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1、 关于教学设计方案范文汇总八篇 教学目的 1.理解本文中的观点。 2.通过诵读，学习语言。 3.讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。 教学重点、难点 1.理解本文中的观点。 2.熬炼学生思维力量。 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 二、导人 当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知 学生反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思索一下，为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生沟通感受和见解，同学问相互补充。 四、学习课文
2、(一)学习第一、二段。 学生阅读第一、二段，概括大意。 明确： 第一段段意：提出“制服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。 其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1.翻开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。) (二)学习第三至第五段。 1.学生阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第三段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的才智也远胜于人。 2学生发表自己看法，对本文的观点进展质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) (2)人类从被动状态
3、变为主动了吗?。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够制服其他动物，是已经变为主动。)。一 (3)人类成为大自然的仆人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的仆人。) (4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。) (5)有没有否认现今人类科学的成就? (对人类的理智有一点否认。) (6)我们的正确看法应当是怎样?.(要敬重人类的科学讨论，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 五、小结
4、 学习本文要熟悉“制服自然”不合理的一面，就是以科学理性精神比拟人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远进展。 其次课时 一、复习旧课 听写词语。 二、连续学习课文 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，争论问题。(学生沟通看法。) 人类是不是自然的才智的产物? 认为自然制造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? 人类也有好有坏，大自然也是一样? 本文是否也有好坏? 人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中屡次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否认句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否
5、认的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比拟一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生争论沟通。 明确： 如：我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的表达吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花? 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇
6、课文的却提出人类“只是大自然机体上一般的一局部”，其他生物都是与人类公平的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么? 学生进展争论和沟通。 有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及采纳列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。 3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“雄伟而精致”、“建筑科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的结晶”。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点
7、】： 1、 懂得是怎样写工程的“雄伟”和“精致”的。 2、 从详细的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与才智。 【教学过程】 一、选准教学切入点 1、 请同学们自由地默读一遍课文，思索你对举世著名的金字塔的什么最感兴趣？ 2、 指名学生汇报。 预设： 生1：对它的作用感兴趣。 师：那它有什么用？ 生2：对它的年月感兴趣。 师：距今有多少年了？ 生3：对它的位置感兴趣。 师：它在什么地方？ 生4：对金字塔的外观感兴趣。 生5：对金字塔的建筑方法感兴趣。 生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。 3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法。 （设计意图：让学生自主提问，
8、做学习的仆人，同时也对文章内容进展梳理，简洁的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。） 二、深入文本，层层绽开 （一）学习外观板块： 1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。 2、 指名汇报。 3、 指导朗读。 4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。 5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。 （设计意图：依据学生的认知水平，对学习内容进展整合，降低学习难度。） （二）学习胡夫金字塔板块 师过渡：埃及的金字塔共有多少座，重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？ （设计意图：两个
9、板块之间，过渡严密，又轻易将举例子的说明方法得以稳固。） 1、 胡夫金字塔有什么特点？ 2、 外观雄伟表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔雄伟气概的语句，再细细读一读。 3、 互动沟通： 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。 这座塔高146米多。 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？ 绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估量，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周
