一路芳香，欢快地走进了校内。学生一入学，第一遇到的就是汉语拼音，拼音是学生打开识字大门的“金钥匙。崔峦先生指出：低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。有些孩子晨曦刚亮时就已来到学校，他们这样主动向上的求学精神更让我感受到了身为低段老师的使命感和责任感。 在农村家庭中，父母外出打工状况较多。由于父母双方或一方不在身边，我们班许多孩子成为留守儿童，一般都是隔代监护，这些孩子在成长中缺少了父母情感上的呵护，学习上的关注，家长不能刚好给孩子学习方面的监督和生活方面的关心。所以平常尽可能的在教学工作、课余生活上为留守儿
16、童供应关心。在心理上，细心视察留守儿童的想法，做到多方沟通；在学习上，进行耐性的课后辅导。让每一个学生和留守儿童都能在学校健康成长，快乐学习。 在教学中一年级小挚友担忧于静静地倾听，意志力比较薄弱，静默地书写，自我限制实力差，简洁在课堂上开小差，留意力不能集中，爱说好动是他们最大的特点，学习行为在很大程度上随着爱好的波动而转变。而汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。 根据学生的学习特点，我接受以下教学方法来提高学习爱好，激发才智，培育学习汉语拼音的实力，到达志向的教学效果。 一、激发爱好，爱上拼音 通过平常的视察，觉察孩子们一听说上体育课立马就
17、蜂拥而出高呼万岁，听说上音乐课，就连向老师问好都特殊嘹亮又整齐。学得特别认真，唱起来响彻云霄啊。这时的孩子们激烈着，快乐着。 孩子们对于音乐、体育有着剧烈的爱好，那么如何让孩子在拼音教学中充溢动力，享受并快乐着呢？爱好是最好的老师，有了爱好，就有了学习的动力。我通过拼音小玩耍激发学生对学习拼音产生爱好，爱上拼音。如教学时，接受摘苹果的玩耍教学，把所学拼音宝宝书写在苹果卡片上，在黑板上贴上一颗苹果树，把拼音宝宝卡片贴在苹果树上，收到苹果宝宝的同学只要大声的说出拼音宝宝的名字，这个苹果宝宝就是你的了。 方法一：摘苹果 生齐：结果果，结果果，苹果熟了我来摘。 同学们主动性一下子就起来了，纷纷举手，拿
18、到苹果宝宝的学生上台举起拼音宝宝带着大家读。假如这位学生读对了，就跟着他读，并说：“棒，棒，你真棒。苹果宝宝给你摘。假如读错了，就说：“认错了，认错了，苹果宝宝不下树。然后请一位同学来关心这位有困难的学生进行认读。 方法二：送苹果 老师准备三个小纸箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的纸箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。 师：拼音宝宝们迷路了，有好多拼音宝宝找不到回家的路，它们可着急了，请同学们关心拼音宝宝们找到回家的路好吗？ 生：拼音宝宝别担忧，我来带你把家回。 小小纸箱都是谁的家呀，请你赶快找一找。听到可以关心拼音宝宝回家，同学们个个都举起了小手。老师
19、请一位学生来发卡片。发到卡片的同学就上台举起卡片读：“k k k，是声母。然后投入相应的纸箱。假如对了，就跟他读，并说：“你真棒，拼音宝宝回家了。假如错了，就说：“真可惜，拼音宝宝没回家。然后请一位同学来关心他认读并分类。 像这样，在课堂教学中通过玩耍来培育学生对汉语拼音产生爱好，运用爱好创建思维，开发智力，提高认读和拼读的实力。增加学汉语拼音的信念。这样自然而然在学起来的时候就有着很剧烈的主动性，所以，调动孩子学习拼音的爱好尤为重要。 二、巧编儿歌，牢记拼音 一年级入学需要相识的拼音字母较多，其中包含声母23个、韵母24个，整理认读音节16个。韵母又分为单韵母6个，复韵母9个，前鼻韵母5个，
20、后鼻韵母4个。各个字母形体上又比较抽象，学生光靠课堂上简洁的相识和书写都比较难记。如b、d、p和q这四个声母，它们看起来差不多，区分就在于半圆的位置不同，发音不同，但是光靠简洁的相识b、d、p、q而没有记忆的方法时，就给学生识记造成一些困难。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充溢韵律的课堂节奏，如： 单韵母儿歌 小鸟唱歌，张大嘴巴 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 妈妈晾衣，上下对齐i i i 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 小鱼吹泡，嘴巴扁扁 声母的儿歌： 像个6字b b b，小猴推车
21、p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，鸽子翱翔 ，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩 j j j，像个9字q q q，一个叉子x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小树发芽r r r，树叉树叉y y y, 波浪波浪w w w。 学生通过以上拼音儿歌来进行记忆，对于那些难以记忆的字母，可以更加形象地记住各个字母的形体。这样就做到了韵母、声母形象化，而不是靠死记硬背这些抽象的汉语拼
