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1、2023年初中英语远程培训作业 第一篇：2023初中英语远程培训作业 作业一： 在“评价中的师德专题学习过程中我对“激励评价是以激发学生内在需求和动机，以激励学生自觉主动提高自身全面素养为目的的一种价值推断活动这句话产生了巨大的共鸣。特别是在中学英语学科的教学过程中感受颇深。 学习爱好是激励学习者充分发挥学习潜能、获得学习胜利的巨大动力，是学习英语的前提条件。因为学生有爱好，才有沟通的动机,有爱好，思维才会活跃。培育爱好的重要途径之一就是“激励。有些学生缺乏自信，在沟通时语无伦次，这时老师确实定和激励可以爱惜他们的自尊心，激发他们的上进心。相反，一味地指责、挑毛病只会打击他们的主动性。为了接受
2、合适的手段以强化学生的学习，稳固和进展学生正确的学习动机，在很大程度上必需要接受正确的评价方法和手段。在评价和表扬或者指责学生时，要让学生清晰的相识老师的评价的重要性和必要性，避开学生的逆反心理，正确的评价对学生来说是正刺激，这些刺激假如在学生心中得以强化和保持，会在很大程度上使学生的主动性得到正发挥，并且使学习的主动性得以保持;恰当的指责属于负刺激，负刺激假如能得到学生的认可，不但不会抹杀学生的学习动机，反而会使学生的学习动机朝着主动正确的方向进展。当然，表扬与指责务必要考虑到学生特性差异的特点，对不同的学生要讲究不同的方法，同时应当要驾驭指责的尺度，不挖苦学生，不要伤到学生的自尊心。从总体
3、上还是要同等的对待每一个学生，在指责学生的时候，老师应当坚持说理与指责相结合，通过说理，以理服人，因此，要提中学学生英语的学习效果，老师就要对学生多实施正面评价。而传统的填鸭式教学方法往往是老师只顾向学生传递信息，不留意给学生供应实习操练、消化的机会。课堂枯燥乏味，学生不感爱好。由于学生学习的热忱得不到确定，主动性得不到爱惜，学起来自然缺乏主动的心情体验和获得胜利后的喜悦感，从而更易滋生厌倦心理。因此，老师应变更传统的“填鸭式教学，提倡“互动式教学。如师生可一起制定教学支配和教学目标，学生通过师生之间以及同学之间的互动而使得主观能动性在设计和执行任务的过程中得以发挥。 培育和激发学生的学习动机
4、，从老师角度分析最重要的就是要变更自己的角色，可以实行多种形式,以增进师生间的情感沟通，同时多留意探讨心理学，力争在教化方式上留意创新，接受生动形象的适合学生心理进展水平和特性特征的教化方式，形成主动的新型的师生关系，让学生始终保持着对学问的高度的渴求欲望，适时的对学生进行学习目的和意义的教化。创设快乐、和谐且有利于学生进展的课堂气氛对爱惜学生的学习动机特别重要。那么班级的学习环境就显得特别重要，老师应在教学中尽力创设一种使学生感到有利于施展自己的特性和宽容的有利于其自主进展的学习环境，让学生削减担忧和焦虑，努力让学生在成熟中进展自己，主动参与各项活动，正确相识自我，树立自信念，培育学生的学习
5、实力，激发学生的胜利欲望，形成学习的动力。 作业二： 形成性评价是中学英语教学大纲和中学英语课程标准的基本要求。形成性评价是以调整教化过程、保证教化目标更好地实现为目的的评价活动。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改良的方向，刚好修改或调整活动支配，以期获得更加志向的效果。 课前准备工作：将全班学生46人分成了八个学习小组。分组原则是“同组异质、异组同质 依据学生的学问基础，学习实力，爱好爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。然后在两年间的课堂学习上，逐步培育学生的合作和自我评价、互相评价的实力。如今学
6、生都基本能够在评价中表达出“公正、公允、反思、激励的原则了。 九年级unit13以“环境爱惜为话题，通过探讨大气污染、水污染和废弃物污染等造成的缘由以及我们如何做去改善环境。在此基础上让学生写一篇关于环保的文章。标题为 “No-Car Day。本次课堂写作任务分成三个小部分，笔者分别把任务列出，让学生以学习小组的形式完成并在课堂后进行评价。Step One: 分小组探讨，并且列出汽车在现代城市交通中的作用和过多的汽车所造成的弊病。用表格列出汽车的advantages与disadvantages。完成状况： 各小组都能够将汽车的advantages与disadvantages列出，由于各小组的程