10、；假如用火车装运，需要60万个车皮。 动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假设一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？ 4、 指导朗读。 5、 构造精致表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔构造精致的语句，再细细读一读。 6、 互动沟通： 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。 比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密。 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。 7、 指导朗读。 7、师总结：
11、胡夫金字塔外观如此雄伟，构造如此精致。它工程浩大，为了建筑这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。它们是怎样建筑起来的呢？ （设计意图：通过句子比照，引起学生的有效留意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比拟这种说明方法的感性熟悉，引导学生与文本深度对话，静心思索，专心揣摩，感受金字塔之雄伟，之精致，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。） （三）学习建筑方法板块 1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民 “运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。 2、文中“据说”一词能否删除。 3、用积
12、木演示“运石”和“砌塔”的情景，再沟通文中“据说”一词能否删除。 4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不简单。） 4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民才智的结晶。 三、课外延长 1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有许多神奇的传奇和推想，其中最闻名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。 2、 看胡夫金字塔的构造图。 3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生探究金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。） 四、练习说话 学习本课后，你想说些什么？ 五、稳固总结 金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，这些都是
13、世界性的历史文物，是人类才智的结晶。我们应当疼惜爱护这些历史文物，将来来探究这些历史文物。 教学设计方案 篇3 一、班级状况分析： 四年级二班47人，大多数学生学习态度端正，能仔细完成作业，上课积极性较高，课堂气氛较好，但班级上两极分化比拟严峻，尖子生较尖，但比拟少，后进生10人左右较差，其中两人属于待合格生。 二、教学内容： 第一单元 ：珍稀动物 简易方程 1、方程的意义 2、等式的性质 3、解方程 其次单元 ：水产养殖场多边形的面积计算 1、平行四边形地熟悉和面积 2、三角形地面积计算 3、梯形地面积计算4、组合图形地面积计算。 综合应用关注我们地活动空间 1、多边形面积计算 2、小数四则
14、运算 3、统计与测量方法 第三单元： 团体操表演因数与倍数 1、2、3、5的倍数的特征，奇数偶数 2、质数合数 3、分解质因数。 第四单元 ： 中国的热极熟悉正负数 1、正负数地意义 2、用正负数表示相反意义地量 3、借助温度计比拟正负数大小 第五单元 ：校园课技周分数的意义和性质 1、分数地意义 2、分数与除法地关系 3、真分数、假分数 4、分数地根本性质 第六单元 ：空间与图形对称平移和旋转 1、熟悉轴对称图形 2、熟悉图形地平移与旋转，会画平移旋转90度 3、敏捷运用对称平移旋转组合图形。 第七单元：剪纸中的数学分数加减法 1、公因数最大公因数地意义 2、公倍数最小公倍数地意义 3、找两
15、个数地公因数最大公因数公倍数最小公倍数 4、约分 5、同分母分数加减法 6、同分母分数加减混合运算 7、分数与小数互化。 综合应用我能长多高 1、收集数据整理数据2、小数四则运算 第八单元：获联合国人居奖地城市统计 1、折线统计图 2、选择折线条形统计图描述数据 第九单元：可能性 求简洁大事发生地可能性地大小 数学与生活 1、简洁地统筹法2、简洁地优选法 回忆整理总复习 三、教学目标： 数与代数目标 1、结合详细情景，理解方程地意义，等式的性质，会用方程表示简洁情景中的数量关系，会用等式性质解方程，能运用方程解决简洁的实际问题。 2、结合详细情景，知道235的倍数的特征，能找出100内2、3、
16、5的倍数，理解奇数偶数质数合数的含义，会 分解质因数。 3、结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示生活中相反的量，借助温度计比拟正负数大小。 4、结合详细情景理解分数意义，理解分数与除非关系，熟悉真分数假分数，能将假分数化成代分数和整数，理解把握分数的根本性质，利用根本性质解决简洁问题。 5、结合详细情景，理解公因数，最大公因数，公倍数最小公倍数，会着两个数的公因数，最大公因数和最小公倍数。，理解约分的意义，会约分，会计算同分母分数加减法，会进展小数分数互化。 6、初步了解简洁的统筹方法。 空间与图形目标 1、通过观看操作，熟悉平行四边形和梯形，利用方格纸和割补法探究把握平行四边形三角
17、形和梯形的面积公式，并正确计算，了解简洁组合图形的面积计算。 2、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上依据对称图形的一半画出另一半，熟悉图形的平移旋转，能在方格纸上将简洁图形平移旋转90度，观赏生活中的图案。 统计与概率目标 1、结合详细事例，熟悉折线统计图，知道折线统计图的作用，能依据需要选择折线和条形统计图。 2、结合详细事例，体验事情发生的可能性及嬉戏规章的公正性，会求简洁事情发生的可能性大小。 实践与综合运用 1、运用学过的学问解决问题。 2、初步了解分析讨论问题的步骤和方法。 四、实行的措施及到达的目标 1、课堂上尽量为学生创设一个学生感兴趣的情境，尽量把问题抛给学生，让
18、学生成为解决问题的仆人。另外留意培育学生的思维力量和敏捷解题力量。 2、要充分利用多媒体教学，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率 3、狠抓课堂教学常规，保证课堂教学有序、高效。教育学生回答下列问题声音要洪亮，别人回答下列问题要仔细倾听，等别人讲完话后再发表自己的意见，养成良好的学习习惯和行为习惯。 4、采纳多种方法吸引学生，用机灵幽默调整课堂气氛，用各种评价手段调动学生学习的积极性。课堂教学务必要精讲精练，讲课要讲到点子上，围围着学问点出不同类型的练习。对某一学问点的相关学问心里要有数。 五、课时安排： 第一单元： 简易方程 9课时 其次单元 ：多边形的面积计算 10课时 第三单元 ：因数与倍
19、数 5课时。 第四单元 ：熟悉正负数 2课时 第五单元 ：分数的意义和性质 8课时 第六单元 ：对称平移和旋转 5课时 第七单元 ：分数加减法 10课时 第八单元 ：统计 4课时 第九单元：可能性 2课时 回忆整理总复习 5课时 教学设计方案 篇4 一、教学目标 ： 1、积存文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 2、流畅地朗读并能根本背诵课文。 3、揣摩语言，领悟语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。 二、教学重点： 把握古文朗读的方法，积存文言词语，体会语言的精妙。 逐步培育学生对美妙自然的关注。 三、课时安排：一课时