22、音。 通过激发爱好的形式和巧编儿歌的方法，把学生从死记硬背拼音字母的框框里解放出来，同样也可以通过多媒体教学，看课文插图，反复识记，稳固拼音，书写整齐等多方面的教学方法，来引导学生爱上汉语拼音，牢记汉语拼音，运用汉语拼音，在这些过程中稳固汉语拼音，慢慢养成自主学习的习惯。今后，我将接着通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，走进孩子们的内心。最大限度的调动学生学习的主动性、主动性、求知欲。 孩子是祖国的花朵，我们作为老师队伍中的一员，理应让我们的孩子在快乐中学习，在学习中成长，在成长中进步。我们祖国的花朵才能开得更加绚丽，我们的祖国才能更加旺盛兴盛。参考文献： 教化
23、教学论坛202317136-137 语文课程标准.北京师范高校出版社2023年1月第一版.义务教化课程标准试验教参书一年级语文上册人民教化出版社 第四篇：浅谈小学语文“汉语拼音的教学 浅谈小学语文“汉语拼音的教学 : 国家教化部2023年公布的全日制义务教化语文课程标准中对小学汉语拼音教学的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母和音节；相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。因此从小学抓英雄语拼音的学习是极其重要的。关键词：声母 韵母 音节 教学 新课标要求，小学汉语拼音教学中，老师要按规范的一般话读准声母、韵母和声调，这是汉语拼音教学最至少的要求，因此在小学一年级比较集中地对汉语拼音的教学进行编排
24、，要求读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，以及他们的声调。能默写声母和韵母，并能依据四线三正确地对拼音书写。下面是我根据自己的教学实践对汉语拼音教学的点滴相识。 一、教好单韵母，过好口型关 教好单韵母可以打好基础，过好口型关，单韵母是全部韵母的基础，其发音是否正确，对拼音教学起着特殊重要的作用，在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学，对此特别重视，单韵母的发音特点是:气流在口腔内，不受任何阻碍，只要口型不对，发出的音也有差异，如“a时嘴张大不再变形，声音抖动;发“o音时嘴拢圆，不再变形，声音抖动。例如：a、o、e的设计。1.谈话导入：“小挚友，你们已经是一年级的小学生了。每天到
25、学校读书识字学本领，那怎样学会读书写字呢？首先要学英雄语拼音。学好了汉语拼音就能相识很多的字，读很多的书，学很多本领。所以今日第一课就起先学汉语拼音，好吗？ 2.指导看图，引出字母。 在教学中可引导学生视察图，都会从图中找出与该字母相像的或相近的地方来。例如:在教学单韵母“a的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“a的形态，小女孩张大嘴巴发的就是“a的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“e时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e这个音了。利用插图的教学，能吸引学生的留意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的学问记牢。另外老师可以自己设置
26、秀丽的图片，例如花、草、水果等图片，把学过的音节写在图片后面，让学生练出对的发音，便可以获得秀丽的图片，运用这种方法，既可以激发学生爱好，还有利于对学过的音节的复习和驾驭。 3.小结：在我们刚刚唱的儿歌中，就有我们今日要学的三个拼音a、o、e。小挚友们读得特殊好。这说明拼音字母的音就在我们的生活中，所以学汉语拼音并不难，老师信任大家都能学好，因为你们都是机灵的小挚友哦！ 单韵母的发音不精确，拼读出来复韵母。因为是两个字母组成，发音时，由第一个字母的口形滑向其次个字母音的口形。如发“ao这个复韵母。就是由“a滑向“o，口形定在“o上，复韵母的发音特点是口形滑动性的转变，假如单韵母发音不准，必定复
27、韵母的音也就发不准。 二、教好声母，搞好过渡 声母发音不嘹亮，不能独立成音节，声母是用来和韵母拼的。要到达把声母和韵母精确的拼读，必需驾驭好声母的发音和韵母的发音要领。教学“b、p、m、f时出现双拼，重点指导学生驾驭“双拼法的要领。前轻后重，两音相连猛一碰；教学d、t、n、l时单纯读声母时比较困难，可先指导学生将de、te、ne、le进行练读，留意要读的又轻又短，这样比较接近d、t、n、l、的本音；教学g、k、h、时，不必从发音部位和方法，应多做示范，让学生多视察、多仿照琢磨发音要领。教学j、q、x时，要让学生知道j、q、x是不能和相拼，我用儿歌激发学生记忆。小见到j、q、x擦掉眼泪笑嘻嘻，教
28、学z、c、s、zi、ci、si时发音不能咬舌尖，正确的发音方法是：舌尖顶在上下齿缝之间，但不能露出来，老师多做示范，教学zhi、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri对比练习，使学生明白什么是翘舌音。提示学生舌尖不要太靠后了。要顶着上牙的反面。教学y、w、(yi、wu、yu)时，让学生明白：y、w时声母，称大y、w，“i、u时韵母，称小“i、u，wu是整体音节。所以要读得轻而短。i、u则要读得长而嘹亮。 三、驾驭好音节，运用活动激趣法 教化学家夸美纽斯认为“爱好是创建一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一，同时，心理学家告知我们:对活动深厚的爱好，能支配一个人将其留意力全部集中于活动本身