7、度不一，所以有的小组简洁地用短语表达，如：be convenient, be fast, keep out of the rain when driving in rain；也有的小组能够用句子表达：Although cars are very convenient in our daily life, they make much air pollution in recent years.Step Two: 你知道“无车日No-car Day吗？人们为什么要设立“无车日No-car Day，意义何在呢？在“无车日No-car Day人们怎么出行？请用简洁的语言描述并写在纸上。 各小组学生对
8、这个话题的探讨相当主动和兴奋。对于日益严峻的空气污染话题，结合身边的实例，不少学生刚起先是深思，然后是兴趣盎然地探讨。负责记录的同学时常地记录同学们的看法，发言的同学也时常地修改自己说过的内容和句型。主持的同学负责计时和维持发言秩序。整个课堂热闹且有序。老师进行探讨阶段性的成果展示，让学生就各小组写出内容和句型进行自我评价和改良表达。Step Three: 着手完成作文：随着汽车引发的问题增多，越来越多的人号召“无车日，并且赞成步行或骑自行车，或是选择公交和地铁。请你谈一谈“无车日的好处。字数80词左右，条理通顺，表达流畅。完成状况： 有了上面的辅垫，学生写作起来就相当顺当。老师展示部分学生作
9、文成果，就写作状况进行总结。最终让学生进行反思和修改，完成自我评价以及小组评价。课后反思：该节课后的学生们上交的小组评价表反映出学生的自我评价实力和小组评价实力符合课前的意料。课堂上学生的角色任务也完成得较精彩，全班的作文完成状况良好，符合考试标准要求。学生在九年级课堂能够接受形成性评价进行自主学习，从而在学习过程中更加主动活跃，避开了高年级英语的枯燥与繁杂。但是，老师在其中的指导作用更加明显，对老师整体素养要求更高了。 其次篇：初中英语远程培训总结 总结 通过培训，我对教化教学工作有了一种新的理解和相识，针对这次学习下面具体谈一下自己的一点心得体会： 一、思想上的转变： 作为一位英语老师，必
10、需具有渊博的英语学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。在英语的探究过程中，老师不再把英语学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究英语的道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。因此，在英语课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体。这种学习方式的变更，将导致师生关系的变更，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑的地位发生转变，老师从“学问的权威转变到“同等地参与学生
11、的探讨，从“学问的传递者转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者。我们应当做到： 学生在自主视察、试验或探讨时，老师要主动地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。给学生心理上的支持，创建良好的学习气氛，接受适当的方式，给学生精神上的劝慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究的热忱更加高涨。留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与同学友好相处，培育合作精神。老师应全程参与学生的任务活动，激励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思索，老师应陪伴学生共同成长，做培育学生英语素养的启蒙者。 二、重新相识英语课堂教学：
12、1、课堂教学强调从问题入手 英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看四周世界，培育学生的英语实力，这个就是学问点。老师教学行为将发生巨大的转变，敬重学生人格、敬重学生选择，要超越书本，发表独立见解，老师要大胆创新，使教学成为充溢创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，激励学生质疑，学会以孩子的目光看孩子。还要留意向学生学习，师生共同成长。 2、反思 在英语课堂教学过程中，老师应创建和谐的学习气氛，以激发学生的学习爱好为切入点，从学生的实际水平动身，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生学问实力的全面提高