20、四、课前预备： 教师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的母狼的才智，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，依据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。 五、教学内容： 狼是清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之一，情节曲折紧急，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪欲、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的英勇机灵。教学中，还可以引导学生绽开求异思维，如：狼真的该杀吗？ 六、教学步骤 ： （一）导入 ：出示狼的图片，让学生对狼有一个从前的了解。 同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的
21、只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同沟通有关狼的学问：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由答复，激发学生的热忱），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光荣反面的形象。 好，今日我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。认真看一看，这一作品是是谁？ 学生回忆有关蒲松龄的学问。教师出示材料。 （二）整体感知 1、朗读并熟识课文。 （1）教师范读，创设情景： 声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。 2、引导学生再自读课文，并解决以下问题 （1）读一读课文，解决临时不懂的字，不理解的词。 （2）小组合作，质疑释难。依据
22、解释梳理文句，完成对文章内容的理解。 （3）好了，信任大家已经对课文的内容有一个也许的了解了，现在，假如有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。 学生提出不理解的字词，教师可略作归纳，然后争论解决。（教师完成指导） 3、检查阅读。 假如大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料57 4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？ （1）复述：进一步理解，熟识课文 （2）进一步明确故事的情节。出示材料8 （三）研读与赏析 1、赏析： 1） 文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文
23、，加深对内容的理解。 2） 让学生依据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪欲，凶狠、狡诈和屠户的恐惊、机灵等 3） 议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启发。 4） 你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？ 提示：对待狼一样的恶人，必需敢于斗争，擅长斗争，才能成功。（答案不求全都，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可） 5） 课文最终一段在写法上与前面有何区分，它起什么作用？（谈论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的根底上发表谈论，说明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解聊斋志异的特
24、点：提醒当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出挖苦的意味？ （四）拓展 1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所固然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的熟悉吗？可以查阅相关资料，教师也可以提示探究方向，推举书目，蒲的另一篇文章。 2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼？ 3、绽开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以转变故事的结果。 附：板书 狼 狼 缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残 屠户 遇狼惧狼避狼杀狼：机灵、英勇 教学设计方案 篇5 （一）、教材分析
25、： 教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，承受教育。 2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路进展沟通力量，抒发自己感受。 教学重点、难点通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是细心设计，形成读书系列活动，并通过合作、沟通能有所领悟。 教具 1、挂图 2、关于“鲜花”的动画 3、鲜花型空气清爽剂。 （二）、教学步骤 一、读题、说题 1、读题：一路花香 2、说题： （1）说到花，我们脑海里会自然出现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？ （2）教师也送给大家一组有关花的词语。 （3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。 （4）
26、教师也送给大家一组关于“花香”的词语。 3、请学生扣住“路”字设置疑问。 二、读通课文 1、争论：我们初读课文应当做些什么？ 2、学生自读课文，要求读正确读流利。 3、请全班学生推举三名同学分节朗读，并争论听的同学该做些什么？ 4、学生读文，教师采访：取得这么好的读书成绩，有何感想？ 5、精读课文对话局部，自行查找伙伴分角色练读。 6、推选一组读，相机采访读得不太精彩的同学有何感想。 7、补白：但到了小路的终点，它仍旧感到难过，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工赔礼： 8、再读角色对话。 三、看动画说鲜花 1、观赏动画，闭眼想象，相机喷洒香气。 2、结合刚刚的供应的词语描绘一下。
27、3、观看课文插图，说说破水罐。 四、感悟课文 1、这漂亮的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主合作（先考虑，后小组争论。） 五、抒发感受 1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文你会想 2、在以后的日子里你可能是个不太精彩的人，想想小学时读的这篇课文你会想 六、设疑拓展 1、教师谈感受。 2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？ 3、课外再要求学生读文。 教学设计方案 篇6 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情
28、只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象艳丽。 本文共三小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是： 1、学问和力量：熟悉“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。 3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙，明白遇到困难认真观看，仔细思索。 本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，