29、。 首先，在教学活动中，学生的学习爱好一旦被引发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，留意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量玩耍，让学生边玩边学，既使学生体会到学习的爱好，又在玩中驾驭了学问，收到了事半功倍的效果。教学时可利用示范读，教读，仿照读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高课堂效率，保证质量。又如:为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音宝宝回家的玩耍。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国，在城堡里贴上打乱依次的字母卡片，并对学生说:“一天，拼音王国里的字母和音节宝宝迷路了，回不了家了，它们特殊着急，你们情愿帮它们回家吗
30、?学生们异口同声地说:“情愿!我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，竞赛起先了，同学们都为自己家族的家长加油，在惊慌热情的竞争气氛中，学生稳固了学问，提高了学习效率 为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，老师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。假如要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即
31、可。这个“快乐大转盘制作简便，可反复运用，效果也很好。 其次，我在拼音教学中也进行了小组合作学习的尝试。通过实践和摸索，觉察竞争型的小组合作方式最适合一年级学生的拼音教学。一年级学生在学习上的合作意识比较薄弱，但竞争心理剧烈，因此我在实行小组合作时设置多种竞赛活动，实行以组间竞争促进组内合作的方式，强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。通过激烈的竞赛，使学生在竞争中体会到互相合作带来的乐趣，从根本上调整了学生拼读实力的差异。例如在教学复韵母“ao、ou、iu后，设计出带有拼音及相应文字的彩图。如:“小河水，流流流，绕过九条河，流到姥姥家的村东头。村东头，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停着九只鸟。雄
32、鸡叫，太阳照，九只鸟儿都飞了等句子。然后让学生进行小组合作学习，分别在发下的三张红旗形的纸上写上带有复韵母“ao、ou、iu的音节。各小组成员分工合作，比一比哪一个小组合作最好。又如“登山竞赛，老师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，学生以组为单位参加竞赛，每组自取名，如“数码珍宝队、“星星月亮队等。每组学生轮番认读一个音节词，每认对一个，一方就向山顶前进一步。最终看哪组先登上山顶，拿到红旗。学生通过竞争竞赛互相关心，互相完善，他们的眼里、脸上都洋溢着胜利的喜悦。 总之，汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是关心学生识字的有效工具，又是小学生认知连接的桥梁和纽带。假如说语言文字是中国人
33、类文化的摇篮，学习那么汉语拼音就是摇篮妈妈的手，逐步使孩子相识祖国的文字。学英雄语拼音，可以关心学生学好一般话，因此，从小抓英雄语拼音的学习是特殊重要的。 第五篇：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学 浅谈一年级语文汉语拼音教学 我是一名教过十多年一年级的语文老师。虽然我多数次和汉语拼音打交道，但我总觉得拼音是小学教学的一大难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上学生是刚入一年级的新生，他们留意力持续时间短，一般保持在特别钟左右。怎样把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动好玩，怎样才能让学生驾驭好拼音学问呢？通过自己十多年摸索的阅历，我总结了几点看法： 一、导课新颖，引
34、发学习爱好 爱好的产生源自于学生对事物的新颖，因此，在导入新课时，老师要创设确定的教学境，使学生从上课起先，就被一种快乐和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生接着感受的意愿，引起对所学学问的爱好。如：教学iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的留意力。“有两个小挚友，他们分别叫小iu 和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难区分清哪个是老大哪个是老二，聪明的小挚友，你们想知道老师是用什么方法把他们分清的吗？这样，学生的心情一下子高涨起来，老师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。 二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