13、。 1建立融洽的师生关系，创建有效的学习气氛。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其是对差生，老师的看法尤其要慎重，不能放弃对他们的激励，关心他们树立信念，给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的熬炼方法。特别是老师要从多方面去关切学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地地去体验，理解学生的各种感受。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。 2激发学生的学习爱好，保持有效的主动学习。教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
14、只有生动，才能吸引学生的留意力，只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的爱好，有利于培育良好的学习习惯，都应当接受。但又必需根据课堂上学生的学问反馈和思维活动状况灵敏选择教学方法，这就需要老师在课堂上不但要留意学问的讲授，更要亲热留意学生的思维进展状况。 3敬重学生的实际水平，保证有效的学问驾驭。教学活动的最终目标是有效促进学生的进展。那么老师就不能依据自教的思路进行教学，而应当依据学生学的规律进行教学。所以，老师在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在已有学问阅历和思想方法基础的
15、事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争到达教与学的统一。 4转变老师的教学理念，提高有效的实力进展。在课堂教学中，老师必需紧紧抓住善导，激趣，引思，精讲这四项教学要素，充分发挥老师在课堂中的主导地位，老师要逐步把以 “教为重心转移到以学生“学为重心，真正做到“以生为本，敬重学生的主体地位，激发学生的主体意识，重视学生学习方法的指导，培育学生主动学习、自主学习的实力，这样学生才会学得轻松好玩，老师也不用教得这么累。 5合理运用小组合作，增加有效的教学参与。英语课是语言课，是训练课。许多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师教出
16、来的，而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动，充分地进行谈，说，评，议等言语表达活动，从而到达学生个体听，说，读，写实力的全面进展。除此之外我们还可以利用教材的内容编chant、英语歌曲、绕口令、制作精致的邀请函、进行小组间的竞赛等等。 6教学中多接受各种教学活动，多方面，多层次地促使学生理解学科内容，驾驭英语表达方式。在教学中老师应当利用学生好动，思维形象的特点融合各种活动方式如：小品表演，音乐舞蹈，体育竞赛，绘画竞赛，手工展示等，使学生在最丰富最自然最主动的语言环境中习得英语，驾驭学科学问。除此，老师还应当妥当处理好活动与教学内容的关系，使丰富多彩的活动与教学
17、内容相关联，成为教学内容的延长，同时又为英语学习和其他学科学问的驾驭，供应自然的语言环境和恰当的运用机会，解决学习与运用的“落差问题。在英语教学中老师通过创设更加全面的教学环境，从而变更异地英语学习中缺乏语言环境的问题，使学生了解英语国家的文化，这样就能大大提高英语教学的有效性。 对本次培训的相识： 本次培训活动丰富多彩，内容充溢，效果较好。给我印象最深的就是专家们在具体的授课过程中，都是用现代教化的思想，站在培育学生英语素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何运用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探究活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了探讨、学会了探讨
