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1、2023年早发白帝城教学设计早发白帝城教学设计共1教学目标：1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2.能看注释，初步了解诗句的.意思，提出不懂的问题。3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。查阅资料：诗歌的时代背景及诗人的资料。板书设计：早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)千里一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓轻舟万重山第一课时教学目标：读通早发
2、白帝城看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。教学过程：一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）2.这首早发白帝城是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。提示把下面的字音读准确朝辞 江陵 猿 还2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。三、看注释，自学古诗，了解诗意。1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。2.提出自己不懂的问题。四、理解古诗
3、的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。2.两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的小船 万重山：长江两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来
4、。两岸|猿声|啼不住， 轻舟|已过|万重山。3.连起来朗读这首诗。4.背诵这首诗。练习默写。五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？六、作业。 背诵并默写这首古诗。第二课时教学目标：朗读并背诵小池看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）二、细读课文，了解诗句的意思，把作者的心情读出来。1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。2.看注释，借助
5、字典，理解诗意。泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）4.练习读这首诗。 小池泉眼|无声|惜细流，树阴|照水|爱晴柔。小荷|才露|尖尖角，早有|蜻蜓|立上头。三、积累古诗。1.试着背这首诗。书写古诗。2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。四、作业 。 朗读并背诵小池早发白帝城教学设计
6、（共2篇）如果还不能满足你的要求，请在范文网搜索更多其他早发白帝城教学设计范文。早发白帝城教学设计早发白帝城教学设计小学语文早发白帝城教学设计早发白帝城说课稿描写白帝城诗词早发白帝城教学设计共2教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。过程与方法：1、 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。2、 展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。3、 引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。情感态度价值观：
7、1、 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。2、 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。策略方法：1、 自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在
8、课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。2、 课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。教学准备：多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机设计思路：一、 激趣导入背诵课外古诗（李白所写古诗）学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。二、借助画面主动学习古诗。这一大环节中包含着四个环环相扣的小环节：1、 读自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。2、 看观察图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以达到理解诗意的目的。3、 思读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展讨论突破难点。4、 诵图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。三、 自学生字识写课内生字四、 拓展延伸课外背诵古诗。