35、 一年级新生留意力简洁分散，需要借助外部刺激来集中留意力，因此，在教学中，老师实行了玩耍、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高教学效果。 1、玩耍。教化家洛克说过：“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种玩耍似的。玩耍可以把很无味的汉语拼音教学变成一件学生特殊宠爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui时，老师设计了一个“打电话的玩耍，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？“ui ui ui，你是小ai我是ei。通过玩耍，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
36、2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。学生边唱边记住了a o e 的发音。 3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现留意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简洁记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，
37、老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。 三、拼读音节与生活阅历的整合 一年级的小学生在入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如望见一个大西瓜，他们相识是瓜gua，却不会将瓜gua分出声母g，韵母a.和界母u,更不会有意识地将声母、界母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，老师可以调用孩子已有的生活阅历，干脆切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课
38、三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，先让学生认一认在生活中早已熟识的事物，说一说它们的名称事实上已调用他们原有的“语音储备，然后引导学生：想一想，它们指这些事物是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母、界母和韵母相拼的音节以及声调，对应摆放在图片下面。最终启发学生：这些声、界、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想相识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说说出双音节词或一句话即可。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活阅历进行的。
39、四、编讲故事，诱导教学 在拼音教学过程中，有时候编造一些生动好玩的故事也会促进教学。通过讲故事的方式也能极大地激活学生的语言才智，使其得到充分的进展。比方，在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我是编成这样的小故事来讲的。如：“小 i 的妈妈是大 y，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ，“小 u 的爸爸是大 w，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ，“小 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu 。学生对这类故事特别感爱好，通过穿插生动的故事教学，学生对新学问驾驭得既快又牢固。 五、设置情境，激发学习爱好 借助实物，投影，录象，多媒
40、体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生剧烈的学习爱好，使学生主动参与学习。如：学习声母“q时，我就从商店买来几个不同颜色的气球。这时，学生的留意力一下子被吸引过来，借助气球的形态和“气的发音，学生很快就记住了“q的音和形。 六、手脑并用学习汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的四周。这种手脑并用的学习方法，既培育了动手实力，有开拓了思维，进展了学生的视察力、想象力和创
41、建力，是一种综合性的教学手段。 七、开展小组合作，优帮差的方式学习拼音 由于学生的智力进展、思维实力等方面的差异，学习汉语拼音时有些学生接受得快，有的学生接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常接受学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。 总之，在汉语拼音教学中要追求玩耍化、活动化、生活化，让教学内容与学生贴得更近一些。老师只要创新地设计教学过程，实行多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培育学生的学习爱好，使学生主动、主动获得学问，这样学生才会因为拼音好玩而愿意参与学习，主动学习。 论文 浅谈一年级语文汉语拼音教学 汝南县留盆镇杨寨小学：张翠霞 2023.04.18