18、，特别是研讨气氛异样活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，这次培训可以说是英语教学上的一次盛会，大家互相探讨、畅所欲言。 古人有“师者，传道、授业、解惑也，“德高为师之说，其中就说出了为人师者，不但要重视教授学问，也要以德服人。在现代的的教化理念中更是有“老师就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动学生，让学生产生心灵的震撼这样一种观点，师德是为人师的灵魂所在。 社会对传道、授业、解惑的老师有了更高的要求，老师既要有博学多才的才智、现代化先进的教学理念和创新求异的思想观念，这就更要求我们应当看更多关于英语方面的书籍，并做好摘记，丰富自身的理论相识，与此同时，多写写教化随笔、体会等，让我
19、们在不断的反思中成长。在这次培训活动中，我们熬炼、培育了各方面的实力，也取得了确定的成果。培训只是一种形式，它只告知你如何才能做得更好，关键还是靠自己不断的努力！培训时间里，我能够认真听讲，做好笔记，写好心得，培训后收获很大，看到了自己的缺乏，增加了紧迫感和危机感。我个人盼望多参加这样的培训，向更多的名家学习，同时也要加强学习，不断的充溢自己，提高自己，争取做一名真正适应时代进展要求的合格老师。 第三篇：远程培训作业 作业1 通过中学化学必修 1 模块培训中问题的解惑与分析这个专题，我学习到： 1、初、中学化学连接教学的必要性。 2、照旧用统编人教版教材的学问体系去评价现有的教材。通过分析课程
20、标准，可以觉察，从初中到中学的必修 1 再到必修 2，学生对于物质性质的相识则阅历了对单个具体物质性质的相识到对某个元素一系列物质性质的相识再到元素间物质性质关系的相识这样一个过程。 3、学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度都自成系统。 4、课时题目、节题目、章题目要分开层次。 5、元素化合物学问在不同的阶段有不同的要求，我们既不能一步到位，也不能达不到高考的要求。学习心得体会 1、当前新课程改革正在深化开展，中学化学新课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重要的创新和突破。要真正落实新课改的这些要求，则需要培育学生的探究实力，促进学生全面进展，从而到达教学的最优化
21、。在现行的中学化学教化中，学生对化学学习是一种被动式学习；在解决化学问题时，学生只能依据老师讲授的方法去解决，没有自己解决数学问题的策略，也就觉察不了学习化学学问的新方法，这些都会阻挡学生的化学探究实力的培育。 因此，在新课程改背景下，化学教学教学应重视学生的主体地位,把学生视为学习的主子,让学生处于教学的“中心位置，利用各种方法，调动学生学习的主动性，让学生更多的参与学习，更多的思索、探讨、操作，参与到对新知的探究过程中，去觉察新知、形成技能，以此来加强学生探究实力的培育，从而使学生主动适应新世纪科技进展的需要。 2、化学学习主要是化学思维活动。学生可以避开过分留意老师讲、学生听，老师下的结
22、论，学生当成真理的现象。老师和学生都可以对所学学问进行分析评价、质疑问难，打破了对科学学问的确定化观念，打破了对科学学问的迷信，从而形成探究的、进展变革的观念，而且探讨中师生间、生生之间的同等沟通，有利于学生克服心理和语言障碍，避开了学生听催眠曲现象，使学生心理处于放松状态，易于激发每个人创新思维活动的潜能。培育学生创新思维是他们获得新学问、进行创建性学习和进展智力的重要途径，学生创新思维实力的进展需要有一个长期的培育和训练过程。 3、新课程改革对于化学老师不断探究新的教学思路，优化教学设计供应了更加广袤的空间。探究性教学和学习是以问题为中心、以学生为主题、以解决问题和培育学生各种实力为目标的
23、教学活动。因此，培育学生探究、创新、解决问题实力将是我们的老师探讨的重点。我们要加强对学生进行学法指导，促进学生良好学习策略的形成，进一步完善具有探究特点的多元化教化体系，突出学生的特性进展，以确保探究性学习活动的开展。 作业2 1、通过实施整合教学，胜利解决了课时问题。 2、深广度的把握：面临的最大问题还是深广度把握，在教学中有两个争议较大的问题：一是化学反应速率的表示方法，到底讲不讲；二是原电池正负极的电极反应式是否要落实。在处理化学能转化为电能这部分内容时应留意几点：首先，要让学生明确，化学能可以转化为电能；其次，化学 2 中是涉及单向的能量转化，只要求化学能转化为电能，不要求电能转化为
