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1、李白早发白帝城教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计 一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那 要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的早发白帝城教学设计，欢 迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。李白早发白帝城教学设计1教学目标：1 .认识“辞、陵”等8个生字，会写“帝、朝”等5个生字，学会多音字 “还、重、朝”。2 .朗读、背诵，感受诗的内容，体验诗人的感情。3 .感受文的魅力，培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。教学难点：感受诗的内容，体验诗人的感情教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时课时目标：1 .
2、学会本课8个生字，会写5个生字。2 .学会正确、流利、有感情地朗读古诗，整体感知古诗内容。教学流程：一、导入新课1 .激趣导入一背诵课外古诗。同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他一 生写下过许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，我们在一、二年读时要求：读正确，通顺。4、指名读,齐读。5、学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。三、品读古诗，感情意境。过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？1、出示古诗内容、2、指名读前两行。3、提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？板 书：白帝城一一江陵4、问：从诗中看出李白什么感受？
3、5、师述：白帝城在山顶最高处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水 路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两 行。6、齐读前两行。7、指名读。8、指导朗读，板书：辞、还。9、指名读后两行。10、看视频。师述：两岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已过了很多座 山，好象一只猿猴没叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去时和回 来时是同一条小船，但感觉不一样，去时伤心，回来高兴，又是顺水行舟，所 以轻舟已过万重山。诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法，如：“飞流直下三千 尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法，这是李白特 有的风格。11齐读后两行。1
4、2、指导朗读全诗。四、再次朗读，升华情感。过渡：这么美的诗还想读吗？1、打节奏朗诵。2、表演读。3、配乐朗读。五、巩固生字，指导书写。过渡：诗读的很好，我们来复习一下生字。1、齐读生字。2、指导“帝” “岸”两字的写法。六、总结全文，布置作业。这节课，我们一起学习了李白的早发白帝城，中国是诗的国度，朗读 是中国诗歌艺术的最高峰，课外同学们多收集一些唐朝的诗读一读好吗？级时曾经学过他的好几首诗，他被人们成为“诗仙”，你知道他是谁么？（生 回答）对，他就是李白。你们会背他的那首诗呢？想不想背给大家听呢？（配上古筝的音乐）【设计意图】从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给 学生以展示的
5、平台。和着优雅的古筝，学生吟诵着李白的，如古朗月行 O等，还有我们今天要学的早发白帝城。这些诗歌有的在前三册语 文书的“语文天地”中出现过，同学们已经会背诵，有的在学前班学过，所以 同学们一定会争先恐后地要求展示，自然而然地形成了一种背古诗、学习古诗 的氛围。二、识字学词（一）识字1 .教师出示生字：辞、陵、猿、帝、朝、岸、啼、舟2 .学生用自己喜欢的方法自学生字。让学生带拼音读，去拼音读。采用指名读、齐读等方式巩固字音。3 .检查。同桌互相考查。教师抽查。4 .重点强调多音字“还”。同学说出两种读音并组词。练习，选择正确的读音：我把书还（）给了丁丁。花园里有红色的花，白色的花，还（）有粉色的
6、花。【设计意图】加强基础知识的教学，通过检查及时发现学生在预习中存在 的问题并适时加以指导，逐步培养学生自学能力。（二）学词1 .早：早上发：出发2 .朝：早上辞：辞别（三）写字1 .教师在田字格中范写生字，学生用手在空中和老师一起写字。2 .学生描田字格中的生字，注意笔画顺序。3 .教师巡回指导。4 .教师点拨：啼、舟。5 .教师点评展示优秀作业。【设计意图】加强写字教学的指导，增强学生规范书写的意识，促进学生 养成良好的书写习惯。三、熟读感知（一）学生自读1 .学生出声自由朗读古诗。2 .指名读古诗，其他同学认真听，有读得不准确的字句要能指出来。（正 确评价他人）【设计意图】在其他同学读诗
7、时，每个人都要有任务，调动每个同学学习 的积极性。（二）共同交流1 .师：这首诗歌是诗人李白在流放途中接朝廷赦免后写的，大家体会一下 李白当时的心情，对学习这首诗歌会很有帮助。2 .生：从诗歌中我能体会到诗人的心情很高兴，他想早点回到亲人的身 边。【设计意图】在学生熟读理解的基础上，对全文进行梳理总结，这样能更 好地引导学生由从而体会作者的急于回到亲人身边的急切而喜悦的心情。（三）展示收获1 .生：我发现这首诗用了 “夸张”的写作手法，主要是“朝辞白帝彩云 间，千里江陵一日还”这句中，给人留下很深的印象。2 .生：从诗歌中我能体会到诗人的心情很高兴，两岸猿声啼不住，轻舟 已过万重山”这句表现的
8、最明显。【设计意图】给同学一个展示自己的机会，提高表达能力很有好处。第二课时课时目标：用四步法学习古诗教学流程：一、复习回顾1 .上节课我们学习本课的生字，现在请同学们拿出听写本，老师要听写生 字。2 .同桌互相批改，发现有错别字要监督他(她)改正过来，并在写三遍。3 .老师指名读诗歌。【设计意图】温故而知新。二、专项训练一一用四步法学习古诗(一)交代学习方法1 .今天我要交给大家一种新的学习古诗的方法一一四步法。2 .什么是“四步法”呢？ 一是熟读古诗；二是理解诗意；三是想象意境； 四是练习背诵。(二)学生按照“四步法”开始学习诗句1 .老师指名读古诗，检查发音强调字音：朝(zhao)发(f
9、a)间(jian)还(huan)重(ch6ng)2 .同桌互相读古诗，相互纠正读音。3 .小组交流，互相说说自己对诗歌的理解。4 .老师指名读古诗，其他同学想象诗歌所描绘的画面。5 .练习背诵。【设计意图】充分发挥同学们自学的能力，小组合作学习。（三）教师点拨1 .指名读，读出节奏。2 .教师范读，学生听画节奏。朝辞I白帝I彩云间，千里I江陵I 一日还。两岸I猿声I啼不住，轻舟I已过I万重山3 .学生练读。【设计意图】语文教学不仅要交给学生课本中的知识，更要教给学生学习 语文的理念和方法。（四）拓展应用1 .出示古诗华山，结合“四步法”自学。2 .总结、填空。今天我们用“四步法”学习古诗，希望
