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1、2023年一年级语文上册乌鸦喝水第二课时教案部编版 第一篇：一年级语文上册乌鸦喝水其次课时教案部编版 一年级语文上册乌鸦喝水其次时教 案部编版 其次时 一、复习稳固，导入新 1认读生字新词。指名读、齐读。 2指名朗读全文。 3思索：乌鸦是怎么喝到水的？ 设计意图：通过认读卡片、朗读文，关心学生稳固上节所学的学问。提出后的练习题既强化了本重点，又能激发学生学习爱好，为本节的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1过渡。 上节，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？请同学们好好地读文第1自然段，用横线画出相关
2、的句子。 2以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ 因为瓶子的特殊性-瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。 小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 读词，留意“处“找都是翘舌音，用顺口溜识记“处“找。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他或许去_找，或许去_找。这个句式说一说，理解“处处。指导朗读。 乌鸦这么辛苦处处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴
3、了-乌鸦找呀找呀，最终- 设计意图：文是识字的载体，老师要充分发挥的识字载体功能，通过灵敏多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许练习说话的方式，不仅关心学生理解“处处一词的意思，还训练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是望见了什么才想出方法来的？ 2是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。 3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他-。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗？下面请同学们再大声朗读文，想象并体会一下乌鸦的心情转变。学生自由大声朗读文。 4指名读全文。
4、这真是一只-。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ 学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐上升的试验。通过“许多“小石子“一颗一颗体会、感悟作者用词的精确。 设计意图：文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简洁。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐上升，让学生从理解文体会到用才智解决问题后的快乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。 四、入情入境，合作表演 1同桌练习。 同桌协作：一人读文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机
5、指导。 2一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，关心学生加深对文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了这一系列转变过程。 五、质疑问难，开拓思路 假如四周没有小石子，你能关心乌鸦想想别的方法吗？ 学生互相沟通，指名说一说。 设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能关心乌鸦想想别的方法吗？这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就确定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学
6、生有不断探究、追求真知的动力。 六、指导书写 1出示“只“出“见这三个字。 2尝试给生字组词。 3视察字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。 “只的下半部分“八要留意不要和上半部分的“口挨上。“见的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿。 4老师范写，学生书空。 设计意图：本节的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。 其次篇：一年级语文上册乌鸦喝水教案部编版 一年级语文上册乌鸦喝水教案部编 版 部编版一年级上册文第13乌鸦喝水共2时 相识11个生字和“反文旁，会写“多、出两个生字。 2能正确、流畅地朗读
7、文。 3了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培育学生遇事爱动脑筋的好习惯。 能正确流畅地朗读文。 2相识“反文旁。 板块 一、图片激趣，相识乌鸦。分钟 、激趣导入。 师：同学们，这节老师带来了一个新挚友和大家一起学习。板书乌鸦，生： 师：老师真是太马虎了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却遗忘了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟“乌，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今日，我们一起学习乌鸦喝水，齐读题。 看到这个题，你想到了什么？乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？ 小挚友们真会动脑筋，让我们认真学习文，确定能找到答案。 板块 二、初读文，学习生字13分钟
8、 师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，假如相识就大声地读出来。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。 生1：我也是一只小乌鸦，我想提示大家留意下面几个字的读音：“办、“进、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。 生1“放和“旁是后鼻音。 师：我们接着跟她读。 “生2：老师，我也想说： 处、“找、“只、“石、“出是翘舌音。 师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。 让我们开火车读一读。其次列火车快快开。 看来同学们都相识了！同学们，小乌鸦说你们可真了不得
9、。！字音都读准了，下面看看有什么好方法记住这些字的形态？ 生3：老师，我想告知大家我是这样记住字的：“鸦，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。 师：是啊，这样的字叫形声字。比方“旁和“进我们也可以用这种方法来识记。 生4：我想说说“办，是学过的“力加两点；“法“去加三点水；“许，学过的“午字加言字旁。 师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！ 今日我们还要相识一个新的偏旁，反文旁。它在“放的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要留意不要把横撇连起来哦。 生4：老师，我觉察“处字里面有个折文，与“放字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。