24、化学能；第三，只需明确原电池的基本工作原理是氧化还原。 3、必修与选修的连接：第一章对应选修的物质结构，其次章对应选修的化学反应原理，第三章对应选修的有机基础，这些内容在必修讲到什么程度，什么内容放在选修讲。特别是第三章，有些学校选修了有机化学基础，有些学校没有选，在这种状况下，必修内容的深广度不好把握。 4、教学方式单一：化学 2 的内容以概念原理居多，教学方式的丰富性远不如必修 1，为了能在规定课时内完成任务，大多数教学以老师讲授为主，不留意对学生爱好的培育，不留意与生活实际相联系，缺少沟通研讨和活动探究。化学 2 中概念原理学问可大致分为两类：一是规律类，如元素周期律；其次类是揭示本质原
25、理的，如原电池、可逆反应等，要让学生建立新的看化学反应的角度。 5、教辅资料不配套：尤其是化学反应限度这部分，不知道怎么出题。编制试卷时可参考以下几个步骤：首先，确定试卷所包含的内容领域及各领域所占的比重；然后，把每个领域中要考察的学问点列出，再注明目标层次，分为识记、理解、简洁应用、综合应用和拓展；最终，选出题型，确定每个点有几个题，每题占多少分等。这样一份试卷的大体框架就出来了。 1、本专题的研修为我解决了以下问题： “氧化还原在教学中的问题深广度的把握：在初中化学中，学生已经从得氧、失氧的角度学习了氧化反应和还原反应，知道物质得到氧就是氧化反应，物质失去氧就是还原反应。氧化还原反应的本质
26、是电子的转移，这是教学的重点和难点，如何突破教学难点，关心学生驾驭重点，这是本节课的关键。建构主义认为，为了支持学习者的主动探究和完成意义建构，在学习过程中要为学习者供应各种信息资源包括各种类型的教学媒体和教学资料。 2、你认为在化学 1 教学中还存在的问题 人教版教材此部分内容处在元素化合物之前，具体化学反应举例受到局限，配平问题是否需要讲？程度好的同学吃不饱，讲到浓硫酸、硝酸的氧化性反应时只能死记硬背。对单双线桥表示法的具体要求，说是使学生看懂就可以，可是自己不会表示，分析不出电子转移的数目怎么能看懂？ 3、我的看法 1教学中通过分析参加化学反应的各物质所含元素化合价是否转变，建立氧化还原
27、反应的概念，探究并理解其本质；通过分析氧化还原反应中物质所担当的角色，建立氧化剂、还原剂的概念并理解氧化还原反应的过程；最终通过对铁及其化合物的氧化性和还原性的探究，学会应用新学习的概念，建立有氧化还原反应的观点来分析物质的性质和一些实际问题。 2对于初中从得失氧的角度分析氧化还原反应课堂上老师不要绽开讲解，而是要利用问题引导学生从化合价的角度去觉察问题，相识能够通过化合价的升降推断某个反应是否为氧化还原反应；从而引出氧化还原反应的实质。 3氧化还原反应的实质“电子的转移，可以借助于阴阳离子形成的学问，以及学生对氯化钠形成的相识，再通过试验中电流表指针的转变来进行分析，启发他们想到电子的转移，
28、引导他们相识氧化还原反应的实质。 第四篇：远程培训作业 第一题： 我是一名中学语文老师，通过王丽老师的听课札记，我就像看到了一个小学五年级的语文课堂，联系自己的教学实际，我想谈三点。 1、一个好的语文老师，应是一个充溢激情的人，唯有自己先融入文本，理解并升华文本的意蕴，才能以真挚的热忱，激活学生的思维，感染学生的情感，一堂语文课才能真正灵动起来。很多年前，我曾听过一位老师讲卖炭翁，教学设计与结构全忘了，但老师在那节课中营造的凝重气氛，深厚的朗诵，学生动情的发言，眼睛里的泪水我始终不能忘，我想，这不就够了吗？我们的语文教化目的之一不就是要孩子们在死的文字里找寻到活的精神的宝藏吗？所以，语文老师不
29、要古板着脸，不要一模一样，要让自己的声音扬抑有致，让自己的眼神生动多彩，让自己的话语精确活泼，让自己的激情点燃整个课堂！ 2、通过词语教学感受作者思想情感，让语文课充溢语文味。姚老师在让学生体会德国街道花多花艳时，先以问题引入，突出“万紫千红、花团锦簇两个词后，又用多媒体展示图片，最终在品读中让学生闭目再现画面，这一环节既表达了学生、老师、作者、文本之间对话的过程，又让学生在获得审美体验的同时领会了文辞之美，而这，恰是语文学科一个独到的魅力！ 3、奇异地引导，深化浅出。民族性的理解对小学五年级学生来讲是比较困难的，但姚老师结合学情，奇异地设计了一个假设，一下子使问题迎难而解，充分显示了她的教学