10、有更多的同学掌握这种方法来学 习更多的古诗。填空：早发白帝城这首诗是（唐）朝诗人（李白）所写，通过从（白帝城） 到（江陵）途中行船的（轻快）及沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人（轻松喜 悦）的心情。【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他 们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽 说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。三、展示检测1 .同学们，通过这两节课的学习，你有什么新的收获？（可以是一句话, 也可以是一个，一种方法。）2 .生谈自己的收获。李白早发白帝城教学设计2教学目标：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字还
11、。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高教学目标：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字还。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。教学过程：一、激情导入，创设情境。1、今天的语文课，咱们要开展一个“闯关争星”的活动。有信心得到许多 “星”吗？2、小朋友们，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下 了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗 仙”，是谁呢？（李白）（张贴李白头像）3、你们一定知道许多他的古诗，谁愿意背
12、给李白听一听？（播放古筝音 乐）学生展示古诗背诵，互相评议。二、揭题释题，指导方法。1、小朋友们背得真棒！（得到第一颗“星”）今天，咱们再来学一首李白 写的诗。2、（板书课题）这是一首很有名的古诗。（齐读课题）3、音读得真准！课题中有个地名，能找出来吗？还有个多音字？（给 “发”字作个记号，并引导学生组词：出发）4、那么，课题“早发白帝城”是什么意思？5、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一 起来看看。（张贴图片）6、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。（板书：江陵，学习“陵”字：注音、说记法、书空）7、途中要经过地势险要的三峡（张贴图片），一路上，
13、他有什么感想呢？ 让我们一起学习这首流传千古的佳作。8、学习古诗的方法是什么呢？学生说一说。（板书：读一一讲一一读）三、初读古诗，学习生字。1、自己试着读一读，遇到不认识的字划下来，可以请教同桌，可以问问拼 音朋友，也可以问老师。如果，会读下来了，读给同桌听一听。2、谁愿意让大伙欣赏一下你美妙的读书声呢？（指名朗读，评议）3、还有谁想读一读？（全班齐读古诗）4、都把课文读下来了，现在我们来争第二颗“星”，读准字词。5、（出示字卡：帝、辞、陵、猿、啼 舟）请位同学当当小老师（一生带 读，其余跟读）。咱们来开“大火车”（整排轮流读字卡）。6、发现了一些比较难记的字了吧！与同桌讨论一下：如何记住它们
14、。汇报（重点区分：帝一一啼）7、厉害！有这么多的识字方法！那在这首古诗中，你还觉得哪些字的读音 容易读错，来给小朋友们提个醒吧！（板书：朝、还、重，说说各自不同的读音，重点给“还”字组词）8、真棒，这颗“星”归你们了！四、再读古诗，体会情感。1、这第三颗星可不好得，它要求同学们再读古诗，边读边想边看图，理解 诗句的意思，不懂的地方作个记号。2、与小组成员交流一下你刚才的读诗收获。3、反馈：你读懂了哪一句，说给大家听一听，其余的同学可以给他补充 或帮助。还有什么地方不明白的，请提出来。（学生互相解决问题，教师适 时进行点拨指导。）4、小结：刚才小朋友们很了不起，自己通过阅读理解了诗句的意思，送给
15、 你们第三颗“星”。现在，我们一起来说一说整首诗的意思：诗人清晨时离开云霞笼罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天时间；当两岸的猿猴啼叫 不停时，轻快的,小船早已越过了万重高山。5、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗？（学生交流所搜集到的信 息，教师简介背景：李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。后来，永王李 粲夺皇位，被镇压，李白也受到牵连，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的 途中到了白帝城这个地方，突然接到皇帝赦免他无罪的命令，他随即乘船回到 江陵。）你们想想，当时李白的心情会怎样？（板书：喜悦）6、小结：重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色 了。在这愉快心情的映衬
16、下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了； 小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。7、来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生 自由朗读）8、指名读，评议。9、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。五、拓展延伸，背诗比赛。搜集、背诵，开展“唐诗”交流会李白早发白帝城教学设计3教材分析：这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白 帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江 而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响 成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动
17、地传达了诗人的 喜悦心情。教学目标知识与技能：利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。过程与方法：通过反复诵读，背诵古诗。情感态度与价值观：理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴 趣和对祖国大好河山的热爱。重点与难点：重点：有感情地朗读、感受诗的意境美。难点：体会作者乘船东归的愉快心情。学情分析：学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在 学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。教学时间：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、出示图片，激趣导入。同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙” 是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给 大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗早发白帝城。板书课题，齐读课题。二、初读古诗，整体感知。1、师范读古诗，读后让学生评价。2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。3、生自由读古诗。