29、区分成了本课时一年级学生的难点。 二、 说教法 在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观看、思索、学习。 四、说教学过程 （一）激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万
30、事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的.孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打
31、招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 （二） 初读课文，识字写字 1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解
32、决生字。 自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、查找答案，深入思索 2、在反应中分三步走： A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：教师预备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让学生查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明
33、确自己在读或听时该留意些什么。 C、学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。 3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。 （三）解疑 读文 感悟 1、解答怀疑，连续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲、创新和进取的
34、精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。 3、正值乌鸦快乐的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
35、可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，教师任凭什么讲解都显得多余了。 孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮忙乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮助等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮忙别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。 （四）、指导朗读，背诵 由于有了前面的情感体验，孩
36、子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 五、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既表达了文章的思路，又有利于学生的背诵。 急着找水喝不着水？ 教学设计方案 篇7 教学目标 1初步学会用回答下列问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。 2学会本课的8个生字；理解10个词语意思。 3初步学会缩写句子；能用“由于”、“虽然还是”、“简直”、“没有没有也没有”造句。 4能有感情地朗读课文，感受怜悯穷苦人民孩子的凄惨遭受和仇恨资本主义社会的
37、思想感情。 教学时间 3课时 第一课时 教学要点 初读课文，了解大意，自学生字新词，理解第，一段课文内容 教学过程 一、简介，导入新课。 有谁知道世界闻名的童话作家安徒生吗? 安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。他诞生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年非常不幸和孤独，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。 今日，我们来学习他写的童话故事卖火柴的小女孩(板书课题)。 卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生
38、说：“妈妈告知我，她没有方法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极厂。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，由于她信任，这多少可以止住她的饥饿。最终，她最终睡过去了，始终睡到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 二、预习课文，检查自学效果。 1初读课文，自学生字新词。 读准宇音(特殊要留意本课的多音字)，分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。 想一想，课文讲了一个什么故事。 按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的挨次给课文分段，并想想各段的段落大意。 2检查自学状况。 认读生字。 正音重点，给多音字组词： zhng(挣钱) hu(划火柴) j
39、(几乎) zh(只有) zhe(拿着) 挣 划 几 只 着 zhng(挣扎) hu(规划) j(几个) zh(一只) zho (擦着了) 字形难点：不要少点：蜷叉 不要多点：旺焰捏 词义重点：辨析“精巧、细致”的意思。 教师讲解：圣诞树、圣诞节。 让学生说说自己用什么方法学懂了哪些词语的意思。 听课文录音，投影填空题： 课文记叙了一个卖火柴的小女孩( )的凄惨故事，这个故事是按( )挨次写的，全文可分( )。段。第一段写( )，第，二段写( )：它三段写( )。 质疑问难。 三、讲读课文第一段。 1默读思索争论：这一段主要写的是什么?下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明白什么？ 2
40、划出有关说明小女孩凄惨生活的语句。 3重点理解的句子。 投影字幕： “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，一向是她妈妈穿的。” a前句是什么意思?后句中的破折号表示什么? b. 从这两句话中，说明了什么? (小女孩家里特别贫困，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。) “每个窗子里都透出灯光来，她可忘不了这个。” a她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢快和幸福，小女孩有吗? B小女孩忘不了这大年夜，说明白什么? (她和其他孩子一样，憧憬光明，憧憬欢乐。) 3小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团聚团聚的最欢乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢快的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的生活是多么的苦痛凄惨。 4有感情地朗读第一段。 其次课时 教学要点 结合课后习题，理解其次、三段课文内容。 教学过程 一、复习，交代学习任务。 I指名逐节读第一段，说说主要写了什么? 2女孩的生活是多么的凄惨啊!在这苦痛的生活中，她有哪些梦想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解其次、三段的内容。 二、讲读课文。 (一) 其次段 1轻声自由读，思索争论： 小女孩几次擦燃火柴，每次各在怎样的状况下擦火柴? 小女孩一次次擦燃火柴梦想些什么? 2用“”划出小女孩一次次擦着火柴时，消失梦想的语句。 3填空练习 小女孩划火柴梦想中的事物 盼望得到 缘由 第次 大火炉 温和 冻僵