30、才智，这种设计特殊值得人去思索并学习。 最终，借王丽老师的话“这节如花般美丽的语文课会让我恒久受益！ 其次题： 自主学习迸出才智之花 -再教朱自清先生的春 朱自清先生的春是一篇文质兼美的经典，多次教这一课，似总有缺憾。如何让学生感受到文本为我们呈现的画面，如何让学生体会到语言的精妙，如何让学生触摸到春背后的文化，如何进行章法的分析，修辞的教学，如何避开写作技巧的枯燥讲解，今年再面对这一课，我确定另做一种尝试。 首先，春常读常新，不能苛求初一学生，但突出阅读主体，得到自己的阅读体验至关重要，基于此，我把教学切入点放在“自主学习上，并随之完成了自己的教学设计。 1、关于作者。我把学生分成小组，课下
31、搜集作者信息，并准备举荐一篇你宠爱的作者的其他散文。这一环节，旨在把课内课外联系起来，作者与人生联系起来，先入为主，让同学们怀着敬意走进文本。 2、关于朗诵。我让学生课前进行朗诵设计，课中朗诵比较，课后配乐灌注磁带进行朗诵竞赛，从效果看，孩子们声情并茂，完全进入到了文本供应的奇异境界中。有的孩子读给父母，读给挚友，欲罢不能。 3、关于主旨。在大量的朗读之后，我放手让学生说说自己的阅读感受，有的孩子说：平常我只是觉得春天好，但又说不出太多，今日我感觉到了春天的色调；还有的孩子立即接口：还有春天的声音七嘴八舌中，我即时引导，主旨理解水到渠成，简洁有力。 4、关于语言。我认为放弃枯燥的语言分析，修辞
32、推断，对这一课来讲最为明智。课堂上我只让学生谈谈自己最欣赏的描写，学生创建性的回答主动激励，当有个学生问道“一个和平的夜中“和平该如何理解时，我深深为他们思维的力度震撼。一堂课学近尾声，但学生的爱好未减，热忱未退，此时我再让他们课外用诗词为画面作注，阅读朱自清的匆忙，写写自己的四季，就特殊顺当了，我认为作为一种新的尝试，我最大的收获是：设计好环节，信任学生的自主学习，把“点拨、“启发、“引导、“激励留给自己，把“阅读、“理解、“领悟、“体会、“品尝、“感悟还给学生，你的课堂定会迸发出充溢人性的才智之花！ 第一题： 从微观角度看，学生是教化对象，是教化的四个基本构成要素之一，所以进行语文教化，就
33、不能回避对语文教化的承受者学生的探讨。了解他们的视察力、记忆力等智力因素，也要了解他们动机、爱好、情感等非智力因素，从而根据学情组织科学的教学。在多年的教学生活中，我多是从下面几方面了解自己学生的。 1、视察学生。 课堂上，我经常察言观色，学生一举一动，一言一行，尽收眼底，并急速反馈到自己的教学。急不行耐的举手，说明他性格急躁且兴致高涨；会心一笑，说明他性格内敛又心照不宣通过对学生的学习行为进行有目的、有支配的视察，我知道了自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的看法怎样等等 2、与学生沟通 我接受的沟通方式有两种：一是干脆对话，二是书面沟通。干脆对话时，我总要根据
34、学生的特点、具体状况，选择合适的地方，教室外，办公室，操场上，上下学路上等等，或有意，或装作无心，在同等敬重的情境中进行。书面沟通多是在学生的作业本上，以批语的形式进行。师生间的这种思想沟通，感情沟通使我刚好了解了学生的思想转变，学习状态，并刚好进行疏导解决，到达了师生共同进展共同进步的目的。 4、设立教学反馈绿色通道。 多年来，我始终指定学科代表，告知全部的学生，有什么难点，疑点，心里话，自己的所见与思索，好的学习方法、教学资料等，都可以通过课代表刚好反馈给老师；我还设立了一个绿色小邮箱，同学的信息也可以静静投放到里面。我们把这些渠道统统称为“语文学习绿色通道。 4、开展调查。 开展学情调查
35、，还要设定目标，“主动出击。不定时开个学情调查会很有必要，或者以调查问卷的形式进行。在做我的一个专题探讨时，我曾结合这两种方式，获得过第一手的宝贵的资料，为自己的探讨和教学供应了干脆而真实的信息。 通过以上几种方法，我了解了自己的学生，自己在教学设计和教学活动中也更加心中有数了。 其次题： 我是从事初中语文教学的，中学生学语文正处于自主性学习阶段，这是学生由“要我学质变为“我要学的角色升华阶段。这种意识在语文学习中表现为：有意识的扩大了对语文材料的接触，如学生为扩大自己的学问面有意识的阅读名著；对有关语法、修辞、规律、文学、文体类别的语文学问，在老师的指导下能进行简洁的归纳总结，但对这些学问点