10、师，你视察得很细致，小乌鸦都夸你棒棒的。 跟老师一起来书空折文和反文旁。 小结：小挚友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。 2下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还相识这些生字吗？ 又读对了，小乌鸦可宠爱你们了。同桌间读一读。 孩子们，小乌鸦呀可宠爱你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做挚友呢！反面藏着词语挚友。贴你想跟哪只乌鸦做挚友自己来选，读对了，嘉奖你一只小乌鸦！ 出示词语卡片：1乌鸦 处处 找到 方法 旁边 许多 放进 高山 小挚友们这么棒，老师嘉奖你们猜字谜。 水边去一去法 鸟儿闭眼睛乌 用上两点力办 中午说说话许 板块 三、整体把握，了解大意14分钟 真了不得，小乌鸦把生字
11、宝宝送到文里去了 乌鸦喝水教学设计 引导学生给自然段标序号。 1提问：数一数，文一共有几个自然段？ 2学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。 3学生自读文，把文读正确。 沟通：情愿读的请举手。 第一自然段： 21指名读第一自然段。 2第一句话： 出示文第一句：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 师范读 问：乌鸦会去哪些地方找水喝？树林、田野、花园去了很多很多地方叫“处处，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。 一起读读这句话。 生1：我看出了水不简洁找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。 请你焦急地读这句话谁来更焦急的读一读。 找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找找找挚友。
12、 生2：我觉察“喝和“渴长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。 小挚友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？ 3示其次句话： “乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水全体女生一起读。 拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，最终见到了瓶子里的水，该多么兴奋啊！，谁再来兴奋地读一读？再兴奋点读！ 3示第三句话： 引读：“但是-引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 大家认真视察这个瓶子，它喝得到水吗？把乌鸦嘴伸进瓶子，回答：喝不着。问：为什么呢？ 训练学生用因为，所以句式说完好的话。 生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。 师：嗯，请你
13、来做小乌鸦读读这句话。 3快速看一看文，哪里讲的是插图的内容？第三小节 3题是乌鸦喝水，找一找，文中哪些词是带有“喝的词语，把它画下来，读一读。 找水喝喝不着喝着水 师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，处处找水喝，找到了水，却觉察喝不着，最终乌鸦最终想出了方法，喝着了水。 板块 四、写字指导8分钟 出示田字格中的“多、出，学生看范字，留意抓住在田字格里的关键笔画，视察字形以及在田字格中的位置。“多上半部分在田格的上面，下面的“夕从田格的中心起笔。 出，中间竖在竖中线。 2老师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。 3写完后，学生之间互评，老师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一样
14、；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。 4再次书写，展示。 第三篇：一年级语文上册教案-13 乌鸦喝水第一课时-部编版 乌鸦喝水 教学目标： 1.相识“乌、鸦等11个生字和反文旁；会写“只、石等5个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3.懂得遇到困难，应认真思索、主动想方法解决的道理。 课时支配：2课时 第一课时 教学目标： 1.会认11个生字，相识反文旁；会写生字“只、石。 2.通过正确、流畅地朗读课文，理解“处处“旁边等词语。 3.明白遇到困难应细致视察、认真思索的道理。 教学重点: 1.相识“乌、鸦等11个生字和反文旁；会写“只、石2个生
15、字。 2.正确、流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 教学难点： 明白只有认真思索，才能解决问题的道理。 教学准备: 多媒体课件、生字词卡片、实物演示道具。 教学过程： 一、乌鸦反哺故事导入 二、相识乌鸦，激发爱好 三、初读课文，感受情境 1.播放视频，师范读全文。 2.学生初读课文。出示读课文的要求： 自由读课文，要求： 1.给课文标上小节号。 2.再把课文读两遍，读完以后坐端正。 3.读后评议。 四、再读课文，带入情境 一学习课文第一自然段 1.乌鸦为什么要找水喝呀？板书：口渴了 2.细致视察，找出形近字“喝和“渴，多种方式认读“渴和“喝。 3.你们愿不情愿关心乌鸦找水喝呀？板书：找水喝相
16、识“找字。 4.指名学生上台扮演“乌鸦找水喝，引出“处处一词。 5.指导朗读第一句话，理解“处处，体会乌鸦找水的辛苦。 6.指导书写生字“只。 7.课件出示“瓶子，认真视察引出三组词语：一个瓶子 水不多 瓶口又小 8.指导朗读其次、三句：乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 9.指导朗读第四句：怎么办呢？体会乌鸦喝不着水着急的心情。 二学习课文其次自然段 1.学生自由朗读其次自然段，看看乌鸦想出方法了吗？ 2.乌鸦想出方法了吗？板书：想方法用加一加的方法识记“方法。 3.望见什么想出方法来了？小石子 4.指导书写“石字。引出“许多并指导认读。 5.老师移动
17、位置，情境展示“旁边的含义。 6.指导有感情地朗读其次自然段，体会乌鸦兴奋的心情。 三学习课文第三自然段 1.同桌合作朗读第三自然段，看看乌鸦是怎么做的？ 2.师通过试验操作，让学生理解“放进、“一颗一颗、“上升的意思。 四课文小结 你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？ 五、整体感知，稳固生字 六、作业布置 故事新编：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦想什么方法才能喝到水呢? 板书设计： 乌 鸦 喝 水 口渴了 找水喝 想方法 喝着水 遇到困难 动动脑筋 汪祖花，女，汉语言文学本科，一级老师。始终担当小学语文和英语教学。所带班级曾被评为“马鞍山市优秀班集体“马鞍山市优秀先进中队；博望区名班主任工作室成员；曾