36、内在联系的把握及整体图式的建构还很不全面；学生语文实力虽然有所培育但层级不高，如对于名著的理解还只是处于初步感知和简洁分析评价阶段等等，基于此我在教学设计中，充分考虑了这些因素。 1、学生能自主解决的问题，环节设计时要放开手脚。如搜集作者资料，找寻举荐课外读物，整理学问点，同类文章的比较等等。此时，老师侧重的是学法指导，学问的点拨，对学生的学习成果不做太多干预。 2、根据教学内容，开展探讨式和合作式学习。探讨式学习，多穿插在教学某一环节上，多以小组为单位，在针对教学重难点时进行。合作式学习，往往针对整篇课文，整个活动进行，小组人数、小组成员结合随教学目标、教学内容而定。 3、创设情景,激发爱好
37、。教学中创设某一种情境，能激发学生的思维，调动学生的情感，提高他们的主体参与意识。如宏大的悲剧一文的教学，我假设在南极冰雪大地上，有一座无字丰碑，请学生根据自己的阅读为逝者写墓志铭，这一做法，一下子调动了学生的主动性。 4、主动组织语文活动。参观，智力竞赛，新闻报道，奇联妙对，成语接龙等等，形式多样的语文活动，是初中阶段学生的最爱。这些活动，指向性强，文化内涵丰厚，是语文教学有力的一环。 总之，结合初中学生的学习特点和心理特点进行教学设计，语文教学充溢魅力！ 第五篇：远程培训作业 课堂教学中存在的问题与应对策略探讨 随着教化和课堂模式的不断更新和进步的转变，在课堂教学中，存在着许多不容忽视的问
38、题。 一、课堂上经常把“对话当“问答的现象。 “知不知、“对不对、“是不是、“怎么样、“好不好等这一类毫无启发性的问题从兹课堂，把师生之间、学生之间的同等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，外表上是师生之间、生生之间的互动，事实上却是用提问的方式在“灌。 二、把“自主变成“自流。 新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。有的老师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的老师还提出学习内容由学生自己提，如宠爱哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如宠爱怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁沟通就与谁沟通等等。这是一种典型的
39、自流式的学习方式，学生外表上获得了自主的权利，可事实上并没有做到真正的自主。 三、有活动没体验。 课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应当说是一种无效和无价值的活动。 四、小组合作有形式而无实质。 一些课堂上老师片面追求小组合作探讨这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无价值的问题都要在小组里探讨。探讨的时间有时也没有保证，有时学生还没有进入探讨状态，小组合作学习在老师的要求下就结束了。老师在小组合作学习中也不是一个引导者、参与者、倾听
40、者，对学生而言，合作前没有认真思索，就会缺乏同等的沟通与沟通，结果是学习优秀者的看法和想法代替了小组其他成员的看法和想法，学习差的学生就变成了陪衬，他们更多的时候是听众，在小组汇报时他们的看法也往往被忽视。 其应对性策论探讨为： 一进一步转变思想观念 从学生问卷调查中，我们不难看出，学生最宠爱的老师的第一要素是敬重学生，因此老师首先应当将自己放到一个与学生同等、理解、和谐、民主、宽松、自由的气氛中进行教学，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者。所以老师一进课堂，必需集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思索问题，与学生同等对话，让他们感到自己是被老师重视的、关注的
41、。同时在老师的引导下，学生变更传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动参与，变苦学为乐学，培育学生通过多种途径获得学问及获得解决问题的方法。 二全面渗透德育 任何教学方法、手段的改革，都要通过学生得以实施。因此应将德育渗透作为高职课堂教学改革的任务之一，全面推动素养教化。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教化，发挥学校教化、家庭教化和社会教化的作用，为学生健康成长创建良好社会环境。一方面我们要留意教书育人，加强学生思想道德教化。以志向信念教化为核心，以品德教化和政治教化为重点，根据学生的心理特征和时代特点，改革我们的学校道德教化，在学科学习中渗透德育，要努力成为学生思想工作的高手
42、，成为学生思想成长方面的导师。另一方面要以增加班级凝合力，加强班级学风建设为目标细心谋划组织各项教书育人工作。变更班级同学以小团体为主，学习主动性不强的学习环境，关心学生顺应转变和新形势新任务的要求，培育其创新思维模式，自觉投入到专业学习中去，形成敬重学生、关切学生、疼惜学生，用专业课程学习凝合人心，用实践造就才能，有利于优秀人才脱颖而出的良好学习气氛。 三加强老师团队建设 教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法明确提出，要加强专兼结合的专业教学团队建设，“十一五期间国家将建设一批优秀教学团队，并将把专兼结合的专业教学团队建设作为高职院校人才培育工作水平评估的重要考核指标。 2你进行
43、过哪些针对教化教学工作的探讨？在新学期里你准备探讨哪个哪些问题？ 要点解读：教化的结构和功能是是困难多变的过程，而确定了教化的不同功能。 一 教化的结构 教化的结构包括教化活动的结构和教化系统的结构 教化活动的结构指出教化作为一种培育人的活动，是有教化者、被教化者和教化影响共同组成的等基本要素共同组成的，这些要素构成了教化活动的结构，教化活动结构的运行，是教化者借助教化手段，以教学内容作用于受教化者，其结果是影响被教化者的身心进展。 教化系统的结构指出教化作为社会的一个子系统，与社会的经济、文化、科学技术和人文进展有着密不行分的关系，教化和他们一起促进者社会的进展。 二 教化的功能 教化的功能
44、是由教化的结构确定的，对个体自我进展和社会进展产生不同的影响。 教化之根本目的是促进人的全面进展，教化活动人都生活在确定的社会中，参与社会生活，成为社会的一员，不存在脱离人类社会的所谓“纯粹个人。“个体从自然生物体到社会活动主体的转变，就是通过个体社会化过程来实现的。社会化的内容特殊广泛，凡是表达个体进展的社会性要求及社会生活所必需的基本学问、技能、行为方式、生活习惯以及各种思想观念等，都是个体社会化的内容。从学校教化的角度来说，个体的社会化主要包括四个方面：一是学习生活技能，主要包括个体所处时代和社会所要求的日常生活技能和职业技能；二是内化社会文化，主要包括价值观念体系和社会规范体系；三是完
45、善自我观念，即对自身的生理、心理状况，对自我和他人以及社会的互相关系有一个正确的相识；四是学会担当社会角色，就是通过角色学习和角色实践，能够自觉依据社会结构中为他规定的规范办事，这是社会化的本质和最终表达。 人的社会化的基本途径是社会教化和个体内化的统一。社会教化就是广义的教化，包括学校教化与各种非正规的教化形式，如社会风俗、群体言论、传播媒介等；个体内化是指个体通过确定的方式进行社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为稳定的人格特征和行为反应模式的过程。个体的内化是在个体的活动中进行的，它是个体的内部心理结构与外部社会环境互相作用，并对后者进行选择和适应的过程。社会
46、教化与个体内化，在个体社会化过程中相辅相成。 对青少年来说，教化既是社会教化的主体，又是促进个体内化的有效手段，因此教化特别是学校教化在青少年个体社会化过程中发挥着基础性的作用。这种作用具体表达在以下两个方面。一是学校教化活动的目的性、支配性和组织性使个体社会化有了充分的保障。学校教化是有目的、有支配、有组织地向青少年传授确定的社会规范、价值标准、学问技能的活动，它由专职的老师通过特定的教化内容、教化方式和评价制度对青少年学生的社会化发生系统和科学的影响，为青少年学生的社会化供应充分的保障。这种保证作用是其他任何社会活动都难以做到的。二是学校教化为个体社会化供应了一个特殊的有利环境。学校作为青
47、少年个体社会化的特地机构，是一种特殊正式的社会组织，具有明显的社会性，它的一切活动都表达着社会的要求，处处传递着社会的价值准则。课程作为法定的学问，表达着社会的主流价值观；老师作为社会的代言人，充当着所处时代社会规范的说明者、执行者、仲裁者等特定社会角色。学校教化这种社会化环境是其他社会组织难以替代的，个体在这样的环境中可以相对平稳、有效地实现其社会化的任务。因此这就确定老师不能以一模一样的看法对待自己的工作，而是以一种转变进展的观点、探讨的看法对待自己的工作对象、工作内容和各种教化活动，不断学习新学问、新理论、不断反思自己的实践，不断觉察新的事实和问题，以使自己的工作适应不断转变形势，并且有所创新。 5中等职业学校老师与一般中学老师不同的专业特点有哪些？