18、获得的省微课竞赛三等 奖；市教化信息化大赛一等奖；乡村老师教化信息化市优、县优。连续三次获得区班主任基本功大赛二等奖；语文老师素养大赛二等奖；少先队说课竞赛一等奖。曾参加过市级课题和省级课题并顺当结题；多篇论文在市、区级论文竞赛中获一、二等奖。多次在书法竞赛中获一等奖。 第四篇：一年级语文上册乌鸦喝水教案 一年级语文上册乌鸦喝水教案 一、教学目标： 学习文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、处处、渐渐等词语的含义并能正确运用“渐渐一词。 2了解文内容，体会乌鸦在“找水喝到“喝着水这一过程中心情的转变。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应主动开动脑筋想方法解决的道理。 3正确、流利
19、、有感情地朗读文，培育学生的阅读实力。 二、教学重难点： 朗读、感悟文。 2明白遇到困难应主动开动脑筋，想方法解决的道理。 三、教学准备： 老师：多媒体，装有半瓶水的透亮瓶子，石子，生字卡片； 学生：装有半瓶水的透亮瓶子，石子，彩笔； 设计理念：细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想象力，敬重学生的特性，重视学生的互相评价，促进学生的进展，留意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 四、教学过程： 一、激趣引入，复习旧知 谈话导。昨天，我们大家一起初学了乌鸦喝水一，和小乌鸦见了面。 今日这节，我们接着学习这个故事，如今
20、，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小挚友们有信念过关吗？ 2复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。 摘苹果读词语 3区分“渴“喝。示题 ：由于一年级的儿童活泼好动，上时留意力易分散，上伊始，老师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节所学字词，既激发了学生的学习爱好，又创设了一种轻松快乐的学习气氛。 二、情境再现，朗读感悟、学生通读文，题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。 学习第一段：1学生用自己宠爱的方式读读文并思索：乌鸦遇到了哪些困难？ 2同桌探讨、沟通。师相机板书：找水喝，喝不着 3师点拨： “口渴的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴时的感受。 “处处的教学
21、。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦处处找水喝？ 朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不简洁。该怎么读呢？请打开书，把文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。师评价、激励乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以兴奋的心情读其次句。学生评价 虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。 播放乌鸦看到水，找到瓶子动画让学生细致视察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向前准备的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。 此时，乌鸦的心情
22、怎样？能用你的朗读表现出来吗？指名学生有感情地朗读 齐读第一自然段。师评价 学习其次、三段： 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家接着默读文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2全班沟通。师相机板书：想方法，喝着水 3学生观看乌鸦放石子的动画，思索：乌鸦是怎么放石子的？理解“一个一个地的含义我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家留意视察：瓶子里的水有什么转变？ 4分组合作做试验。试验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号 沟通。瓶子里的水是一下子上升的吗？书上是用哪个词来描述的？ 6说话训练。你能用“渐渐一词说一句话吗？ 7朗读指导。强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了 8有感情地
23、齐读二、三自然段。师评价 ：此环节的设计目的在于，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现文内容，关心学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对文的理解，让学生在主动主动的思维和情感活动中朗读感悟文。 三、合作探讨，拓展思维 你宠爱这只乌鸦吗？为什么？师相机板书：遇到困难要想方法解决 2乌鸦的这个方法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？ 3学生探讨，合作沟通。 4师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，主动开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的状况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今日回家后与爸爸、妈妈一起做做试验，探讨探讨，看看到底哪一
24、种方法最好呢？明天与小挚友们沟通。 ：引发学生思索探讨“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？这个问题，既为学生的思维留下了广袤的空间，也为学生的动手操作与探究供应了实践的机会。 四、串讲故事，积累语言 文好玩吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。 2学生自己试讲。 3同桌互讲。 4举荐同桌上台讲解并描述。播放乌鸦找水全过程的动画 ：此环节既是一个引导学生理清文条理的过程，又是一个关心学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培育了学生的语言表达实力。 五、盘点收获，拓展延长。 这节学完了，你有什么收获？ 2在今后的学习、生活中，遇
25、到困难时应当怎么做？ ：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一有一得，每天有进步。 五、后作业 用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2故事新编：在瓶子旁边没有石子的状况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。 板书设计： 9乌鸦喝水 找水喝-喝不着-想方法-喝着水 遇到困难要想方法解决 ：板书是文精华的表达，设计时依据故事进展的依次，表达的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要擅长视察，动脑筋想方法才能解决。 XX12 第五篇：一年级语文上册乌鸦喝水教案 一年级语文上册乌鸦喝水教案 一、教学目标： .学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴
26、、处处、渐渐等词语的含义并能正确运用“渐渐一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝到“喝着水这一过程中心情的转变。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应主动开动脑筋想方法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读实力。 二、教学重难点： .朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应主动开动脑筋，想方法解决的道理。 三、教学准备： 老师：多媒体，装有半瓶水的透亮瓶子，石子，生字卡片； 学生：装有半瓶水的透亮瓶子，石子，彩笔； 设计理念：细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想象力，敬重学生的特性，重视学生的互相评价，促
27、进学生的进展，留意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 四、教学过程： 一、激趣引入，复习旧知 .谈话导课。昨天，我们大家一起初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。 今日这节课，我们接着学习这个故事，如今，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小挚友们有信念过关吗？ 2.复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。 摘苹果读词语 3.区分“渴“喝。示题 ：由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课伊始，老师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习爱好，又创设了一种轻松快乐的学习气氛。 二、情境再现，朗读感悟、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符
28、的带有喝的词语并画画下来。 学习第一段：1.学生用自己宠爱的方式读读课文并思索：乌鸦遇到了哪些困难？ 2.同桌探讨、沟通。师相机板书：找水喝，喝不着 3.师点拨： “口渴的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴时的感受。 “处处的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦处处找水喝？ 朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不简洁。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。师评价、激励乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以兴奋的心情读其次句。学生评
29、价 虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。 播放乌鸦看到水，找到瓶子动画让学生细致视察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。 此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？指名学生有感情地朗读 齐读第一自然段。师评价 学习其次、三段： .小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家接着默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2.全班沟通。师相机板书：想方法，喝着水 3.学生观看乌鸦放石子的动画，思索：乌鸦是怎么放石子的？理解“一个一个地的含义我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家留意视察：瓶
30、子里的水有什么转变？ 4.分组合作做试验。试验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号 5.沟通。瓶子里的水是一下子上升的吗？书上是用哪个词来描述的？ 6.说话训练。你能用“渐渐一词说一句话吗？ 7.朗读指导。强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了 8.有感情地齐读二、三自然段。师评价 ：此环节的设计目的在于，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，关心学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在主动主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、合作探讨，拓展思维 .你宠爱这只乌鸦吗？为什么？师相机板书：遇到困难要想方法解决 2.乌鸦的这个方法好吗？要是
31、瓶子旁边没有小石子怎么办？ 3.学生探讨，合作沟通。 4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，主动开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的状况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今日回家后与爸爸、妈妈一起做做试验，探讨探讨，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小挚友们沟通。 ：引发学生思索探讨“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？这个问题，既为学生的思维留下了广袤的空间，也为学生的动手操作与探究供应了实践的机会。 四、串讲故事，积累语言 .课文好玩吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。 2.学生自己试讲。 3.同桌互讲。 4.举荐同桌上
32、台讲解并描述。播放乌鸦找水全过程的动画 ：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个关心学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培育了学生的语言表达实力。 五、盘点收获，拓展延长。 .这节课学完了，你有什么收获？ 2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应当怎么做？ ：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，每天有进步。 五、课后作业 .用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的状况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。 板书设计： 9.乌鸦喝水 找水喝-喝不着-想方法-喝着水 遇到困难要想方法解决 ：板书是课文精华的表达，设计时依据故事进展的依次，表达的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要擅长视察，动脑筋想方法才能解决。 XX.12